八篇優(yōu)秀初中地理說(shuō)課范文(精華版)

1、中國(guó)的行政規(guī)劃說(shuō)課稿在活動(dòng)教材部分安排了四項(xiàng)活動(dòng)，編者設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但題中第3項(xiàng)練習(xí)要求將我國(guó)的省級(jí)行政單位，按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(zhǎng)江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識(shí)，但是要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定

2、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)重點(diǎn)：34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和位置。教學(xué)難點(diǎn)：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，記住34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。2、能力目標(biāo)：能在中國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)以及實(shí)現(xiàn)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。三、教學(xué)方法分析1、教法策略（說(shuō)教法）：基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）議講練”結(jié)合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)

3、生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識(shí)，變成一幅“活”的中國(guó)政區(qū)圖。2、學(xué)法指導(dǎo)（說(shuō)學(xué)法）本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，應(yīng)用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國(guó)政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)，中國(guó)地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使

4、他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)總體設(shè)計(jì)的依據(jù)：1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎(chǔ)上，通過(guò)教師導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用多種教法和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)

5、生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程：導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫(huà)面：中國(guó)政區(qū)圖。問(wèn)：你知道中國(guó)有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國(guó)地理知識(shí)以及日常的了解，會(huì)積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn)：你知道我國(guó)的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運(yùn)用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。北方地區(qū)和南方地區(qū)說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo),老師:大家好!今天我講的課題是北方地區(qū)和南方地區(qū).首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析:一,

6、說(shuō)教材:教材的地位和作用在編排上本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí).又南北方地區(qū)平時(shí)大家了解較多,所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí),有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法.在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列,而是用比較的方法,對(duì)南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述.2,教學(xué)目

7、標(biāo)根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)(1)了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū),在地形,氣候和河流流量等方面的明顯差異.(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響,在人文方面存在的明顯差異.能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,用圖能力.(2)通過(guò)分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力.德育目標(biāo)通過(guò)圖片,資料,視頻等了解南北方地區(qū)的自然,人文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想.3,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)重點(diǎn):南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征.難點(diǎn):南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系.二,教法學(xué)法分析:1,教法分析:蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):成

8、功的教師需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了信息整合課件,創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍,盡可能地尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了期待感,化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討,合作交流,由舊到新,循序漸進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法,使他們樂(lè)學(xué),也會(huì)學(xué).2,學(xué)法分析:學(xué)生是課堂的主人,在課堂中,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中,人人動(dòng)手動(dòng)腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí),

9、消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而達(dá)到授人以漁的目的.三,說(shuō)教學(xué)程序?qū)W生已學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的分界線,主要地形區(qū)的分布,行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀,所以在本堂課我通過(guò):導(dǎo)入合作探究,教授新課鞏固小結(jié)反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).(一)導(dǎo)入新課從晏子使楚的故事入手,說(shuō)的是:齊國(guó)的晏子到楚國(guó),楚王想戲弄他,故意將一個(gè)犯人從堂下押過(guò).楚王問(wèn):此人犯了什么罪回答:一個(gè)齊國(guó)人犯了偷竊罪.楚王就對(duì)晏子說(shuō),你們齊國(guó)人是不是都很喜歡偷東西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就變成了枳,又酸又小,為什么呢因?yàn)橥寥啦煌?從故事提出問(wèn)題,我國(guó)南,北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢它們之間有什么差別呢為什

10、么會(huì)影響水果的生長(zhǎng)南,北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(zhǎng),對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩赝ㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)的方式,激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情,也以問(wèn)題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn),也就是要學(xué)的內(nèi)容.(二)合作探究,教授新課本節(jié)課是信息整合課,每?jī)蓚€(gè)同學(xué)就有一臺(tái)電腦,所以本節(jié)課我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生討論結(jié)果,教師再巡回指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí).這樣可以達(dá)到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合,避免了重視個(gè)體,實(shí)現(xiàn)了人人參與,營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍.第一部分,南北方地區(qū)的自然差異1,學(xué)生讀中國(guó)地形圖,四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量,中國(guó)年降水量圖,根據(jù)圖下面所設(shè)的問(wèn)題讀圖,討論,尋找答案,從而了解南北方地區(qū)

11、的地形特點(diǎn),氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異2,提問(wèn):南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別,讓學(xué)生討論后回答,老師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納總結(jié).(過(guò)渡)用一方水土養(yǎng)一方人說(shuō)明自然差異往往會(huì)造成人文方面上的差異,進(jìn)而過(guò)渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異.第二部分,南北方地區(qū)的人文地理差異在人文地理差異這部分,與第一部分不同的是在學(xué)生通過(guò)圖片,視頻,文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度,傳統(tǒng)民居,飲食,傳統(tǒng)交通方式等方面的差異,后引導(dǎo)學(xué)生從地形,溫度,降水,河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力.(四)鞏固小結(jié)在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握還不夠準(zhǔn)確,因此最后

12、用多媒體展示課堂筆記,讓學(xué)生參照課堂筆記,回答課前導(dǎo)入時(shí)所提出的問(wèn)題,對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié).(五)在小結(jié)完后通過(guò)反饋練習(xí)達(dá)到反饋,鞏固的作用.四,亮點(diǎn)本節(jié)課目的性強(qiáng),層次感強(qiáng),實(shí)踐性強(qiáng),利用多媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在,真正的成為了課堂的主人.初中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿模板世界的人口說(shuō)教材教材的地位與作用人是一切社會(huì)的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理

13、解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí)，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目的知識(shí)與技能：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題， 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1

14、.世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。2.人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：1.人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。2.人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。3.人口問(wèn)題及對(duì)策。說(shuō)教法以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。說(shuō)學(xué)法讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：?jiǎn)栴}-設(shè)疑、討論-辨析、歸納-總結(jié)、演繹-鞏固、遷移-深化、升華-結(jié)束。第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）復(fù)活節(jié)島的故事引

15、入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。一、資料分析。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、計(jì)算討論。變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。三、情景表演。 使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(zhǎng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。四、換位思考。讓學(xué)生換位成國(guó)家人口政策的宣傳員，設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及繪畫(huà)能力。五、讀圖分析。培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的

16、答題興趣我讓他們以小組為單位，用競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項(xiàng)作業(yè)一、我家的人口 二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查 以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。最后我用激情和語(yǔ)言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫(huà)夢(mèng)，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)!初中地理說(shuō)課稿范例祖國(guó)寶島 臺(tái)灣第一部分：說(shuō)教材包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)等內(nèi)容第二部分：說(shuō)教法包括教法及依據(jù)、教學(xué)手段及依據(jù)兩部分內(nèi)容第三部分：說(shuō)學(xué)法包括學(xué)習(xí)方法及學(xué)法指導(dǎo)兩部分內(nèi)容第四部分：復(fù)習(xí)過(guò)程介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)第五部分：知識(shí)檢測(cè)檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果第一部分【說(shuō)教材】一、對(duì)課標(biāo)的理解與把握課

17、標(biāo)要求：在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。課標(biāo)解讀：在本條課標(biāo)中體現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)是，臺(tái)灣省的位置和范圍，自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，以及臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。在地圖上指出、分析和說(shuō)明是技能的要求。運(yùn)用地圖、資料去進(jìn)行分析與綜合，歸納與概括就是過(guò)程和方法。在這個(gè)過(guò)程中所體現(xiàn)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和愛(ài)國(guó)主義、民族責(zé)任感就是情感、態(tài)度價(jià)值觀。 二、教材內(nèi)容分析“祖國(guó)寶島”臺(tái)灣省是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理（湘教版）八年級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)至53頁(yè)第二章沿海萬(wàn)里行第十節(jié)的內(nèi)容，內(nèi)容較豐富。教材主要講述了臺(tái)

18、灣省的地理位置以及組成等基本概況，然后以臺(tái)灣島為重點(diǎn)，分別介紹島上的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征。主要內(nèi)容有: 位置與范圍；地形與河流；資源豐富的寶島；進(jìn)口-加工-出口型經(jīng)濟(jì)；人口和城市的分布。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了沿海9個(gè)省級(jí)行政單位的地理概況，初步掌握了學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理的一般方法和步驟，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是沿海萬(wàn)里行的一個(gè)重要驛站，也是中國(guó)區(qū)域地理的有機(jī)組成部分，同時(shí)為后面區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教材始終貫穿著一個(gè)思想、一條主線：臺(tái)灣省是一個(gè)美麗富饒的地方，是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，“海峽兩岸同胞都共同期盼能夠早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一”。由此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，

19、培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析八年級(jí)的學(xué)生，從思維發(fā)展特點(diǎn)上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過(guò)分析資料，進(jìn)行想象，推理，闡述觀點(diǎn)。具備了初步的自主學(xué)習(xí)的能力，能獨(dú)立看書(shū)讀圖并思考一些問(wèn)題。而且，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)具備了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能在小組中根據(jù)自己的任務(wù)分工合作完成。臺(tái)灣問(wèn)題既是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)焦點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣或多或少都有一些了解，但對(duì)于臺(tái)灣整體環(huán)境的了解仍然有限、不系統(tǒng)。初中生好動(dòng)、好表現(xiàn)，注意力易分散，又希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以要通過(guò)學(xué)生自主

20、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)的形成。綜合利用教材提供的臺(tái)灣省地形圖、臺(tái)灣島工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布圖，提取加工相關(guān)的地理信息，分析地理現(xiàn)象的形成，并嘗試用地理學(xué)的基本原理、基本方法解決相關(guān)地理問(wèn)題。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：掌握臺(tái)灣省的位置、范圍、組成和居民概況。掌握臺(tái)灣島的地形特征及主要地形區(qū)的分布，分析河流的特征。了解臺(tái)灣島的主要?dú)夂蝾?lèi)型以及豐富的自然資源。了解臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)以及主要經(jīng)濟(jì)部門(mén)和產(chǎn)品狀況。了解臺(tái)灣省主要城市及其城市職能。了解臺(tái)灣省自古以來(lái)就是我國(guó)的神

21、圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)： 臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的組成部分； 臺(tái)灣豐富的自然環(huán)境特征；臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)特征。教學(xué)難點(diǎn)：臺(tái)灣島的地形特征。第二部分【說(shuō)教法】1、教法及依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析?！耙詫W(xué)生參與為標(biāo)志，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力為核心”在教學(xué)中根據(jù)初中生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，主體意識(shí)和識(shí)圖分析能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、教學(xué)手段及依據(jù)：多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，提供豐富的地圖和圖片資料以及視頻材料，形象生動(dòng)直

22、觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教學(xué)效果，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。第三部分【說(shuō)學(xué)法】初中學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察、記憶、想象、概括等能力也隨著迅速發(fā)展，發(fā)散性思維逐漸彰顯，課堂上小組討論法與合作探究交融在一起，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)在課堂，樂(lè)在課堂。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習(xí)：讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀課文的習(xí)慣和能力；思，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)要求；練，通過(guò)一定練習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)。第四部分【說(shuō)復(fù)習(xí)

23、環(huán)節(jié)】設(shè)計(jì)思路本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生情況采取了初憶臺(tái)灣再回臺(tái)灣追溯臺(tái)灣的線索層層推進(jìn)，并在各環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使注意力始終集中于一點(diǎn)，全面回憶與鞏固所學(xué)知識(shí)。一、情境導(dǎo)入通過(guò)欣賞臺(tái)灣的著名風(fēng)景圖片引起學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)過(guò)臺(tái)灣，我們最難忘記的是臺(tái)灣的美，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮涡蕾p一下吧。二、新授內(nèi)容(一)初憶臺(tái)灣本環(huán)節(jié)主要我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)結(jié)合圖片為大家介紹臺(tái)灣的位置。由學(xué)生根據(jù)臺(tái)灣位置圖及所學(xué)知識(shí)向大家介紹臺(tái)灣的海陸位置及緯度位置。2、填一填：你能填出臺(tái)灣周?chē)鸀l臨的海洋嗎？結(jié)合“臺(tái)灣位置圖”由學(xué)生介紹臺(tái)灣四周瀕臨的海洋，教

24、師強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣海峽屬于東海，臺(tái)灣島東側(cè)直接瀕臨太平洋。3、找一找：找出臺(tái)灣的主要組成部分及主要城市的位置。教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)釣魚(yú)島是臺(tái)灣省的一個(gè)小島。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，主要復(fù)習(xí)的是臺(tái)灣的位置和范圍，這屬于臺(tái)灣的自然地理知識(shí)，也是最基本的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握，同時(shí)也要求做到把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，因此我更多的是讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)介紹和查找，有利于提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。更好的達(dá)到復(fù)習(xí)效果。（二） 再回臺(tái)灣本環(huán)節(jié)主要是從各方面交流和探究臺(tái)灣省的情況，主要包括地形勘探、氣候報(bào)告、資源推介、經(jīng)濟(jì)調(diào)研、城市掠影、民族風(fēng)情各單元，全面的總結(jié)和歸納知識(shí)，在學(xué)生頭腦中形成清晰地網(wǎng)絡(luò)，從而更加深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。在

25、這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：將全班學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)分別從地形勘探、氣候報(bào)告、資源推介、經(jīng)濟(jì)調(diào)研、城市掠影、民族風(fēng)情角度完成對(duì)臺(tái)灣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并展示學(xué)習(xí)成果1、地形勘探在這個(gè)環(huán)節(jié)我為學(xué)生出示了臺(tái)灣島地形圖和沿北回歸線所做的臺(tái)灣島地形剖面圖，提示學(xué)生介紹臺(tái)灣的地形和地勢(shì)兩方面的內(nèi)容。2、氣候報(bào)告出示臺(tái)灣位置圖并強(qiáng)調(diào)通過(guò)臺(tái)灣的重要緯線北回歸線，使學(xué)生回顧臺(tái)灣所在的溫度帶和所屬氣候類(lèi)型及氣候特征。3、資源推介首先向?qū)W生介紹臺(tái)灣擁有的各種稱(chēng)號(hào)，提示學(xué)生說(shuō)出它們的含義，然后通過(guò)展示臺(tái)灣“資源寶庫(kù)”圖，讓學(xué)生回憶這些物產(chǎn)的分布地區(qū)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“臺(tái)灣為什么會(huì)有如此豐富的物產(chǎn)？”從而

26、引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、氣候、地形等自然條件去逐層分析臺(tái)灣物產(chǎn)豐富的原因，讓學(xué)生知其然并知其所以然！4、經(jīng)濟(jì)調(diào)研這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難在這部分我用資料展示的形式幫助學(xué)生采取對(duì)比的方法來(lái)總結(jié)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依據(jù)圖表和資料，分析臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，分析怎樣利用豐富的自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在20世紀(jì)60年代以前，臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。并強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣從60年代開(kāi)始，臺(tái)灣利用自身的一些優(yōu)勢(shì)和條件，重點(diǎn)發(fā)展出口加工工業(yè)，形成“進(jìn)口加工出口”型的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中的比重穩(wěn)步上升。工業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。5、城市掠影通過(guò)圖片展示的形式

27、幫助學(xué)生回憶臺(tái)灣最大的城市是臺(tái)北，最大的港口是高雄，最后讓學(xué)生介紹自己還知道的臺(tái)灣省其他的城市和其特點(diǎn)。教師注意強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣的城市主要分布在西部平原地區(qū)。6、民族風(fēng)情主要通過(guò)圖片的形式使學(xué)生回顧臺(tái)灣主要的民族是漢族，主要的少數(shù)民族是高山族，最后讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下高山族特有的民族風(fēng)情，不作過(guò)多的延伸。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的臺(tái)灣知識(shí)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)并經(jīng)過(guò)歸納和總結(jié)使學(xué)生掌握的更加深刻和系統(tǒng)。同時(shí)利用小組合作探究的方法，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。（三）、追溯臺(tái)灣本環(huán)節(jié)通過(guò)追溯兩岸之間的歷史使學(xué)生更加深刻的體會(huì)臺(tái)灣和大陸之間血脈相連的關(guān)系，讓學(xué)生了解臺(tái)灣省自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)

28、生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。本環(huán)節(jié)主要我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：（1）、想一想：為什么說(shuō)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土？你有哪些證據(jù)可以證明？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，提示學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用教材和已有的知識(shí)從歷史版圖、文化淵源、風(fēng)俗節(jié)日等多角度尋找證據(jù)，說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)一直是祖國(guó)神圣的領(lǐng)土。（2）、資料展示教師展示資料并引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：下列材料表現(xiàn)了臺(tái)灣和大陸之間源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的關(guān)系，你能將它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？通過(guò)各種資料展示使學(xué)生了解到臺(tái)灣和大陸是血緣相親、文緣相承、商緣相連、法緣相循的.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確臺(tái)灣與祖國(guó)是血脈相連，密不可分的。（3）、風(fēng)云人物介紹在臺(tái)灣和大陸關(guān)系改善中起到重大作用的國(guó)民黨主席連戰(zhàn)和親民黨主席

29、宋楚瑜。說(shuō)明兩岸之間關(guān)系正在不斷地改善，并提出兩岸人民的共同心聲：盼望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一！。 三、本課總結(jié)在這部分我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：讓學(xué)生分組從“島”、“山”、“寶”三個(gè)方面對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并每組派代表上前展示，對(duì)于總結(jié)較好的小組教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，在此過(guò)程中學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。第五部分：知識(shí)檢測(cè)：先看本節(jié)的中考考點(diǎn)點(diǎn)擊：考點(diǎn)1：臺(tái)灣省的位置、范圍、地形、氣候、河湖等自然地理特征，多以選擇題、讀圖分析題的形式進(jìn)行考查。考點(diǎn)2：臺(tái)灣省的自然資源多以選擇題的形式進(jìn)行考查。考點(diǎn)3：臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，主要工業(yè)部門(mén)，

30、主要城市及功能多以選擇題、材料分析題、讀圖分析題形式進(jìn)行考查。在這部分我主要設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：1、挑戰(zhàn)自我：臺(tái)灣有眾多的美稱(chēng)，你知道他們代表的含義嗎？2、列舉：臺(tái)灣省的下列“之最”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的“最”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。3、風(fēng)采展現(xiàn)：我們現(xiàn)在已經(jīng)很熟悉臺(tái)灣了，你能結(jié)合圖片為我們介紹學(xué)過(guò)的知識(shí)嗎？結(jié)合圖片要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)指圖講解，在這一過(guò)程中將學(xué)生的潛能最大的激化，知識(shí)掌握的也更加深刻、牢固。4、選擇題示例：用搶答的形式，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。課后討論臺(tái)灣發(fā)展的外向型經(jīng)濟(jì)，需要從省外進(jìn)口各種原材料和能源，對(duì)外依賴(lài)嚴(yán)重，就臺(tái)灣省未來(lái)的發(fā)展，試討論分析海峽兩岸開(kāi)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)的必要性，怎樣才

31、能互利互惠，共同發(fā)展？問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生更加體會(huì)祖國(guó)大陸和臺(tái)灣的密切聯(lián)系，凸顯本課主旨。教學(xué)反思：這節(jié)課的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生了解臺(tái)灣省自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。出發(fā)點(diǎn)從無(wú)論是自然環(huán)境上、還是現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、更是民族祖籍上，告之大家其實(shí)臺(tái)灣和我國(guó)從未間隔過(guò)聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中我盡量的體現(xiàn)了這一點(diǎn)但相關(guān)的歷史資料和影音材料仍教缺乏，準(zhǔn)備不夠完善。初中地理說(shuō)課稿范例地勢(shì)和地形關(guān)于地勢(shì)和地形的說(shuō)課各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我講的課題是地勢(shì)和地形。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：一、 說(shuō)教材1、 教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理第八冊(cè)?第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已

32、經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是本章重要的基礎(chǔ)性部分，為今后學(xué)習(xí)高中自然地理大下了基礎(chǔ)。2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1） 運(yùn)用地形圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。（2） 理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向，并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。（3） 通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。思想目標(biāo)：通過(guò)對(duì)

33、本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。二、 說(shuō)教法1、 教學(xué)方法“讀圖討論講解”結(jié)合法圖表分析、討論法啟發(fā)式教學(xué)探究式學(xué)習(xí)堅(jiān)持

34、以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。2、 課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：中國(guó)地形模型圖、中國(guó)地形圖學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)、直尺、紙張三、 說(shuō)學(xué)法1、 學(xué)生特點(diǎn)分析對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣

35、的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、學(xué)習(xí)方法觀察法、討論法、綜合分析法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、 教學(xué)結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課講解新課課堂練習(xí)鞏固新課布置作業(yè)2、 教學(xué)程序：（1） 復(fù)習(xí)舊課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)所處的地理位置以及中國(guó)的人口和民族，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的回顧以下。(3分鐘)（2） 導(dǎo)入新課：我們都生活在地球上，都生

36、活在中華民族這樣一個(gè)大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個(gè)自然環(huán)境嗎？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們所生活的這個(gè)環(huán)境中國(guó)的自然環(huán)境，首先我們來(lái)了解一下我國(guó)的地勢(shì)和地形。（板書(shū)：第二章 中國(guó)的自然環(huán)境 第一節(jié) 地勢(shì)和地形）（1分鐘）（3） 講解新課：（） 出示中國(guó)地形模型圖，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)中國(guó)的總體地勢(shì)和地形（1分鐘） 分析課本P22圖2.2“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”，讀懂分層設(shè)色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學(xué)生得出“階梯”的分布特點(diǎn)。（活動(dòng)：讓學(xué)生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫(huà)出樓梯圖，只要求畫(huà)三步。）（6分鐘） 閱讀地圖冊(cè)P1011“中國(guó)地形”，讀出每一級(jí)階梯的位置以及海拔高度。（板書(shū)：1、地勢(shì)

37、呈三級(jí)階梯狀分布：）（5分鐘）讓學(xué)生再對(duì)照書(shū)本，確定三級(jí)階梯的分界線，海拔高度。對(duì)于重點(diǎn)的一些字眼用筆畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)）（3分鐘） 分析P22圖2.1“我國(guó)東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學(xué)生得出中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。同時(shí)能夠歸納出第一級(jí)階梯以什么地形為主，第二級(jí)階梯以什么地形為主第三級(jí)階梯以什么地形為主。（板書(shū)：一、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布）（3分鐘） 講解：在第三級(jí)階梯上，由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來(lái)，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區(qū)，不僅島嶼星羅棋布，同時(shí)海洋資源非常豐富。 分小組討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）我國(guó)西高東低的地勢(shì)，面向海洋，對(duì)氣候產(chǎn)生了什么影響？（

38、教師有選擇的板書(shū)：利于東部濕潤(rùn)氣流深入大陸內(nèi)部，帶來(lái)降水）這樣的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)河流的流向會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（板書(shū)：使大多數(shù)河流的流向?yàn)樽晕飨驏|。）舉例：如中國(guó)的三大河流對(duì)交通起到了什么樣的影響？（板書(shū)：促進(jìn)了東西方的往來(lái)，阻礙了南北的交通往來(lái)。）因此，在我國(guó)古代就修筑了京杭大運(yùn)河來(lái)溝通南北的交通。河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)時(shí)，落差會(huì)有什么樣的變化？有什么利用價(jià)值？能不能舉出一項(xiàng)工程（現(xiàn)在談?wù)摰谋容^多的）。（4） 鞏固新課：（3分鐘）對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（5） 布置作業(yè)（5分鐘） 我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是-，呈-狀分布。 讓學(xué)生完成P23“活動(dòng)”，在圖2.3上標(biāo)出三級(jí)階梯的界線名稱(chēng)

39、（6） 有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)（2）附：板書(shū)示意第一節(jié) 地勢(shì)和地形一、地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布1、三級(jí)階梯狀：第一階梯：平均海拔4000米以上第二階梯：平均海拔10002000米第三階梯：平均海拔500米以下2、地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響對(duì)氣候：利于東部濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，帶來(lái)豐富的降水對(duì)河流：使大多數(shù)的河流流向?yàn)樽晕飨驏|對(duì)交通：溝通東西，阻礙南北初中地理說(shuō)課稿黃土高原一、教材分析本 節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是建立在祖國(guó)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由于在祖國(guó)篇中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過(guò)，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，區(qū)域篇主要是對(duì)地理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。黃土高原地區(qū)在新教

40、材中首次被單獨(dú)作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，因此，作為一 個(gè)專(zhuān)題來(lái)研究有其必要性，同時(shí)，又可以黃土高原地區(qū)為例，來(lái)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)我國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。二、說(shuō)學(xué)生由于本校的學(xué)生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識(shí)面比較寬，所以在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的難度和深度，讓學(xué)生多一些思考、討論的空間。三、設(shè)計(jì)思路這 節(jié)課以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，

41、地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣。1、教法設(shè)計(jì) 本節(jié)課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。2、學(xué)法設(shè)計(jì) 在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問(wèn)題；進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知與技能 、在地圖上認(rèn)識(shí)黃土高原的地理位置。 、了解黃土高原的形成原因。 、知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征及其成因。、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。（二）過(guò)程與方法、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級(jí)行

42、政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。 、通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。五、教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)辄S土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就落實(shí)在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理這點(diǎn)上。教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原環(huán)境問(wèn)題的成因分析。六、教學(xué)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課時(shí)，用了黃土高坡的flash， 在感受黃土地粗獷的音樂(lè)的同時(shí)瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的情景導(dǎo)入既能讓學(xué)

43、生直觀地了解當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文狀況，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直接的講述來(lái)的更直觀，更有趣。 “黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊。 “黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以讓教學(xué)過(guò)程更為流暢。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：1、 教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解

44、黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)一系列逐步深入的提問(wèn)來(lái)達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì)形成這樣的地形特點(diǎn)呢？（水土流失）”“又是什么原因造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢？”“水土流失會(huì)帶來(lái)哪些危害？” 2、 對(duì) 于難點(diǎn)問(wèn)題“造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)探討新的問(wèn)題，將知識(shí)有機(jī)的融合起來(lái)；老師則在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過(guò)人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需和諧共處，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。 3、 黃 土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：“如果你是一位專(zhuān)家，你會(huì)提出哪些治理措施來(lái)？”這是一個(gè)開(kāi)放

45、式的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。最后點(diǎn)出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對(duì)本節(jié)課主題的升華，更 向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)正確的人地觀。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)（一）、黃土高原地區(qū)的概況1、 地理位置2、 黃土高原成因（二）、黃土高原地區(qū)地形特征及其成因1、 地形特征 溝壑縱橫2、 地形特征的成因 水土流失（三）、黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理1、 環(huán)境問(wèn)題的成因自然因素：土質(zhì)松軟，氣候 人為因素：人類(lèi)的過(guò)度、不合理開(kāi)發(fā)2、 生態(tài)環(huán)境的治理初中地理說(shuō)課稿大全語(yǔ)言和宗教一、說(shuō)教材：1、內(nèi)容編排：“語(yǔ)言和宗教”是本章

46、繼“人種和人口”之后的又一基礎(chǔ)人文地理知識(shí)，從日常交流用的語(yǔ)言和精神領(lǐng)域的宗教信仰兩方面介紹世界的居民?！笆澜绲闹饕Z(yǔ)言”部分，講述了世界上使用人數(shù)較多，使用范圍較廣的語(yǔ)言是漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)能結(jié)合世界主要語(yǔ)言分布圖說(shuō)出這幾種語(yǔ)言的主要分布地區(qū)。此外，學(xué)生應(yīng)通過(guò)“閱讀”材料，簡(jiǎn)要說(shuō)出語(yǔ)言分布范圍的變化和與人口遷移有關(guān)?！笆澜缛笞诮獭辈糠?，闡述了三大宗教的源地、起源時(shí)間，又給出了典型建筑的圖片，學(xué)生要根據(jù)分布圖說(shuō)出三大宗教的分布區(qū)域，并根據(jù)不同的宗教特色，進(jìn)行尊重宗教信仰的教育。本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)與后面將要學(xué)的不同的國(guó)家和地區(qū)聯(lián)系緊密，是教材重要的組成

47、部分。2、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：本節(jié)重、難點(diǎn)合二為一，即世界主要語(yǔ)言和三大宗教的分布。這既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的需要。關(guān)鍵是通過(guò)讀圖獲取地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能（1）查找“世界主要語(yǔ)言分布”圖，說(shuō)出六大語(yǔ)種的名稱(chēng)及分布地區(qū)。（2）查找“世界宗教分布”圖，說(shuō)出三大宗教的名稱(chēng)及分布地區(qū)。過(guò)程與方法（1）圖文對(duì)照，完成板書(shū)表格的填寫(xiě)。（2）搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料，展示交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）討論：怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界。（2）尊重各民族宗教信

48、仰和風(fēng)俗習(xí)慣。二、說(shuō)教法學(xué)法：為完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地理課教學(xué)實(shí)際，本課采用的教學(xué)方法是讀書(shū)法與讀圖指導(dǎo)法相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。學(xué)法是讀圖法和填表對(duì)比法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和判別能力。教具準(zhǔn)備采用投影儀、掛圖等，以輔助教學(xué)。三、說(shuō)程序1、情感交流，并用英語(yǔ)宣布上課，從而過(guò)渡到“語(yǔ)言”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（約用2分鐘）2、教學(xué)過(guò)程和方法：師通過(guò)板書(shū)畫(huà)表引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并展開(kāi)分組合作方式學(xué)習(xí)。（約25分鐘）3、情感態(tài)度價(jià)值觀教育。（約5分鐘）每講完一個(gè)環(huán)節(jié)后，適時(shí)出示相關(guān)練習(xí)進(jìn)行情感教育。尤其是討論怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界這一環(huán)節(jié)，將情感教育推到高潮。4、總結(jié)（約2分鐘）：采取學(xué)生整理筆記

49、方式進(jìn)行總結(jié)，并提問(wèn)本文講了哪兩個(gè)方面的知識(shí)，師根據(jù)生答板書(shū)課題-語(yǔ)言和宗教。5、知識(shí)運(yùn)用：采用問(wèn)答式進(jìn)行。（約10分鐘）6、課外作業(yè)：搜集宗教風(fēng)俗的相關(guān)材料，同學(xué)間相互交流，進(jìn)行合作。（約1分鐘）四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：一部分設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的表格，二部分設(shè)計(jì)宗教方面的表格，三部分是通過(guò)學(xué)生總結(jié)，師板書(shū)課題語(yǔ)言和宗教。這樣做使教與學(xué)條理清晰，對(duì)比明顯，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于對(duì)地理知識(shí)的整理和記憶。五、附板書(shū) 略第三節(jié)降水和降水的分布說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用分析 本節(jié)選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章,是氣候部分的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測(cè)定、等降水

50、量線圖、降水柱狀圖、降水的時(shí)空分布規(guī)律等。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中，不僅容量大，而且難點(diǎn)多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化,具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：1）知識(shí)目標(biāo)：1能舉例說(shuō)出降水與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。3使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水變化的規(guī)律。2）能力目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動(dòng)探究能力。2通過(guò)授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響和關(guān)系。3

51、通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水柱圖。3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注生活中的地理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)確立如下：教學(xué)重點(diǎn)：1、世界降水的分布。 2、降水的季節(jié)變化。教學(xué)難點(diǎn)：降水的形成和季節(jié)變化。二、說(shuō)教法教無(wú)定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線”的教學(xué)方法。為了能

52、更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將采用如下教學(xué)方法：1、小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考是課程改革的核心內(nèi)容之一。本課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，給予學(xué)生通過(guò)觀察、合作探究，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)談話法啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，可以達(dá)到交流互動(dòng)的效果。3、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件直觀展示所學(xué)知識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有助于理解抽象的理性知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法 1、說(shuō)學(xué)情

53、我校是一所初級(jí)中學(xué)，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟(jì)較一般，家里幾乎沒(méi)有電腦，學(xué)校的圖書(shū)室藏書(shū)量有限，所在地沒(méi)有圖書(shū)館。學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)具有既熟悉又新鮮的感覺(jué)，求知欲強(qiáng)，好奇心大，學(xué)習(xí)積極性高。初一學(xué)生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過(guò)程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認(rèn)知水平短缺，加上學(xué)生的空間思維能力不足，地理的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。 2、說(shuō)學(xué)法教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：1)學(xué)會(huì)觀察和分析：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結(jié)論。2)學(xué)會(huì)合作與交流：通過(guò)小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。3)學(xué)會(huì)探究：在合作與交流中學(xué)會(huì)探究，掌握科學(xué)探究的方法。使學(xué)生通過(guò)觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結(jié)論，并將知識(shí)落實(shí)在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（造氣氛，導(dǎo)新課）用電腦動(dòng)畫(huà)音視頻材料演示降水全過(guò)程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，說(shuō)明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹