中學(xué)校本課程的開發(fā)與實踐

1、中學(xué)校本課程的開發(fā)與實踐李銅云南師大附中大理分校大理新世紀中學(xué) 云南 大理 671000 )中學(xué)基礎(chǔ)教育是教育體系中一個具有承上啟下作用的重要環(huán)節(jié)， 中學(xué)基礎(chǔ)教 育中的課程設(shè)置與課程設(shè)置結(jié)構(gòu)是影響基礎(chǔ)教育成果最為活躍的因素之一。 如何 在素質(zhì)教育的大背景下適應(yīng)國家的課程管理與課程改革政策， 作為基礎(chǔ)教育的前 沿陣地，每 個中學(xué)都應(yīng)該有自己的措施并在校本課程實踐中 有自己的應(yīng)答。一、校本課程的實施背景 中國教育改革與發(fā)展綱要指出： “中小學(xué)要由應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國 民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能 和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自

2、的特色。 ”全國教育工作 會議進一步提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文 化、有紀律”，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 的素質(zhì)教育方針 為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求全面推進教育事業(yè)的各項改革，而課 程結(jié)構(gòu)改革是其中最為重要的一環(huán)， 也是最為活躍的一環(huán)。 在課程結(jié)構(gòu)改革方面， 提出了要以學(xué)生的自主發(fā)展為本的教育理念，強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、 科學(xué)態(tài)度、 人文素養(yǎng)等基本潛能開發(fā)的重要性， 在課程管理方面， 提出了試行國 家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級課程體系，強調(diào)了課程的多元化、多樣化、 個性化、綜合化和校本化，這是實施素質(zhì)教育方針最為重要的筆。

3、在教育發(fā)展與教育改革的歷史上， 許多學(xué)校也曾有過自己的特殊科目， 特別 是在選修課和活動課方面有過許多突出的成績，但一方面缺少完整性和系統(tǒng)性， 另一方面與現(xiàn)今的教育發(fā)展形勢和教育改革要求相去甚遠。 新世紀教育事業(yè)的發(fā) 展為中學(xué)校本課程的構(gòu)建提出了更新更高的要求， 作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐 能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃艿闹饕緩揭约霸趯W(xué)習(xí)過程中能夠更充分地 體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、 能夠更靈活地應(yīng)用研究式學(xué)習(xí)方法的校本課程無疑會受 到更大程度的重視。近二三十年，西方發(fā)達國家對校本課程 (school based curriculum) 的研制也是 非常重視的。他們認為 “校本課程有助于增強學(xué)

4、校的自主性，是社會民主化的 重要標(biāo)志之一”、“學(xué)校應(yīng)促使學(xué)生對其周圍的環(huán)境具有敏感性， 以增強他們的認 知感應(yīng)和社會責(zé)任”、“課程研制應(yīng)滿足地方社會及學(xué)生的需要 學(xué)校在這方面最 適合設(shè)計課程及構(gòu)鴦具體的教學(xué)方案” 、“賦予教師研制課程的角色有助于提高教 師的職業(yè)地位，激發(fā)其主動性、創(chuàng)造精神和敬業(yè)精神 等，我們學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國 家的成功經(jīng)驗，在校本課程的認識理解和實施操作上也應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒并根據(jù)我們 的實際情況加以改進提高。校本課程的構(gòu)建是基于學(xué)校個體主體意識的提升與個體潛能意識的解放而 提出來的， 實際上是學(xué)校個體差異優(yōu)勢資源的一種開發(fā)行為。 寶雞中學(xué)作為一所 省級重點中學(xué)和面向全市招生的學(xué)校，

5、有它自身的獨特性， 校本課程體系的構(gòu)建 將為這些具有各種個體優(yōu)勢和個人特長的教師和學(xué)生提供一個廣闊的展示空間， 以最大限度地把他們的個體潛能匯集成學(xué)校的整體優(yōu)勢。二、校本課程的實施目標(biāo)1校本課程的總體目標(biāo) 課程的基本功能是培養(yǎng)人， 課程的基本目的在于滿足學(xué)生個人自由發(fā)展和自我實 現(xiàn)的需要。中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素 質(zhì)、有能力、能開拓、高成就的全方位型綜合人才，這一定位不僅是社會發(fā)展的 需要，同時也是中學(xué)教師、學(xué)生以及教育教學(xué)環(huán)境所決定的，因此，校本課程的 設(shè)置構(gòu)成及教育目標(biāo)必須以此為基礎(chǔ)。 使學(xué)生在掌握中學(xué)基礎(chǔ)教育的常規(guī)知識與 能力的同時有大的個體自由發(fā)展空

6、間， 有大的個體自我實現(xiàn)環(huán)境。 這就要求我們 首先要奠基好每一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、 基本技能、基本能力和基本態(tài)度， 達到“有 理想、有道德、有文化、有紀律”的基本要求，完成中學(xué)基礎(chǔ)教育階段所承擔(dān)的 基本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，要從學(xué)生未來的發(fā)展著眼，從學(xué)生未來的成才出發(fā)，培 養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)觀念、責(zé)任意識、科學(xué)素養(yǎng)、超俗氣質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐精神、刻 苦態(tài)度、合理方法、良好習(xí)慣 合作經(jīng)驗、鉆研勁頭、成功感受等，使每一個學(xué) 生的個人潛能得到最大程度的釋放， 個人優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮， 個人特性得 到最大程度的張揚， 打造出一個個積極進取、 健康向上的未來高級人才的基本雛 形，傳送好人才教育的接力棒。2校本課

7、程的學(xué)生目標(biāo)使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上繼續(xù)實施好課堂教學(xué)的同時， 著 重關(guān)注學(xué)生個人積極情操情感、積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，充分利用各種課程資源， 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、 研究問題、解決問題的能力，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生相互交流、共同發(fā)展習(xí)慣 的形成等， 從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展動 力，奠定出學(xué)生未來發(fā)展及遠大前程的雄厚基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)為(1) 情意目標(biāo)首先是培養(yǎng) 生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持 續(xù)發(fā)展的情感，在各種環(huán)境下都具有永不退減的愛心。其次要培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識、 主動的介

8、入意識和勇敢的責(zé)任意識， 在各 種環(huán)境下都具有永不退減的熱心。第三要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神， 養(yǎng)成共同解決問題、 共同發(fā)展進步的協(xié)作習(xí)慣， 在各種環(huán)境下都具有永不退減的誠心。第四要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識， 即要具有積極改變?nèi)涨吧顮顩r的意識、 具有 不斷的自我發(fā)展與自我完善意識、 具有在一定的條件下犧牲局部利益、 顧全長遠 利益的意識， 在各種環(huán)境下都具有永不退減的進取之心。 以上所談的這些積極的 情感意識， 不僅對學(xué)生個體的發(fā)展， 而且對整個民族和整個國家的興旺與發(fā)達都 是十分重要的。(2) 能力目標(biāo)學(xué)生的能力要求是多方面的， 如學(xué)習(xí)能力、 思維能力、分析解決阿題的能力、 對未來的預(yù)測能力、 社會交

9、際活動能力、 理解人類和社會的能力、 人與人之間交 往能力、自我克制與自我調(diào)節(jié)能力、 研究問題的能力、 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新發(fā)展的能 力、協(xié)作能力、管理能力等等，這一系列能力的發(fā)展，都不可能只在課堂上得到 解決，要有多種多樣的實踐活動才能達到， 校本課程的開發(fā)和實施， 為學(xué)生各方 面能力的提高提供了一個很好的載體， 使每一個學(xué)生都有發(fā)展自己的可能， 都有 自我提高的機會， 都能在實踐活動中讓自己的長項得到盡可能的拓展與延伸， 從 而奠定一個成才的良好基礎(chǔ)。(3) 知識目標(biāo)校本課程并非不注重必修課程的知識目標(biāo)， 它是在重視知識的基礎(chǔ)上強調(diào)知 識的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性，它淡化了知識的分割，淡化了學(xué)科之

10、間的界限， 將知識學(xué)習(xí)融會于完成具體任務(wù)的過程之中， 從而拓展了學(xué)生的知識視野， 起到 了整合必修課知識并嘗試運用知識的作用。3校本課程的教師目標(biāo)對于教師來說， 要在開展校本課程的教學(xué)實踐中， 不斷地加強現(xiàn)代教育理論 學(xué)習(xí)，用新的教育理論創(chuàng)建新型的教育理念， 樹立新時期韻教育觀念， 改革傳統(tǒng) 的教學(xué)方法，運用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，實施研究性學(xué)習(xí)，同時，要建立 民主和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)積極的課堂、輕松的課堂、文明的課堂，從而使每一 位教師的教育教學(xué)及管理水平得到提升， 教師品位得到提升， 成為與時俱進的新 世紀教師，成為德才績能并重的教育家。4校本課程的學(xué)校目標(biāo)根據(jù)“試行國家課程、地方課程和

11、學(xué)校課程” 韻課程結(jié)構(gòu)改革精神， 遵循“以 人為本、以人的發(fā)展為本、以人的自主發(fā)展為本”的教育理念，按照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神和實踐能力的素質(zhì)教育目標(biāo)， 各學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建校本課程體系， 特別是要 建立起符合學(xué)校特點和本地區(qū)特點的校本課程體系， 在新時期中學(xué)教育大發(fā)展的 過程中，在新的機遇與新的挑戰(zhàn)面前，更好地建立起內(nèi)在的質(zhì)量保證體系。三、校本課程的設(shè)計內(nèi)容 開齊國家課程、開發(fā)選修課程、開活活動課程是校本課程開發(fā)的重要基 礎(chǔ)。1993 年，原國家教委就著手研究制訂與新的義務(wù)教育課程計劃相銜接的普 通高中課程計劃，并于 1996 年頒布了 金日制普通高級中學(xué)課程計劃 （試驗 ）， 這個計劃從 1997

12、 年秋季起在江西、山西、天津三地開始試驗，計劃試驗三年， 然后在全國推廣使用。 按照新的課程計劃， 普通高中課程由學(xué)科類課程和活動類 課程組成，各占 901和 99。學(xué)科類課程又分為必修、限定選修和任意選 修三種方式，必修學(xué)科是每個高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，共計 12 門，占總課時 的 62 4 ；限定選修學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)必修學(xué)科的基礎(chǔ)上，側(cè)重接受升學(xué)預(yù)備 教育或接受就業(yè)預(yù)備教育所必須進一步學(xué)習(xí)的課程，占總課時的12 . 2%l8 7；任意選修學(xué)科是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好、拓寬和加深知識、培養(yǎng)特長、 提高某方面能力而設(shè)置的，占總課時的9. 0%15. 5%。活動類課程包括校會、 班會、團會、體育鍛煉

13、、科技藝術(shù)、社會實踐等活動。在實施課程計翅 時，要 開齊必修課，開發(fā)選修課，開活活動課。1 開齊必修課必修課要以國家的課程標(biāo)準為基礎(chǔ)， 以課堂教學(xué)方法的改革為突破口， 實施 “大容量、快節(jié)奏、勤反饋、強矯正”的課堂教學(xué)過程，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的 指導(dǎo)，不斷地提高課堂教學(xué)效率。 目前，許多教師在課堂教學(xué)方法的改革上取得 了好的試驗成果，這是個很好的方向。2 開發(fā)選修課選修課分為限定選修課和任意選修課， 限定選修課我們主要開設(shè)了數(shù)學(xué)、 物 理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù) 7 門，這也是教學(xué)計劃內(nèi)要求的內(nèi)容。 而任意選修課則要求我們根據(jù)學(xué)生的興趣要求、 社會的發(fā)展需要以及學(xué)校自身的 資源條件來

14、開發(fā)和設(shè)置，比如音樂欣賞、美術(shù)欣賞、名著欣賞、演講技巧、計算 機教育、環(huán)境保護、防震減災(zāi)、心理健康教育等課程，對于學(xué)生個體素質(zhì)的提高 都能產(chǎn)生良好的作用。3開活活動課活動課程的開發(fā)， 是校本課程研究的主要內(nèi)容， 也是建立學(xué)校課程體系的核 心，在這一方面，筆者認為可以從以下三個層次去設(shè)計：第一層次是學(xué)校日常的活動課， 如：每周升國旗前的旗下演講、 每周一次班 會或團會、 語文教研組負責(zé)的文學(xué)社、 體育教研組負責(zé)的學(xué)校運動隊、 數(shù)理化及 生物教研組負責(zé)的學(xué)科競賽輔導(dǎo)、 外語教研組負責(zé)的英語閱讀會話等， 它們不僅 是學(xué)校的活動課內(nèi)容， 也是學(xué)校日常教學(xué)工作的組成部分， 每一項活動的內(nèi)容與 過程，都應(yīng)

15、該不斷地得到充實與完善。第二層次是學(xué)校統(tǒng)一組織的大型活動，可以結(jié)合實際進行設(shè)計：(1) 每年三月份第二周，結(jié)合“植樹節(jié)”開展以環(huán)境保護宣傳教育為主要內(nèi) 容的“環(huán)保教育周”活動，進行環(huán)保演講比賽、環(huán)保征文比賽、環(huán)保繪畫漫畫比 賽等，還可以進行環(huán)保野外考察，使學(xué)生獲得實際知識。(2) 每年五月份第三周，結(jié)合全國“科技活動月”舉辦學(xué)校中學(xué)生“科技活 動周”活動，集中展示學(xué)生的科技小發(fā)明、 小創(chuàng)造、 小構(gòu)思、小制作、小論文等， 并進行表彰獎勵。(3) 每年九月份第四周舉辦“社會實踐活動匯報周”活動，由學(xué)生展示匯報 自己暑假期間的社會活動成果，交流暑假見聞和自己參加社會實踐活動的收獲。(4) 每年十二月

16、末可以舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié)，結(jié)合辭舊迎新活動，開展以文藝演 出為主要內(nèi)容，配合書法、繪畫等宣示其個人特長的展示活動。(5) 每年一、二月份在寒假期間集中進行研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以利用假 期時間進行調(diào)查研究，收集研究資料，參與社會實踐，整理課題成果，開學(xué)后進 行研究成果的展示交流。 第三層次是各學(xué)科的活動課， 要求各學(xué)科進行自主開發(fā)， 具有明顯的學(xué)科性特色。 如語文學(xué) 科的詩文朗誦、 英語學(xué)科的會話之角、數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味解題、 物理學(xué)科的科技制作、化學(xué)學(xué) 科的化學(xué)探密、 政治學(xué)科的熱點沙龍、歷史學(xué)科的古史之謎、 地理學(xué)科的野外考察、生物學(xué) 科的植物辯識、體育學(xué)科的運動隊訓(xùn)練等， 每個學(xué)科的活動課要由專

17、人負責(zé)，并編制 各自的活動課計劃和活動課教材綱要。四、校本課程的管理與評價 校本課程的建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容， 是基礎(chǔ)教育課程改革 的一個方向， 它的開發(fā)、實踐與總結(jié)等一系列的管理工作應(yīng)該由學(xué)校校長直接領(lǐng) 導(dǎo)，主管教學(xué)的副校長主要負責(zé)，學(xué)校教科室負責(zé)開發(fā)、實施、驗收、評價、獎 勵、推廣等各種制度的制定及整體工作的計劃， 學(xué)校教務(wù)處負責(zé)安排課程的實踐 以及檢查實踐過程中各主要環(huán)節(jié)的落實、 課程實踐過程中的工作量計算及報酬支 付，學(xué)校各教研組長對本學(xué)科的校本課程及本學(xué)科教師個人參與的校本課程給予 業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)， 這樣，就形成了一個校本課程管理的完整有機的體系。 學(xué)校要對 開發(fā)出的各學(xué)科校本課程和教師個人的校本課程按教育科研成果進行表彰獎勵， 并記入教師的個人業(yè)務(wù)檔案，其成果要參與先進教研組和教師業(yè)務(wù)能力的考評， 對于正在實旖著的校本課程， 則按課時記入教師的個人教學(xué)工作量并發(fā)放一定的 工作量津貼，以調(diào)動教師實施校本課程的積極性。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要從積極性、參與性、過程性、體驗性、成果性