現(xiàn)代教師心理素質(zhì)教育課件

1、慧邦心理健康系列講座之慧邦心理健康系列講座之現(xiàn)代教師心理素質(zhì)要求現(xiàn)代教師心理素質(zhì)要求蘭州慧邦心理援助中心蘭州慧邦心理援助中心v行業(yè)性質(zhì)：行業(yè)性質(zhì)：專業(yè)從事心理健康輔導(dǎo)的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)從事心理健康輔導(dǎo)的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)v人員組成：人員組成：資深心理咨詢師、人才測(cè)評(píng)師、職業(yè)規(guī)劃師資深心理咨詢師、人才測(cè)評(píng)師、職業(yè)規(guī)劃師v服務(wù)理念：服務(wù)理念：?jiǎn)⑷酥腔邸窐I(yè)興邦啟人智慧、樂業(yè)興邦v服務(wù)宗旨：服務(wù)宗旨：以幫助個(gè)人和組織激發(fā)潛能、重塑自我、提升以幫助個(gè)人和組織激發(fā)潛能、重塑自我、提升 價(jià)值并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為己任價(jià)值并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為己任v服務(wù)內(nèi)容：服務(wù)內(nèi)容：心理咨詢、生涯輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理測(cè)評(píng)、心理咨詢、生

2、涯輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理測(cè)評(píng)、 人才測(cè)評(píng)、行為矯正、親子教育、企業(yè)人才測(cè)評(píng)、行為矯正、親子教育、企業(yè)EAP、 心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)v咨詢熱線：咨詢熱線：2103908傅傅 濤濤 簡(jiǎn)簡(jiǎn) 介介v 甘肅聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院甘肅聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 副教授副教授v 西北師范大學(xué)心理學(xué)碩士西北師范大學(xué)心理學(xué)碩士v 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師國(guó)家二級(jí)心理咨詢師v 中國(guó)幼兒教育研究會(huì)會(huì)員中國(guó)幼兒教育研究會(huì)會(huì)員v 甘肅心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員甘肅心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員v 蘭州慧邦心理援助中心咨詢顧問蘭州慧邦心理援助中心咨詢顧問v一、心理素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的中介和一、心理素質(zhì)是教師整體素質(zhì)

3、的中介和 核心核心v心理名言心理名言問題不是問題問題不是問題如何面對(duì)才是問題如何面對(duì)才是問題教師工作的重要性：教師工作的重要性： 如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學(xué)家，那如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學(xué)家，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育家，把子女的靈魂，同時(shí)也把我們祖國(guó)教育家，把子女的靈魂，同時(shí)也把我們祖國(guó)的未來(lái)信托給我們。的未來(lái)信托給我們。 （俄）烏申斯基（俄）烏申斯基v教師心理素質(zhì)提高的意義教師心理素質(zhì)提高的意義 1、教師良好的心理素質(zhì)是學(xué)生心理健康發(fā)、教師良好的心理素質(zhì)是學(xué)生心理健康發(fā) 展的基礎(chǔ)展的基礎(chǔ) 2、教師良好的心理素質(zhì)有利于提高教育教

4、、教師良好的心理素質(zhì)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)質(zhì)量 3、教師的心理健康有利于提高教師的生活、教師的心理健康有利于提高教師的生活質(zhì)量質(zhì)量v二、現(xiàn)代教師心理素質(zhì)的高要求二、現(xiàn)代教師心理素質(zhì)的高要求v（一）、教師的興趣（一）、教師的興趣 1 1、有相當(dāng)程度的興趣廣闊度、有相當(dāng)程度的興趣廣闊度 2 2、有正確的興趣傾向性、有正確的興趣傾向性 3 3、有合理的興趣序列性、有合理的興趣序列性 4 4、有穩(wěn)定的興趣持久性、有穩(wěn)定的興趣持久性 5 5、有良好的興趣效能性、有良好的興趣效能性v（二）、教師的情感（二）、教師的情感 1 1、注意情感的傾向性、注意情感的傾向性 2 2、注意情感的穩(wěn)定性、注意情感的穩(wěn)定

5、性 3 3、注意情感的深厚程度、注意情感的深厚程度 4 4、注意增強(qiáng)情感效能、注意增強(qiáng)情感效能v（三）、教師的志向（三）、教師的志向 1 1、志向使人有明確的奮斗目標(biāo)、志向使人有明確的奮斗目標(biāo)2 2、志向能使人有持久的前進(jìn)動(dòng)力、志向能使人有持久的前進(jìn)動(dòng)力 愛默生說：怎樣思想，就會(huì)有怎樣的生活。愛默生說：怎樣思想，就會(huì)有怎樣的生活。v（四）、教師的性格（四）、教師的性格 1、教師對(duì)于現(xiàn)實(shí)的性格態(tài)度特征、教師對(duì)于現(xiàn)實(shí)的性格態(tài)度特征 2、教師的性格行為特征、教師的性格行為特征 3、教師的性格情緒特征、教師的性格情緒特征 4、教師的性格理智特征、教師的性格理智特征v（五）、教師的角色責(zé)任感（五）、教師

6、的角色責(zé)任感1 1、要求教師用現(xiàn)代教育理念充實(shí)頭腦、要求教師用現(xiàn)代教育理念充實(shí)頭腦 教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息 泰戈?duì)柼└隊(duì)?教育非它，乃是心靈的轉(zhuǎn)向教育非它，乃是心靈的轉(zhuǎn)向 柏拉圖柏拉圖 2 2、要求教師樹立正確的學(xué)生觀、要求教師樹立正確的學(xué)生觀 魯迅：魯迅：“救救孩子救救孩子” “往昔的歐洲人對(duì)于孩子的誤解，是以為成人的預(yù)往昔的歐洲人對(duì)于孩子的誤解，是以為成人的預(yù)備；中國(guó)人的誤解，是以為縮小的成人。直到近來(lái)，經(jīng)備；中國(guó)人的誤解，是以為縮小的成人。直到近來(lái)，經(jīng)過許多學(xué)者的研究，才知道孩子的世界，與成人截然不過許多學(xué)者的研究，才知道孩子的世界，與成

7、人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)展。同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)展?！?v由此，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵：由此，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵： 由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； 由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者； 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。 由居高臨下轉(zhuǎn)為由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席平等中的首席”； 由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的研究者。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的研究者。v（六）、教師的能力素質(zhì)（六）、教師的能力素質(zhì) 1 1、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)

8、能力 2 2、高超的把握教材的能力、高超的把握教材的能力 3 3、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力 v（七）、教師的人格素質(zhì)（七）、教師的人格素質(zhì) 教師的人格力量教師的人格力量 在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥薪處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥薪處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。教育的力量。 沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響， 就不可能有深入性格的真正教育工作。就不可能有深入性格的真正教育工作。 只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。 （俄）烏申斯基（俄）

9、烏申斯基 1 1、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì) 熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等周到、有幽默感等. . 2 2、教師不良的個(gè)性品質(zhì)、教師不良的個(gè)性品質(zhì) 冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲諷學(xué)生、無(wú)耐心、對(duì)學(xué)生心、過分挑剔、嘲諷學(xué)生、無(wú)耐心、對(duì)學(xué)生有敵意、訓(xùn)斥學(xué)生等有敵意、訓(xùn)斥學(xué)生等.v（八）、教師的自我完善素質(zhì)（八）、教師的自我完善素質(zhì) 1 1、較好的自我調(diào)控能力、較好的自我調(diào)控能力 2 2、一定的自

10、我體驗(yàn)?zāi)芰?、一定的自我體驗(yàn)?zāi)芰?3 3、高超的自我認(rèn)知能力、高超的自我認(rèn)知能力 v（九）、教師的信息素質(zhì)（九）、教師的信息素質(zhì) 1 1、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí) 2 2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 3 3、超前意識(shí)、超前意識(shí) 4 4、科研意識(shí)、科研意識(shí)v（十）、教師的再生素質(zhì)（十）、教師的再生素質(zhì) 它由一個(gè)因子組成，即一定的它由一個(gè)因子組成，即一定的 自學(xué)能力。自學(xué)能力。教師的心理調(diào)適：共同的責(zé)任教師的心理調(diào)適：共同的責(zé)任 教師心理問題產(chǎn)生的直接原因往往是學(xué)教師心理問題產(chǎn)生的直接原因往往是學(xué)校情境和教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)層面的支持只是為校情境和教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)層面的支持只是為促進(jìn)教師心理健康提供了必要的前提，要切促進(jìn)

11、教師心理健康提供了必要的前提，要切實(shí)有效地幫助教師提高心理健康水平，還必實(shí)有效地幫助教師提高心理健康水平，還必須從學(xué)校和個(gè)人層面入手。改善教師工作環(huán)須從學(xué)校和個(gè)人層面入手。改善教師工作環(huán)境，如降低學(xué)生和教師數(shù)的比例，縮短工作境，如降低學(xué)生和教師數(shù)的比例，縮短工作時(shí)間，給教師更多的工作靈活度和自主權(quán)，時(shí)間，給教師更多的工作靈活度和自主權(quán)，提供更多訓(xùn)練提高機(jī)會(huì)等。提供更多訓(xùn)練提高機(jī)會(huì)等。 還可以通過制定各種政策提高教師的還可以通過制定各種政策提高教師的社會(huì)地位，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，維護(hù)社會(huì)地位，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，維護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的福利待遇，提教師的合法權(quán)益，改善教師的福利待遇，提倡全社