走近殘疾人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 走近殘疾人教學(xué)設(shè)計(jì) 劉素華教材簡(jiǎn)析 走近殘疾人是北師大版品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)第三單元生活中的你、我、他主題四友愛(ài)殘疾人里的一個(gè)小課題。殘疾人是社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，需要人們?nèi)チ私?、理解他們，更需要全社?huì)的人去關(guān)愛(ài)他們。眾所周知，品德課教學(xué)的實(shí)效性關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過(guò)程，使其外部的文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求、道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，緊緊抓住“走近”這個(gè)題眼，把教學(xué)目標(biāo)鎖定在“認(rèn)識(shí)體驗(yàn)了解尊重”這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。圍繞著三個(gè)環(huán)節(jié)，我分別設(shè)計(jì)了看故事、親身體驗(yàn)等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)受到

2、感悟，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)對(duì)象分析 殘疾人似陌生又不陌生。課前我了解到大多數(shù)孩子們只知道殘疾人某一特點(diǎn)，一般用“瞎子”、“啞巴”、“聾子”、“跛子”、“瘸子”等語(yǔ)言來(lái)稱呼他們，對(duì)殘疾人生活中的困難體會(huì)不深，部分學(xué)生在生活中接觸過(guò)殘疾人，除了對(duì)“桑蘭”較熟悉外，對(duì)身邊殘疾人自強(qiáng)不息的事例了解不多，缺乏對(duì)殘疾人應(yīng)有的尊重和主動(dòng)幫助的意愿。設(shè)計(jì)理念 本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的不便和困難，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生幫助殘疾人的行動(dòng)和尊重的情感。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“注意和引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

3、?！睂?duì)于走近殘疾人一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)新課標(biāo)要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。 教學(xué)目標(biāo)1、感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。2、培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會(huì)事物的能力。3、 能夠理解、尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情。 課前準(zhǔn)備組織學(xué)生查閱資料，了解社會(huì)上有哪些殘疾人，了解殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)殘疾人師：同學(xué)們，亞洲殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)在人們的感動(dòng)和震撼中落下了帷幕，但亞殘運(yùn)會(huì)的

4、圣火仍在我們的心中熊熊燃燒著，亞殘運(yùn)會(huì)的激情和精神將永遠(yuǎn)留存下來(lái)，讓我們一起來(lái)欣賞精彩的回放吧（點(diǎn)擊視頻，播放亞殘運(yùn)會(huì)宣傳片）。師：請(qǐng)大家留意片中的運(yùn)動(dòng)員跟普通的運(yùn)動(dòng)員有著什么不一樣？師：是啊，他們都是殘疾人。（板書(shū)：殘疾人）師：他們是怎樣進(jìn)行體育競(jìng)技的？ 生（及師的評(píng)價(jià)）：帶著眼罩跑步（生活在黑暗世界里，卻能朝著目標(biāo)奮勇前進(jìn)）；游泳的用一只手臂來(lái)?yè)芩](méi)有強(qiáng)勁的臂彎，但能擁有獵豹的速度），他們是坐在輪椅上進(jìn)行比賽的（沒(méi)有完整的身體，但總追求完美的發(fā)揮）（ppt:比賽照片）這些運(yùn)動(dòng)員因?yàn)樯眢w的殘疾，需要借助一些輔助的工具完成比賽，但這并沒(méi)有影響他們出色的發(fā)揮。師小結(jié)：來(lái)自亞洲41個(gè)國(guó)家和地區(qū)的

5、2500多名殘疾人運(yùn)動(dòng)員在比賽中展現(xiàn)了自強(qiáng)不息的風(fēng)采。師：其實(shí)生活中像他們這樣的殘疾人還有很多很多。你見(jiàn)過(guò)的殘疾人是怎么樣的？生：眼睛看不到的；沒(méi)有一只手或者腳的；用手語(yǔ)的；師：ppt：殘疾人是我們社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們都是由于先天或者后天的原因不能擁有健全的身體，包括視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、智力殘疾和其他殘疾。我國(guó)大概有8300多萬(wàn)殘疾人，（注意語(yǔ)氣）同學(xué)們，8300萬(wàn)，你們知道這是一個(gè)怎樣的概念嗎？讓老師告訴你，8300萬(wàn)就是相當(dāng)于每100個(gè)中國(guó)人當(dāng)中就有6個(gè)是殘疾人。今天，就讓我們一起把關(guān)注的目光投向殘疾人，走近殘疾人。（板書(shū)：走近）（二）模擬體驗(yàn)，了解殘疾人師: 同學(xué)們，從出生到現(xiàn)在一

6、直是健全的我們從不曾體味過(guò)身體殘缺的痛苦；從不曾經(jīng)歷過(guò)由于身體殘缺而帶來(lái)的不便。（指課題）要走進(jìn)殘疾人，我們必須先體會(huì)他們的艱辛。（板書(shū)：理解）師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活，好嗎？1、體驗(yàn)活動(dòng)一：“黑暗世界”師:下面，請(qǐng)大家用心地記住自己桌面上文具的位置，記住了嗎？好，下面將進(jìn)行我們的第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：“走進(jìn)黑暗世界”。（ppt出示體驗(yàn)要求）同學(xué)們，請(qǐng)帶上眼罩，此刻的你，眼前是什么？（生：黑暗）師：是啊，這就是盲人的世界，眼前是無(wú)盡的黑暗，沒(méi)有白天黑夜之分，看不到我們這個(gè)美麗的世界，甚至連親愛(ài)的爸爸媽媽的樣子也不曾看過(guò)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們拿起筆在老師發(fā)給你的小紙條的格子上

7、寫(xiě)下自己的名字。（寫(xiě)字過(guò)程根據(jù)學(xué)生的各種生成及時(shí)采訪孩子）課堂預(yù)設(shè)：師：老師理解你的心情，驟然間讓你陷入一片黑暗，內(nèi)心是多么彷徨與無(wú)助。師：在黑暗的世界里，此刻你最渴望什么？生：師：雙目失明的殘疾人和你們一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻都渴望擁有光明，哪怕只是短暫的一秒鐘。但是這個(gè)要求對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。 假如你以后都只能生活在這一片黑暗之中，你接受得了嗎？生：接受不了。師：對(duì)于你來(lái)說(shuō)，你當(dāng)然可以理直氣壯的說(shuō)不，因?yàn)槟闶切疫\(yùn)的。但盲人是不能選擇的，他們當(dāng)中，有的人從呱呱墜地的那一刻起直到離開(kāi)這個(gè)世界的那一天都從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)光明。彩色的世界是他們終其一生都不曾看到的仙境。師：某某同學(xué)，老師想

8、把剛才寫(xiě)的字展示給同學(xué)們看，大家想看嗎？你們的愿望可以實(shí)現(xiàn)了，你們可以重見(jiàn)光明，但某某同學(xué)你要繼續(xù)留在黑暗世界里，請(qǐng)你慢慢地走向講臺(tái)來(lái)，把小紙條給老師。 在某同學(xué)走上教壇的時(shí)候，采訪他（她）：師：你怎么走得那么小心翼翼的？（因?yàn)槲铱床灰?jiàn)，怕摔倒。）短短的幾步，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事情，但對(duì)于視力殘障人士卻是舉步維艱。 用投影展示成品。師：你覺(jué)得某某同學(xué)的字寫(xiě)得怎樣？（評(píng)價(jià)）師：某某同學(xué)，你也想看看自己寫(xiě)得怎樣吧？師：但老師遺憾地告訴你，不可以。因?yàn)槟悻F(xiàn)在仍然是雙目失明的殘疾人，所以即使是“看一眼”這么一個(gè)小小的要求，老師只能轉(zhuǎn)達(dá)命運(yùn)之神的聲音告訴你，不可以。 請(qǐng)你小心地回到自己的座位吧。預(yù)

9、設(shè)：找不到座位、摸索前行弄丟文具或者摔倒。（假若同學(xué)們幫助他）同學(xué)們，老師剛才看到在盲人最無(wú)助的時(shí)候，你能輕輕地扶他一把，你的幫助就像冬日里的一縷陽(yáng)光，暖人心田?。。偃敉瑢W(xué)們沒(méi)有幫助他）立即采訪某同學(xué)，在你這么無(wú)助的時(shí)候，你最想得到的是什么呢？（板書(shū)：幫助）師：同學(xué)們，生活在在黑暗世界里，只能靠手去觸摸和感覺(jué)這個(gè)世界的生活是多么的艱辛和無(wú)助，就連生活中最必須的走路，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一步一驚心。你們打算怎樣幫助他們呢？（自由發(fā)言）填寫(xiě)愛(ài)心卡（請(qǐng)把你的行動(dòng)寫(xiě)在愛(ài)心卡上）。2、體驗(yàn)活動(dòng)二：“獨(dú)臂穿衣”師：下面，我們將進(jìn)行第二個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)老師需要一位那孩子和一位女孩子幫忙，兩個(gè)同學(xué)一起走到教

10、壇前，并請(qǐng)他們脫下校服外套。師（ppt出示要求）：這個(gè)活動(dòng)叫“獨(dú)臂穿衣”，穿衣的過(guò)程把右手握拳放在背后，只用左手穿衣服并把拉鏈拉好。記?。夯顒?dòng)中右手始終不能幫忙，也不能離開(kāi)你的后背。 現(xiàn)場(chǎng)采訪：師:（采訪體驗(yàn)者）老師看到你一直都很努力地穿衣，連額頭都出汗了，可你還是穿不了這件衣服，你心里在想些什么？生：很困難，很不方便，比平時(shí)慢多了，甚至拉不到鏈子。現(xiàn)場(chǎng)采訪觀眾：看到他們穿衣服那么困難，假如你就站在他們的旁邊，你會(huì)怎么做？師：殘疾人士真需要像你這樣的一位熱心朋友。不能擁有健全的身體，為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，即使生活中不起眼的小事，他們需要付出比正常人更大的努力，你還會(huì)在生活怎樣幫助他們呢？ 填寫(xiě)愛(ài)心

11、卡（請(qǐng)把你的行動(dòng)寫(xiě)在愛(ài)心卡上）。3、體驗(yàn)活動(dòng)三：“無(wú)聲世界”師：同學(xué)們，你有統(tǒng)計(jì)過(guò)你一天說(shuō)多少句話嗎？（學(xué)生七嘴八舌地議論）師：由于太多了，我們一時(shí)之間難以統(tǒng)計(jì)，我們都在這些言語(yǔ)中表達(dá)著所需所想。你可曾想過(guò)，如果有一天，你進(jìn)入了一個(gè)“無(wú)聲的世界”，那我們的生活將會(huì)是怎樣的狀況呢？師：你知道什么是“無(wú)聲世界”嗎？生：師：聽(tīng)不到任何聲響，或者說(shuō)不了話，更嚴(yán)重的是既聽(tīng)不到也說(shuō)不了。下面，我們將進(jìn)入這樣的一個(gè)無(wú)聲的世界，老師知道班上有個(gè)同學(xué)最近跟聽(tīng)力殘疾的朋友學(xué)習(xí)了一句手語(yǔ)，你們想聽(tīng)懂她的心聲嗎？學(xué)生用手語(yǔ)表演：我雖然是殘疾人，但我永不認(rèn)輸。（大家都很認(rèn)真投入地猜手語(yǔ)的意義。）師采訪表演者：老師想知道

12、你學(xué)習(xí)這一句手語(yǔ)學(xué)了多久？師：為了能和殘疾人交流，學(xué)了那么長(zhǎng)的時(shí)間，你真有心??！當(dāng)你剛才在做手語(yǔ)的時(shí)候，第一次同學(xué)們讀不懂你的心聲，當(dāng)你做完第二次同學(xué)們?nèi)圆虏怀瞿愕男乃嫉臅r(shí)候，你很著急吧？師：聽(tīng)力殘疾和語(yǔ)言殘疾的朋友就是生存在這樣的一個(gè)無(wú)聲的世界里，無(wú)法用言語(yǔ)和別人溝通，常人更不輕易體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)，相信他們一定是非常寂寞和痛苦！師：同學(xué)們，老師剛才看到大家都很想聆聽(tīng)聾啞人的心聲，除了手語(yǔ)，你們還想到什么辦法呢？生: 學(xué)手語(yǔ)、寫(xiě)字、書(shū)信，QQ。寫(xiě)愛(ài)心卡。師：其實(shí)和聽(tīng)力殘疾人溝通還有一種方法，就是唇語(yǔ)。你說(shuō)話時(shí)要面向他們，把話說(shuō)得慢一點(diǎn)，他們可以通過(guò)看你嘴唇的動(dòng)作、口型來(lái)解讀你說(shuō)的話。所以，只

13、要我們用心，還是可以理解殘疾人的。填寫(xiě)愛(ài)心卡（請(qǐng)把你的行動(dòng)寫(xiě)在愛(ài)心卡上）。師：同學(xué)們，你們剛才都把愛(ài)心行動(dòng)化作語(yǔ)言寫(xiě)在了愛(ài)心卡上，有了我們的愛(ài)心行動(dòng)，相信殘疾人朋友一定能夠感受到生活的美好和人間的真情。（三）展示事跡，尊重殘疾人師（惋惜語(yǔ)氣）：當(dāng)我們走近殘疾人，我們就能體會(huì)到他們的艱辛，這時(shí)也許我們的內(nèi)心充滿了同情，覺(jué)得他們好可憐。但你們知道嗎？殘疾人朋友雖然身體有殘疾，生活充滿了艱辛，但是他們并沒(méi)有因?yàn)檫@樣而放棄自己，放棄生活，而且更勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)每一天，今天，老師想為大家介紹兩位朋友：1、 乙武洋匡師：第一位是來(lái)自日本年輕的小伙子，出生時(shí)就沒(méi)有手沒(méi)有腳，我們打開(kāi)課本79頁(yè)，看看他是怎樣堅(jiān)

14、強(qiáng)地面對(duì)生活的？全班默讀，一名同學(xué)介紹。師補(bǔ)充：不僅如此，乙武洋匡他還是學(xué)校多項(xiàng)活動(dòng)的積極參與者，他的英語(yǔ)演講得過(guò)全校第一名，還以自己的親身感受寫(xiě)下了五體不滿足這本書(shū)。他在書(shū)中寫(xiě)道：“我一生下來(lái)就沒(méi)有四肢，但是父母沒(méi)有放棄我，朋友也聚攏在我身邊，我與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感到不滿足?！彼鴮?duì)著整個(gè)世界大聲宣告：“我是殘疾人，但我的每一天都是快樂(lè)的。”現(xiàn)在的乙武洋匡已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，還當(dāng)上了電視臺(tái)的主播呢。師：孩子們，認(rèn)識(shí)了乙武洋匡，你們有什么話要想講啊？生：師：他用無(wú)比的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)克服了常人難以忍受的困難，創(chuàng)造出自己精彩的人生。2、 Nick Vujicic尼科拉斯(小雞腳)師：身

15、體有著相同的狀況，勇敢地面對(duì)生活的還有他來(lái)自澳大利亞的尼科拉斯。（播放視頻）師：其實(shí)對(duì)殘疾人朋友的幫助，除了是來(lái)自行動(dòng)上的，還可以是我們一個(gè)愛(ài)的微笑或者愛(ài)的擁抱，它們雖然無(wú)聲但卻是最有世界上最有力量的語(yǔ)言，微笑和擁抱里飽含了鼓勵(lì)、欣賞、肯定、理解、關(guān)愛(ài)、尊重可謂是無(wú)聲勝有聲啊！師：尼科拉斯他還常說(shuō)：“我的身體是上帝最具創(chuàng)意的禮物?！薄拔覐某錾秃蛣e人不一樣，但這沒(méi)有阻止我過(guò)屬于自己的生活。”師：這兩位殘疾人朋友的事例對(duì)你有什么啟示？生：師：他們用樂(lè)觀和感恩告訴全世界：“活著真好！”他比我們更懂得生命的價(jià)值，更理解生命的可貴。課上到這里，同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得幸好我是健全的人。但其實(shí)幸福不是必然的，殘

16、疾有的是天生的遺傳造成的，他們無(wú)法選擇，但有的卻是后天的不幸而致，汶川和玉樹(shù)的地震，讓許多本來(lái)健全的人們落下了殘疾（ppt出示圖片）。面對(duì)后天突然發(fā)生的變故，我們又該怎樣面對(duì)呢？認(rèn)識(shí)了他們，相信你一定會(huì)有所啟發(fā)。3、 殘運(yùn)會(huì)上跳雙人舞的馬麗和翟孝偉（出示圖片）師：這位美麗的女孩子叫馬麗，很小的時(shí)候，她就在舞蹈表演方面就有極高的天賦。然而，19歲那年，一場(chǎng)車禍讓她失去了一只手臂。而在馬麗旁邊的這一位是翟孝偉,在他剛滿4歲的那一年，被拖拉機(jī)碾斷了右腿。失去了健全的身體，并不意味著就不能成為舞者。（播放視頻）師：同學(xué)們，他們沒(méi)有健全的身體，卻能跳出剛才這么一支完美、流暢又有感染力的舞蹈，我看到同學(xué)們

17、都看得入神了。是啊，俗話說(shuō)，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功啊！而對(duì)于身體殘缺的他們來(lái)說(shuō)，止不止十年呢？如果常人每天練習(xí)8小時(shí)，他們又何止8小時(shí)呢？他們都不知跳爛了多少雙舞鞋，甚至腳板下的水泡好了又冒，再好了他們還是繼續(xù)跳。師：課上到這里，你對(duì)殘疾人朋友是否有新的看法和理解呢？（板書(shū)：尊重）師：昨天，劉老師去參加了一次特別的中隊(duì)活動(dòng)。說(shuō)它特別，因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)的學(xué)生是荔灣區(qū)致愛(ài)學(xué)校的孩子。他們來(lái)自不同的家庭，但有一個(gè)共同的不幸，上天沒(méi)有給于他們正常的智力。他們是一群智力殘障的學(xué)生。也許，他們也是曾經(jīng)被同學(xué)們所鄙視、用怪異的目光審判過(guò)的智障學(xué)生。但是，昨天的中隊(duì)活動(dòng)課，讓劉老師的眼淚一次又一次的滑落，我特別希

18、望把這當(dāng)中的一段：來(lái)自智力殘障孩子的媽媽的內(nèi)心獨(dú)白帶給我的學(xué)生你們！一群正常、健康的孩子！一個(gè)個(gè)活生生的例子，讓我們深深地體會(huì)到殘疾人并不是低人一等，有的甚至超過(guò)正常人。殘缺不是恥辱，只要有積極向上的信念，他們擁有和健康人一樣的權(quán)利。對(duì)與身體的健全他們無(wú)法選擇，但是可以通過(guò)自己的努力選擇自己的人生。殘疾人朋友和我們一樣，也有生命的權(quán)利和尊嚴(yán)，所以我們首先要尊重他們，把他們當(dāng)作正常人一樣來(lái)交往，在他們需要幫助的時(shí)候，伸出熱情的雙手，去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。板書(shū)：貼一雙手（四）課外延伸，關(guān)愛(ài)殘疾人 一生作業(yè)：用你一生的時(shí)間去幫助殘疾人朋友。（播放歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)）師：（指著愛(ài)心卡，讀學(xué)生愛(ài)的行動(dòng)）略。老師透

19、過(guò)你們的舉動(dòng)，感受到了你們一顆顆善良的心！殘疾人是社會(huì)中一群特殊的群體，需要我們的社會(huì)和我們每一個(gè)人共同去關(guān)愛(ài)他們，剛才你們已經(jīng)把你們行動(dòng)寫(xiě)在了愛(ài)心卡上，老師希望你們和老師一起用一生的時(shí)間去實(shí)踐你們的諾言。只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，他們的世界就會(huì)變得更加美好。視頻引入，創(chuàng)設(shè)情境。認(rèn)識(shí)身殘志堅(jiān)的殘疾人朋友。知道殘疾人包括哪些。模擬體驗(yàn)，了解殘疾人，體驗(yàn)他們生活的艱辛。體驗(yàn)盲人的生活。體驗(yàn)肢殘認(rèn)識(shí)生活的艱辛。體驗(yàn)聾啞人生活的艱辛。展示身邊殘疾人朋友身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀事跡，喚起學(xué)生從內(nèi)心對(duì)他們的敬佩之情，從而引發(fā)對(duì)殘疾人朋友的尊重。板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近殘疾人理解 幫助 尊重 教學(xué)反思走近殘疾人是北師大版品德與

20、社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)第三單元生活中的你、我、他主題四友愛(ài)殘疾人里的一個(gè)小課題。本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的不便和困難，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生幫助殘疾人的行動(dòng)和尊重的情感。一、將“體驗(yàn)”進(jìn)行到底走近殘疾人是一個(gè)特殊的話題，現(xiàn)在的孩子由于受到人們不正確的價(jià)值觀的影響，對(duì)殘疾人有一種鄙視感。要讓他們扭轉(zhuǎn)這種觀念，并走近殘疾人是困難的，如何讓孩子們的情感自然生成？甚至為之落淚？情到深處淚自流，孩子們的情感是真實(shí)的，沒(méi)有深刻的親身體會(huì)，無(wú)論老師用多么憂傷的語(yǔ)言，他們的淚水是出不來(lái)的，畢竟他們不是演員，生活是他們真正的教材！通過(guò)多次反復(fù)鉆研教材，我揣摩出了編者的意圖，只要孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，有感受，體會(huì)到殘疾人的痛苦

21、并知道去幫助他們，干嗎非得要他們哭呢！沒(méi)有流淚并不等于他們的心沒(méi)有被震撼，沒(méi)有眼淚并不等于他們不會(huì)理解、關(guān)愛(ài)、尊重殘疾人，更不等于以后他們不去幫助殘疾人。于是，我設(shè)計(jì)了“走近黑暗世界”、“獨(dú)臂穿衣”和“無(wú)聲世界”三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)生無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下體驗(yàn)了視力殘障人士、肢體殘疾人士和聽(tīng)力殘障人士生活的艱辛，抓住學(xué)生瞬間的感悟，拉近了學(xué)生和殘疾人心的距離，從而達(dá)到理解殘疾人的目的。新課程理念指出：在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。體驗(yàn)活動(dòng)伊始，學(xué)生中有的覺(jué)得好玩，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生感受到在他們看來(lái)很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，從而深深地體會(huì)到了殘疾人生活的困難。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們的確在情感上受到了深深的觸動(dòng)，真正地走近了殘疾人的世界，同時(shí)也讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了共鳴：殘疾人是不幸的，他們都是天生的遺傳或者后天突如其來(lái)的變故而造成殘疾的，對(duì)于自己身體的健全，他們不可以選擇；在情感上：社會(huì)上每一個(gè)殘疾人，都是值得我們同情的，更需要我們幫助。二、未成曲調(diào)先有情一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，只要前奏一響，就能撥動(dòng)起聽(tīng)眾的心弦，可謂是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有