改革課堂教學的幾點做法精

1、改革課堂教學的幾點做法課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。 如何進行小學數(shù)學課堂教學 結構，更有效地提高學生的素質(zhì)和教學質(zhì)量呢？我根據(jù) “以學生的發(fā) 展為本”這一現(xiàn)代教育思想作為基本理念，關注學生的學習情感、學 習品格、學習智慧和個性發(fā)展，引導他們積極參與學習過程的探索， 發(fā)揮他們的主體作用？在課堂教學中我注重培養(yǎng)學生動腦筋想問題， 鼓勵學生質(zhì)疑問難， 大膽提出自己的見解。 教學中以教師為中心向以 學生為中心轉變，由教師的“教”為主向以學生的“學”為主轉變， 充分發(fā)揮學生學習的積極性、 主動性，使學生以課堂主人的形象參與 到學習活動中。一、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，促進思維能力的發(fā)展 1）出示鋪墊性問題

2、，引導學生觀察討論，培養(yǎng)學生的學習能力。 這一步是復習舊知， 促進遷移， 這是根據(jù)教學規(guī)律和知識遷移規(guī)律設 計的。例如，在教學“長方體的表面積計算”這一新課前，我讓學生 拿出長方體實物模型，觀察討論，出示下列提綱：長方體有幾個面？ 都是什么形狀？長方體相對的棱的長度怎樣？相對的面的面積怎 樣？長方形的面積公式怎樣？這個長方體的長、寬、高各是多 少？它的前（后、左、右、上、下）面的長、寬各是多少？這樣既可 以鞏固已學過的知識， 又為學習新知識做好準備， 便于學生循序漸進， 加深理解，掌握所學的知識。2） 教給質(zhì)疑方法，讓學生會質(zhì)疑做好示范。教學中教師提的問題做到科學設計，精心安排，使學 生逐步從

3、教師的提問中學到質(zhì)疑的本領。 我在教材的重點處、 難點處、 特點處設疑。有針對性地設疑，注意設疑合理性，難度適中，切忌問 題大而空，細而淺。例如，甲數(shù)除以乙數(shù)（ 0 除外），等于甲數(shù)乘以 乙數(shù)的倒數(shù)。 這里為什么要 0 除外？使學生抓住難點處思考， 真正理 解了計算法則。訓練思路。在質(zhì)疑中，要訓練學生對所學知識不僅要問“是什 么？”，“怎么樣？”而且更多地要問“為什么？”如概念教學圍繞關 鍵字詞質(zhì)疑：在對分數(shù)的意義質(zhì)疑時，學生問： “把單位 1'平均分 成若干份，這個 1 字為什么要加引號？”等。二、動手實踐，觀察思考，啟迪思維發(fā)掘教材的編排目的，讓學生在做中學，開放學生的雙手，讓學

4、生動手參與、操作實踐，其實質(zhì)是讓學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同 活動，讓學生多種感官參與學習的過程。 它不僅能使學生學的生動活 潑，而且對所學過的知識理解更深。例如，在教學“圓柱的側面積” 這一課時， 我讓學生親自動手制作一個圓柱， 在課堂上把自己做的圓 柱的側面展開，觀察得到一個什么形？（長方形或正方形）為什么可 以得到一個正方形？ （因為圓柱的底面周長和高相等） 再想一想：（1） 長方形的長、寬與圓柱哪部分的長度有關系？（ 2）怎樣計算出圓柱 的側面積？學生認真觀察圓柱的側面展開圖， 知道長方形的長相當于 圓柱的底面周長， 寬相當于圓柱的高， 長方形的面積等于圓柱的側面 積，所以圓柱的側面積

5、等于底面周長乘以高。這樣，通過學生的親身 實踐，讓學生經(jīng)歷知識的形成和應用的過程， 讓學生享有足夠的親身 體驗的時間和自主探索的樂趣， 激發(fā)學生的思維發(fā)展， 領悟到成功的 喜悅。三、合作交流，學會表達，共同提高 討論交流、合作學習是在學生對所學知識充分感知的基礎上， 通過討論和互相幫助、共同解決問題，以促進教學任務的完成。合作 學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數(shù)學。 合作學習從學 生主體的認識特點出發(fā)， 巧妙地運用了學生之間的互動， 把大量的時 間留給學生，使他們有機會相互切磋、共同提高。許多過去課堂上由 老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學生小組合作完成。在這個過程中，我 充分發(fā)揮小組群體

6、活動的主體功能、互動功能、激勵學生互相交往， 培養(yǎng)學生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作的良好學習習慣，提高學生 學習的參與率，真正把教師的主導作用放在指導學生的能動學習上 來。例如，我出示這樣兩道對比題讓學生討論思考： （1）學校買來文 藝書 80本，比買來的科技書的 2倍少 10本。買來科技書多少本？ （2） 學校買來文藝書 80本，買來的科技書比文藝書的 2倍少 10本。買來 科技書多少本？學生通過小組討論， 各抒己見，說出這兩道題的解法： 第（1）題把買來的科技書看作“ 1”，不知道單位“ 1”用方程來解比 較好，列式為2X 10=80,第（2）題把買來的文藝書看作“ 1”，知 道單位“ 1

7、”用乘法計算，列式為80X210。這樣，學生在與同伴、 老師的交流中，獲取了對數(shù)學最深的感受，增強了學好數(shù)學的信心。學生在合作小組中進行學習，同學之間相互交流、相互尊重， 既充滿溫情和友愛， 又像課外活動那樣充滿互相競賽， 每個人都有機 會發(fā)表自己的觀點與看法， 也樂意傾聽他人的意見。 學生們合作融洽， 學習就變得更加愉快。同時，學生在合作中學會了溝通、理解他人、 欣賞他人，幫助他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣 賞。四、聯(lián)系實際，學會變通運用已獲得的知識經(jīng)驗與技能， 通過積極的主動思維活動去解決 一個又一個新的問題， 聯(lián)系實際去解決生活中的實際問題， 達到學以 至用的目的。例如，

8、在教完圓柱的側面積和表面積時，我就出了這樣 兩道題讓學生思考解決：（1）一節(jié)圓柱形通風管長 2 米，橫截面半徑 是 3 分米做一節(jié)這樣的通風管大約需要鐵皮多少平方米？（ 2 ）動手 量一量你帶來的一個圓柱形茶杯的底面內(nèi)直徑和高， 算一算這個茶杯 大約可以裝水多少克？（ 1立方厘米水重 1 克）學生運用已獲得的數(shù) 學知識，通過觀察思考，懂得第（ 1）題是求圓柱的側面積，第（ 2） 題是求圓柱的體積。這樣，學生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體會成 功，形成一種一切從實際出發(fā)、 不循規(guī)蹈矩的學習習慣。 改變以例題、 習題為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教法， 形成以問題為中心的教學， 使學生真正 感受到并

9、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應用。同時，學生進一步感受到學 習的用處，激發(fā)了學生的求知欲望。培養(yǎng)了學生靈活分析、解決問題 的能力。五、引發(fā)興趣，體驗學習的樂趣在課堂上，教師如果只講清概念、觀點、算理，講大道理，就會 使課堂氣氛沉悶，壓抑學生的學習積極性，教學效果就差。因此，我 在上課的時候想辦法用豐富的材料來進行教學， 使學生情緒高昂， 保 持積極的學習態(tài)度，從而更好地掌握知識，領悟其中的道理。比如在 教學納稅知識時，我引導學生自學課本，明白稅收、稅金、稅率的概 念。學生知道應納稅金二應納稅所得額X適用稅率-速算扣除數(shù)。又 明白我國的稅收既取之于民， 又用之于民， 依法納稅是公民的基本義 務。但是怎

10、樣把這些枯燥的知識應用于實際呢？我先讓學生計算例3：某納稅人月薪為 2500 元，應繳納個人所得稅額是多少元？學生計算 后，教師再出題： 1、王經(jīng)理月薪 3500 元，他應繳納個人所得稅額是 多少元？ 2、老師月薪 2500 元，老師應繳納個人所得稅額是多少元？ 3、某懂事長月薪 15000 元，他應繳納個人所得稅額是多少元？ 4、你 爸爸、媽媽月薪多少元？誰來說一說，同學們來幫他算一算。通過計 算讓學生們明白，有的同學的爸爸納稅多一點，有的納稅少一點，有 的月薪少于 800 元的還不用納稅。老師又進一不提問： “納稅多好？ 還是不用納稅好呢？”學生回答： “納稅越多越好。”“為什么？”學 生

11、說：“納稅多證明那個人有本事收入高，為國家貢獻也多。 ”所以， 同學們從小就要學好知識， 長大了做一個有本事的人， 為國家多做一 些貢獻。這樣，學生把學到的理論知識應用到實踐中去， 并在實踐中不斷 發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。六、一題多解，拓展學生思維根據(jù)開放性的原則，選取的生活情境讓學生從中可以從不同的角度思考，看出多個數(shù)學問題，用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。例如：果園里有梨樹和蘋果樹一共8 4棵，其中梨樹的棵樹是蘋果樹的3。梨樹和蘋果樹各有多少棵？讓4學生用多種方法解決。方法二:84 X 3 =36 （棵）784X 4 =48 （棵）7方法一：解：設蘋果樹X棵。3X+ - X=8447X=844X=4884 48=36 （棵）3+4=7方法三：84寧(3+4) =12 (棵)12X 3=36 （棵）12X 4=48 （棵）這