高級職業(yè)學(xué)校課程綱要規(guī)劃撰擬委員、教科書編著人員、

1、高級職業(yè)學(xué)校課程綱要規(guī)劃撰擬委員、教科書編著人員、審查人三方對談會議紀(jì)錄一、群科別：健康與護(hù)理二、時間：94年6月19日星期日 上午10:5012:30三、地點(diǎn)：本館10樓國際會議廳四、參加人員：如簽到單五、主持人：黃奕清教授、李慈音教授六、紀(jì)錄：汪佳佩七、報(bào)告內(nèi)容：如附件八、對談內(nèi)容：（一） 提問者：明新科技大學(xué)（高慧娟）提問內(nèi)容：1. 審查委員就教育部定的教學(xué)綱要來審查出版界同業(yè)工會（書商）所編輯的教科書內(nèi)容是否符合要，為幫助審查委員能確保所通過的教材內(nèi)容可符合學(xué)生需要（例城鄉(xiāng)差距學(xué)生需求等），建議書商可提供教師手冊說明其編寫的目的、活動設(shè)計(jì)及如何進(jìn)行課程中的學(xué)生技巧練習(xí)。2. 教程內(nèi)容撰

2、寫時，建議書商在每一單元應(yīng)清楚列出對學(xué)生評量指標(biāo)是哪些，以確保所有的課程內(nèi)容深度的適切性。3. 所有教科書的內(nèi)容要能適切全國各地區(qū)的高職學(xué)生的需求（程度），建議能設(shè)一溝通或意見交流平臺，當(dāng)書商有疑問時，能統(tǒng)一且公開在網(wǎng)路上回答其對教學(xué)綱要的疑問，如此可凝聚課程綱要規(guī)劃撰擬委員、教科書編著人員及教科書審查人三方的共識，減少不必要的爭議?；卮饍?nèi)容：1. 審查分必要修改與建議修改，教師手冊不用與教科書一起送審，除非教科書內(nèi)容不清楚才需附教師手冊。2. 城鄉(xiāng)差距造成教學(xué)活動的適用性，教師手冊可能引響教科書通過與否；教科書內(nèi)容愈詳細(xì)且附合課綱，則愈容易通過。 （二） 提問者：臺北護(hù)理院護(hù)理系（戎瑾如）提

3、問內(nèi)容：1. 審查時是否審查教師手冊？2. 審查中對主題內(nèi)容及分配節(jié)數(shù)的適應(yīng)性，建議出版同業(yè)提送教師手冊，以利審查委員了解主題綱要及活動等，以判斷送審教科書內(nèi)容及執(zhí)行之適切性。3. 審查作業(yè)前，審查辦法之依據(jù)為何？應(yīng)公布以為審查依據(jù)。4. 審查依據(jù)明確參照教育部公佈之課程綱要，但以學(xué)生學(xué)習(xí)之教科書為主要審查文件，尤其以其中教材編選之內(nèi)容為主要審查內(nèi)容。5. 出版同業(yè)送審如有補(bǔ)充或增加之內(nèi)容，請送審時另列表說明以列審查。6. 審查作業(yè)應(yīng)同步考量國中健康教育之銜接，以確定內(nèi)容及活動之適切性，並請?zhí)峁﹪薪】到逃馁Y料以利參照。7. 審查人員與編者面對面溝通是否可行？回答內(nèi)容：1. 審查時只審查教科

4、書，未審教師手冊，且不一定附教師手冊。2. 職業(yè)學(xué)校審查方式為邀請三位人員審查，必要時才進(jìn)行溝通。（三） 提問者：臺北護(hù)理學(xué)院（黃和美）提問內(nèi)容：1. 健康與護(hù)理科相關(guān)要項(xiàng)中之科目目標(biāo)與注意要項(xiàng)中（6）教材內(nèi)容如何融入配合？生命教育是否需放入健康與護(hù)理之教材內(nèi)容？2. 若各科都放生命教育，則可能會產(chǎn)生重覆。3. 審查內(nèi)容是否只包括教材編選部份，因?yàn)榻虒W(xué)方法、教學(xué)評量、資源等是相當(dāng)重要，建議應(yīng)該呈現(xiàn)在內(nèi)容中，否則很難達(dá)到科目目標(biāo)。審查有困難?；卮饍?nèi)容：1. 課程編寫應(yīng)與生命教育相關(guān)議題之結(jié)合，可放入健康與護(hù)理及其他科目之教材，但只寫健康與護(hù)理相關(guān)的內(nèi)容。2. P.140：人權(quán)教育部份將各議題融入

5、各綱要裡。（四） 提問者：臺北護(hù)理學(xué)院（吳教授）提問內(nèi)容：1. 教科書重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展，故有不同的主題，出版社若對綱要內(nèi)容有有不瞭解地方，建議透過國立譯館的協(xié)調(diào)，將相關(guān)問題彙整至撰稿委員（綱要委員）書面回答，並在網(wǎng)站公開問題解答過程。2. 審查委員除了邀請國內(nèi)專家學(xué)者，建議多邀請具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)老師參與審查工作，這樣的審查才能兼具理論及實(shí)務(wù)性。3. 高職健康與護(hù)理學(xué)程，應(yīng)按教育部定納入生命教育、人權(quán)教育、生涯規(guī)劃等重大議題；建議教科書商附檢視表，生命教育的議題融入課程裡，檢視課程內(nèi)容是否與議題相關(guān)。4. 建議出版商結(jié)合國內(nèi)健康教育相關(guān)資源，如：安養(yǎng)照顧基金會（生命與安養(yǎng)）、董氏基金會（

6、憂鬱與自我傷害），有效設(shè)計(jì)相關(guān)課程及教案。5. 針對學(xué)生的差別編製教科書內(nèi)容（如：性別教育），高中與高職的差別。6. 出版社若對某議題的教科書撰寫產(chǎn)生困難，則可在預(yù)算內(nèi)，邀請本人（或國內(nèi)知名人員）撰寫內(nèi)容，供出版社進(jìn)行補(bǔ)充修改。出版社可與公益團(tuán)體合作?；卮饍?nèi)容：呈報(bào)教育部。（五） 提問者：護(hù)理教師協(xié)會理事長（陳薇婷）提問內(nèi)容：1. 高職教科書是否有教科書審定辦法？與高中審定辦法有否相同？2. 建議綱要委員與審查委員應(yīng)多溝通。3. 高職課程為課程綱要非課程標(biāo)準(zhǔn)，其彈性大且多元化教材，應(yīng)配合教師手冊送審?；卮饍?nèi)容：1. 贊同核心能力的重視與目標(biāo)的達(dá)成，課綱撰寫時符合大目標(biāo)，以提供彈性。2. 綱要為

7、符合一綱多本，無法訂定太細(xì)的原則，審查時以適用性、重覆性、循序漸進(jìn)為原則。3. 審查教科書評鑑指標(biāo)約有六大類，每大類約有4-10題，若只審查一次，則各審查人員應(yīng)訂定評鑑指標(biāo)，以利客觀評鑑。（六） 提問者：國立臺灣師範(fàn)大學(xué)衛(wèi)生教育系（郭鐘隆）提問內(nèi)容：1. 建議需附教師手冊一同供審查委員參考，否則很難確認(rèn)如何進(jìn)行教學(xué)活動。2. 鼓勵教科書出版商能夠檢視一下國民中小學(xué)健康與體育教科書，秉持螺旋式課程的精神，能夠由淺入深、循序漸進(jìn)，且不要有太多的重複內(nèi)容?；卮饍?nèi)容：呈報(bào)教育部。（七） 提問者：臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)護(hù)理學(xué)院（劉淑娟）提問內(nèi)容：內(nèi)容深度：教科書每個綱要的標(biāo)準(zhǔn)要一致並符合高職學(xué)生需要，因此，請明列各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的行為目標(biāo)（評鑑指標(biāo)），審查方能一致。回答內(nèi)容：建議國立編譯館舉行相關(guān)會議，凝聚共識。（