在大海中永生教學(xué)大賽

1、2014如東縣SMART互動教學(xué)大賽（教學(xué)設(shè)計） 在大海中永生（第二課時） 設(shè)計：環(huán)北小學(xué) 馮麗莉教材分析蘇教版第九冊第四單元共有三篇課文，屬于人物單元。用三個不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來表達(dá) “無私奉獻(xiàn)”的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫的是小事。在大海中永生一代偉人的豐功偉績，高爾基和他的兒子著名作家的教子有方，艾滋病小斗士刻畫了一個年齡小但勇敢頑強(qiáng)、關(guān)心他人的患有艾滋病的兒童形象，非常感人。第13課在大海中永生是根據(jù)新華社通訊在大海中永生摘寫而成，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，稱贊了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的深深懷念之情。課文按照“飛機(jī)載著小平

2、爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海、向大海告別”的線索組織材料，自成一體。教學(xué)時要注意：1、全文的語言像詩歌般整齊、抒情，內(nèi)涵豐富，所以課前學(xué)生一定要對鄧小平的生平主要功績有所了解；2、把握課文的感情基調(diào)，可以通過一些多媒體輔助手段、教師的語言渲染來帶著學(xué)生入情入境；3、重點教學(xué)段為課文的第三自然段，要課內(nèi)外相結(jié)合，讀懂文字背后的含義，對鄧小平的豐功偉績有一個深刻的了解，在此基礎(chǔ)上，讀好，背好。學(xué)情分析小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前可要求學(xué)生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我們搜集一些

3、有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻，因此，學(xué)完課文后，組織學(xué)生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多，是很有必要的。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第3自然段。2、借助文本句例，了解“擬人”“對偶”“排比”等修辭手法，并進(jìn)行言語訓(xùn)練。3、借助資料，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。4、立足文本，研讀詞句，感受人民對鄧小平的愛戴和懷念之情。教學(xué)方法講授法、多媒體演示法、小組合作學(xué)習(xí)討論法、讀寫結(jié)合法等。

4、教學(xué)準(zhǔn)備 1、 準(zhǔn)備多媒體課件。2、 準(zhǔn)備“語文學(xué)習(xí)單”。3、 準(zhǔn)備鄧小平硬斗“鐵娘子”劇本臺詞。4、 學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解中國最近幾年的喜事。教學(xué)過程教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動媒體運(yùn)用與設(shè)計意圖一、扣題導(dǎo)入同學(xué)們，在春天里的故事的歌聲中，讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文在大海中永生。齊讀課題運(yùn)用：課題鏈接音頻：春天里的故事。意圖：歌聲創(chuàng)設(shè)情境，初步感受鄧小平。二、追尋足跡，感悟真情(一) 聽寫詞語1、咱們先聽寫幾個詞語熱熱身，拿出語文學(xué)習(xí)單。記住，每個詞只報一遍，寫工整并有一定的速度。2、師報生默：萬里海疆 澳門 香港 嶄新歷史3、白板出示詞語，學(xué)生校對。4、齊讀詞語（二）追尋足跡1、孩子們，當(dāng)你

5、們讀到“香港”這個詞時，我想到了一則，發(fā)生在鄧小平與撒切爾夫人之間，關(guān)于“香港回歸”前的談判軼事,來，咱們一起來再現(xiàn)談判現(xiàn)場。（出示軼事劇本）。2、三人合演鄧小平硬斗“鐵娘子”（僅臺詞）3、同學(xué)們，香港能夠順利回歸，離不開誰？4、剛才你們讀了“萬里海疆”這個詞，我想請你們看一段視頻。（播放視頻）5、小采訪：撫今追昔，你想說什么？6、同學(xué)們，西方人曾害怕而又輕蔑地，把我們這個古老的華夏民族比作“沉睡的雄獅”，今天，我們發(fā)現(xiàn)，是誰漸漸地喚醒了他？（三）感悟真情1、是的，這就是我們?nèi)h、全軍、全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺。(齊讀)這就是一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。（齊讀）

6、2、追尋小平爺爺?shù)淖阚E，這篇通訊的作者劉思陽，用的是哪句話來評價小平爺爺傳奇一生對世界的影響？（個體讀）這句話代表了所有富起來的億萬老百姓的心聲，借你們的口，咱們共同來表達(dá)。（齊讀）3、記得，在采訪鄧小平時，一位外國記者問：二萬五千里長征，你是怎么挺過來的？鄧小平，緩緩地只說了三個字跟著走！同學(xué)們，你知道是什么樣的信念，堅定了年輕的小平爺爺，跟著走二萬五千里的茫茫征程？(天下興亡，匹夫有責(zé)。) 又一位記者問：在你三次被打倒的十年艱辛歲月里，你是怎么熬過來的？同樣，他緩緩地，只說了兩個字忍耐！十年的艱辛忍耐，同學(xué)們，他為的又是什么？（人民幸福） 同學(xué)們就是鄧小平的知音，這句話，他雖不常說，但中國

7、的億萬老百姓都聽到了，它在濤聲中回蕩，在天地間回響（齊讀）4、愛著人民的領(lǐng)袖，人民怎會不愛？這就是1984年國慶大閱兵時，全國人民在天安門廣場打出的橫幅。來，幫你的爺爺奶奶，親切地問候一聲小平，你好?。ㄖ该x）學(xué)生聽寫詞語并校對。師生合作演劇本鄧小平硬斗“鐵娘子”。小采訪，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在生活，暢所欲言。學(xué)生誦讀文本中對鄧小平評價的語句，情感鋪墊，層層推進(jìn)，學(xué)生越誦越深情，對鄧小平的感激、愛戴也就越來越強(qiáng)烈。簡單四字小平，你好！此時學(xué)生再問候，百轉(zhuǎn)千回，別有韻味！白板出示詞語：萬里海疆、澳門、香港、嶄新歷史。意圖：既校對詞語，又整體感知鄧小平的豐功偉績。運(yùn)用：這里詞語“萬里海疆”，鏈接“改革開放前

8、后中國面貌今昔對比”的視頻資料。意圖：直觀感受“改革開放”給中國帶來的巨大變化。出示鄧小平揮手照片，下面同時出示句子：全黨、全軍、全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺。再出示句子：一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。這里出示句子：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。在學(xué)生悟出鄧小平對祖國人民滿腔的愛時，及時出示句子：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”運(yùn)用：白板出示一張珍貴照片：1984年國慶閱兵儀式上，全國老百姓在天安門廣場打出的橫幅：小平，你好！意圖：重溫歷史，延續(xù)感恩。三、緬懷偉人、歌頌功績(一)緬懷偉人然而，1997年2月19日

9、，這位中國人民的兒子永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。1、 集體學(xué)習(xí)第一小節(jié)A.配殤，指名讀第一小節(jié)。B.一代偉人離去，江河動情、天地同悲。在送別小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海的場面描寫中，哪些詞句深深打動了你？（板書：送）C. 班級交流： a.“低低地緩緩地繞飛”：低，寫出了人民低沉悲痛的心情，緩，一方面寫出了鄧小平不忍離開他摯愛的祖國和人民，同時也寫出了人民不舍得離開他。b. “安放”，表達(dá)人民對小平爺爺?shù)膼鄞髋c尊重。2、當(dāng)骨灰撒入大海，飛機(jī)離開大海的場面描寫中，又有哪些詞句深深地打動了你？（1）出示合作小貼士：（逐句呈現(xiàn)）1、自己先讀讀課文26小節(jié)，在骨灰撒入大海，飛機(jī)離開大海的場面描寫中，有哪些詞句深深地打動

10、了你？再圈畫字詞，書旁寫寫批注。2、小組內(nèi)逐個交流，組員注意傾聽并補(bǔ)充。（2）班級交流：A“嗚咽”“痛悼”（板書：嗚咽 痛悼） a.“嗚咽”“痛悼”：這里運(yùn)用擬人的手法，借大海寒風(fēng)，來表達(dá)人民的悲痛之情。 b. 一般來講，大海是沒有感情的，它不會哭泣，不會嗚咽的。但我們的作者卻把它賦予了人的感情，其效果也許比直接寫人的感情更好。這種擬人寫法，善于借自然界一花一草、一山一水、一蟲一魚，來含蓄表達(dá)作者的情感。這種有含蓄美的句子，在詩中經(jīng)?？梢?。（出示：杜甫的春望）找到這樣的句子了嗎？c.我也寫一寫：（高興的時候）春雨：（不高興的時候）春雨： d.好一個省略號！聽，此刻，悲痛萬分的人民，借大海、寒風(fēng)

11、，在傷心地低訴著什么？ B “伴”a.“伴”，是陪伴之意，祈禱小平爺爺在大海中不會孤單。即使痛苦,也是參雜著一絲美好。既是對逝者的祝愿,也是對生者的安慰。b.語言有溫度，字詞知冷暖。好好讀讀這句話。C“骨灰撒大海，鮮花送偉人” a. 短短幾字，就將鮮花伴著骨灰撒入大海的感人畫面精煉概括。b. 在思陽的這篇通訊稿中，我還發(fā)現(xiàn)了這樣兩句精煉的句子，自己讀讀，說說這些句式有什么相同之處？c. 像這樣的句子，前后句字?jǐn)?shù)相等，相同位置的詞類差不多，采用的就是對偶的修辭手法。這也是一種高明的手法，能以一字頂百字，大家在作文中不妨試試？D兩處“盤旋”均寫出了人民對小平爺爺?shù)牟簧帷熜〗Y(jié)：骨灰撒大海，鮮花送偉

12、人。值得欣慰的是，鄧小平爺爺從此，將與他一生癡迷的大海融為一體。（二）歌頌功績1、了解句式結(jié)構(gòu)，感情朗讀。a. 引讀歲月無情，但浪花有情。也許，奔騰不息的浪花（出示句子）b. 練讀聚焦這段文字，作者是以怎樣的形式，來表現(xiàn)鄧小平爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟮?？四個“也許”層層遞進(jìn)，讀起來情感也是愈發(fā)濃烈，該怎么讀？自己先練練。（板書：也許、也許也許也許）c. 疊加讀同學(xué)都讀得很投入，咱們來合作讀一讀：第一句，第一小組讀；第二句，第二小組加入；第三句，第三小組加入；第四句，一起讀。d. 這深情的文字，也是詩一樣的語言。大家推薦一位朗讀最好的，站起來讀。（配樂誦讀，整個一自然段。）2.感謝小平功績，訴寫喜事。

13、a.這哪里是在送別偉人，分明是在歌頌偉人。（板書：頌）是的，小平爺爺傾其一生，為人民做的事，人民是不會忘的。正是因為他的執(zhí)著喚醒，這個古老的華夏民族正在以嶄新的雄姿，屹立于世界民族之林。這幾十年里，喜事連連，咱們一起來盤點盤點。（課件展示）b.中國的面貌日新月異，你想怎么告訴小平爺爺？是以信的方式說說其中的一、兩件事，還是把這些事盡量寫進(jìn)詩行？自己先想想，在語文學(xué)習(xí)單上寫寫。c.班級交流。由一名學(xué)生讀課文第一自然段，悲情入境、品詞析句、深情誦讀。先抓文字自主感悟，再小組合作交流體會，相互聆聽補(bǔ)充。學(xué)生交流時，充分扣詞扣句談感悟，師再采用“換、漏、仿、補(bǔ)”等方式，幫學(xué)生升華感悟，積累語言。抓住文

14、本中有特色的例句，先感悟比較，再進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的句式訓(xùn)練，學(xué)生在誦讀、比較與訓(xùn)練的過程中，逐步深化對“擬人”“對偶”“排比”等修辭手法的理解與運(yùn)用。這里引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，不僅在讀中深化對文本內(nèi)容的理解，同時熟讀成誦，豐富學(xué)生語言的積累。讀寫結(jié)合：學(xué)生采用信或詩的方式，盤點中國喜事。運(yùn)用：白板出示第一自然段文本內(nèi)容，配上殤。意圖：先用文字、視頻資料烘托偉人功績，再用音樂渲染偉人的離去，學(xué)生的悲痛之情會發(fā)自內(nèi)心。這種學(xué)習(xí)場的營造，并非膚淺的矯揉造作，而是直抵心靈的發(fā)自肺腑。白板出示：合作小貼士（兩條內(nèi)容，逐項呈現(xiàn)）。意圖：由扶到放，教學(xué)生學(xué)會自主研讀文本，咀嚼出蘊(yùn)藏在語言文字背后不一樣的感動。

15、白板出示文本26小節(jié)，利用白板強(qiáng)大的交互功能，采用筆工具，對學(xué)生在交流過程中有體會的詞句，隨機(jī)做批注：或圈畫、或改換、或浪線注明。同時對幾個采用擬人、對偶的特殊句子，不僅標(biāo)注，再鏈接頁面進(jìn)行言語表達(dá)方式的相關(guān)訓(xùn)練。意圖：用筆工具在學(xué)生關(guān)注的文字上標(biāo)注，不僅尊重了學(xué)生的個體解讀，同時為學(xué)生“不動筆墨不讀書”做了很好的批注示范。白板出示言語訓(xùn)練，有擬人、對偶的修辭手法的練習(xí)，在把握與訓(xùn)練中，學(xué)生能更游刃有余地將這些修辭手法運(yùn)用于自己的平時習(xí)作之中。運(yùn)用：配樂誦讀第三自然段。意圖：將對鄧小平的愛戴之情，融進(jìn)音樂，借助誦讀，推向高潮。運(yùn)用：視頻展示中國近幾年的喜人大事件。意圖：這組圖片展既是對鄧小平功績的更高審視，將對偉人的愛戴之情推向高潮，更以此為拐杖，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。四、升華主題、總結(jié)點題1、萬千話語、萬千情思，道不盡我們對鄧小平爺爺?shù)母屑ず退寄?。鄧小平一位永載史冊的偉人，雖然歲月無法讓他的生命再次燃燒，但他的理想、他的信念、他畢生追求的事業(yè)，卻已在他深愛的祖國，化作了不朽的豐碑，這座豐碑將永遠(yuǎn)與大海同在，與祖國同在，與人民同在?。ㄅ?/p>