變色龍導(dǎo)學(xué)案

1、變色龍導(dǎo)學(xué)案一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計變色龍是蘇教版八年級語文冊第四單元中的一篇課 文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對 話描寫，塑造了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的沙俄 走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提 出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng) 悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價； 對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品 中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說變色龍 具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確

2、定為：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫 法。能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意 義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國 沙皇走狗的諷刺之情。根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世 紀(jì)社會現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué) 生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析 奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對象是初二學(xué)生，經(jīng)過八年的語 文閱讀訓(xùn)練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)

3、用動 作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依 據(jù)文本評議小說中的人物。導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、 樂于探究、 勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的 能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù) 導(dǎo)學(xué)對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程 中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀， 自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí) 主人這一角色。充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己 讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，課

4、堂上要給學(xué)生盡可能多的時間 讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用 形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，弓I導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊 讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最 好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于 裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo) 自演，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說的語 言，領(lǐng)悟的主旨。自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課 文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué) 生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時 地給予

5、評定和表揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見 解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué) 生的求索精神和創(chuàng)新意識。出色地評：評，既是學(xué)生對參與教學(xué)活動的同學(xué)的評價， 也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程 中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評 議，對課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評議等等，讓學(xué)生在平等的 融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對 小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無 常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理 狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑

6、洛夫警官當(dāng) 時的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。三、導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為 了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入 新課：“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的動物世界節(jié)目 ?。肯旅嬲埻瑢W(xué)們來看一段動物世界節(jié)目曾經(jīng)播出過的 介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的 錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué) 們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？” “下面，我們就 來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇 小說的題目就是變色龍，既然小說寫的是人，作者為什 么

7、要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面 請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的 理解，重新給本文擬一個題目?！边@則導(dǎo)語，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍 特征的錄像，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人 翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的 性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步 理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。由于學(xué)生在擬題時著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié) 角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題

8、，有的學(xué)生從 小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)， 由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一 樣，所以只要學(xué)生言之有理、 自圓其說，教師都要給予肯定， 以調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生另擬題目的目的有三：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向 課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。，在學(xué)生重新 給課文起一個題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué) 生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過另擬題目，教 師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完 全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào) 查摸底。演評課本劇，加深對課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生將小說改編成課本劇并上臺來表演，使參與

9、表演 有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩 后，形之動作，述之以語言；觀看課本劇的同學(xué)，通過直觀 形象的動作和語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生從 臺詞的表演、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評 議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感 悟，啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo) 學(xué)生理解小說的主題： 從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧 楚蔑洛夫警官對案件先后做了幾次判決?。窟@六次判決對 被告的狗是怎么看的？我們可以想象出在說這

10、些話時，他心 里會是怎么想的呢？說話時的神態(tài)又是怎樣的呢？誰能用 一個詞來概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)？ 他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語 言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？ 小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字， 帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能 說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？ 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家 的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條 走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪 位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？ 那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變 成了一條走狗呢？

11、這五個層次提問設(shè)計，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧 處理案件的奇特之處一一根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想 象；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺 下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個開放性的 問題，當(dāng)時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所 遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件， 各人有各人的想法，因此， 雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留 金事與愿違，他本來想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場空；有 的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚 上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的 人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不 和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑這樣的社會， 一人得勢，雞犬升天；有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的 一條狗等等，因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都 要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧 的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的 社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué) 生理解小說所塑造的人物形象和主題。四、板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)為了隨著變色龍一文導(dǎo)讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧 楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主