蘭亭集序特色教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘭亭集序 教學(xué)設(shè)計(jì)安慶九中 方銀蓮教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1了解和掌握書序的特點(diǎn)。2掌握文言詞語(yǔ)：咸、畢、惠、信、興等詞的意思.用法。3 了解課文中的詞類活用，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。過程與方法：1.理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。2背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。3鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。4體會(huì)本文文筆洗練，自然清新的風(fēng)格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達(dá) 胸懷。2了解蘭亭宴集的起因、 經(jīng)過，認(rèn)識(shí)作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深 沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)： 1了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義

2、項(xiàng)。 2體味本文文筆洗練、自然有致的語(yǔ)言特色。3背誦課文。4 理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。5認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。教學(xué)方法： 1加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。 2組織討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論。課時(shí)安排： 2 課時(shí)可編輯教學(xué)過程：第一課時(shí)明確目標(biāo)1 了解作者及“序”的有關(guān)知識(shí)。2 整體把握課文，理清思路。3 講讀第一節(jié)。一、導(dǎo)入新課浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管 蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的蘭亭集序，蘭 亭- 蘭渚之亭則流芳百世，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的蘭亭集序吧！二、 解題，

3、介紹作者（1）蘭亭集序又稱蘭亭序、蘭亭宴集序。序，文體的一種，寫 在著作或詩(shī)文前的文字。 書序一般介紹成書的經(jīng)過、 出版意旨、 編次體例和作者 情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡發(fā)。這里用以記事。蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝 永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等 41 人在蘭亭舉行盛大的文人宴會(huì)，臨流賦詩(shī)，抒發(fā)情懷后將這些詩(shī)匯集成冊(cè)，由王羲之作序，寫成本文。（2）介紹作者及寫作目的。王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國(guó)古代著名的文學(xué)家和杰 出的書法家。青年時(shí)有美譽(yù)，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右 軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史

4、。世稱為王右軍?？删庉嬎麑懽鞅疚牡哪康挠卸阂皇怯洈⑻m亭景致和宴會(huì)盛況；二是借這篇序言表 達(dá)自己的觀感。 全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂， 又寫出了歡樂有盡， 人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。三、整體感知1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)音節(jié)，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。2教師指導(dǎo)朗讀：正音：語(yǔ)調(diào)：“永和九年修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會(huì)的文句應(yīng)以清新明快的語(yǔ)調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境?！肮讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作?！币x出節(jié)拍，讀出 批判語(yǔ)氣。“后之視今，亦猶今之視昔，悲乎 !”緩緩?fù)鲁?，重音為“悲”，?后的句子以和緩低沉的語(yǔ)調(diào)讀出。3學(xué)生自由朗讀

5、課文，再一次體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。4了解“序”的體裁特點(diǎn)。提問、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現(xiàn)“序”的特 點(diǎn)的內(nèi)容。 點(diǎn)撥：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也 可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡發(fā)。作為書序，本書介紹了作詩(shī)的緣由 （由修禊而“群賢畢至”“少長(zhǎng)咸集” ），作 詩(shī)的精彩（“一觴一詠， 暢敘幽情” ） ， 成書經(jīng)過（“列序時(shí)人， 錄其所述” ） ， 本 書意義（“后之覽者，亦將有感于斯文” ）?？删庉嫳疚挠裳缬位顒?dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不 同于一般書序之處。5請(qǐng)大家以小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合

6、課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標(biāo)記，一會(huì)我們共同解決。6提問：大家在閱讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請(qǐng)大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句，并分析作者感情的變化。(2) 明確：“信可樂也”“豈不痛哉！”“悲夫！作者的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。7給文章劃分段落，概括要點(diǎn)。 明確 第一部分：敘宴集盛況。(樂)第二部分：發(fā)人生感慨。(痛)第三部分：明作序目的。(悲)四、賞析課文1.學(xué)習(xí)第第一部分，理解文意。(1)教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：畢、咸：全、都。 修：長(zhǎng)、高。 引：招致、招引。 其次：其間

7、。次，旁邊。 惠風(fēng)：和風(fēng)。 品類：指自然界的萬物。 所 以：這里是“用來”的意思。極：盡。 娛：樂。 信：確實(shí)。(2) 請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀第一部分。(3) 教師提問：第二段最后一句寫到宴飲 “信可樂也” ，文中都寫出哪些“樂”? 明確：一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集?！倍黔h(huán)境優(yōu)美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右?！比菤夂蛞藦闹畼罚骸疤炖蕷馇?，惠風(fēng)和暢。”可編輯四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情（ 賞心、樂事、良辰、 美景 -四美并具。 ）2指導(dǎo)學(xué)生背誦第一部分。理清背誦思路：第一部分記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、周圍的環(huán)境、 場(chǎng)面，最后由

8、“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。五、總結(jié)作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏘有致的語(yǔ)言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。“崇 山峻嶺，氣勢(shì)高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流、潔凈明朗；湍急的流水， 飛珠濺玉?！边@些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。于是詩(shī)興大發(fā)，他們紛紛臨流 賦詩(shī)，各抒懷抱。 我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩(shī)意人生， 這種美好的 聚會(huì)自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆， “信可樂也。”這實(shí)在是人 生的極致，同時(shí)這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。六、布置作業(yè)1 翻譯第一部分文字。2結(jié)合課文，展開聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景， 200 字左右。第二課時(shí)明確目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)第二、三

9、兩部分并背誦。 2總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、 檢查背誦第一節(jié)二、 講析第二部分：1指名學(xué)生朗讀第二節(jié)，體會(huì)作者心境的變化?？删庉?.指名學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句（教師提示重點(diǎn)字、詞）。1或取諸懷抱、悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外（或，悟，因）2快然自足，曾不知老之將至3及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣（之、系）4修短隨化，終期于盡（“化”、“期”的翻譯）3學(xué)生齊讀課文4.討論分析：提問：本段作者是圍繞什么主題展開議論的 ？是如何逐步展開的？明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。 由第一自然段的“樂”轉(zhuǎn)入本節(jié)的“憂”的原因是什么 ?請(qǐng)用文中原

10、句回答明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！”本節(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的 ?明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨 的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問題，抒發(fā)了對(duì)“修短 隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。可編

11、輯5學(xué)生試背第二部分三、講析第三部分(1) 學(xué)生齊讀第四段(2) 指名學(xué)生口譯第四段重點(diǎn)字詞提示：若合一契臨文嗟悼一死生，齊彭殤其致一也(3) 討論、分析：1作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨？明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；二是“后之視今，亦猶今視 卄 昔”。2從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣 的思想感情 ?明確：作者認(rèn)為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng) 做些實(shí)事， 不宜空談玄理的意味。 在對(duì)老莊哲學(xué)虛無主義世界觀的批判中， 含蓄 地表達(dá)了作者對(duì)生的眷戀和熱愛； 當(dāng)然我們不能苛求古人， 因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)的局限 性，更多受到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響。

12、3如何理解這篇書序行文的巧妙 ?明確：作者寫供后人閱讀的蘭亭集序，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今 之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。作者把 昔人昔文、 今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來， 巧妙地交代了詩(shī)集的由來， 說明了 編集的目的。(4) 學(xué)生試背第三節(jié)可編輯四、總結(jié)全文 (引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題 )(1) 課文對(duì)老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒 又無不暗含其中，你怎么看待這一問題 ?明確：第一自然段中從作者對(duì)此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快 樂的，“所以游目騁懷，

13、足以極視聽之娛，信可樂也”道出了作者對(duì)生活的熱愛 之情。第二自然段，雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深 沉的慨嘆之中， 暗含著對(duì)人生的眷戀和熱愛之情， 從而與第一自然段的樂生之旨 相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時(shí)，批判了 莊周“一生死” “齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是非 常有積極意義的。(2) 本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢 ?明確：本文僅 325 字，文中先記蘭亭之會(huì)的概況，而后就死生問題發(fā)表議論； 雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之， 淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練， 自然有致， 更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：1 寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的 16個(gè)字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。2 敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠， 亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語(yǔ)，卻將 宴會(huì)進(jìn)行中所有重要的細(xì)節(jié)都寫了出來，也表現(xiàn)了與會(huì)人士的高