對外漢語課堂教學(xué)方法

1、對外漢語課堂教學(xué)方法一、簡要介紹課程教學(xué)大綱（一）課程的教學(xué)目的與要求本課程第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為核心理論教學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中，核心理論教學(xué)以系統(tǒng)講授語言要素教學(xué)和文化教學(xué)為主，包括:教學(xué)法與課堂教學(xué)、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、漢字教學(xué)、跨文化交際與文化教學(xué)各部分教學(xué)的基本要求1、教學(xué)法與課堂教學(xué)：（1）掌握“對外漢語教學(xué)”的學(xué)科定位、名稱含義（2）了解教學(xué)法流派及其發(fā)展趨勢（3）掌握課堂教學(xué)的各項(xiàng)技能。2、語音教學(xué)部分：（1）掌握漢語語音的特點(diǎn)（2）掌握語音教學(xué)的原則（3）掌握語音教學(xué)的方法與技巧3、詞匯教學(xué)部分：（1）了解詞匯教學(xué)的重要性和目標(biāo)（2）掌握詞匯教學(xué)的控制及其途徑

2、（3）掌握詞匯教學(xué)的重難點(diǎn)（4）掌握詞匯教學(xué)的原則（5）掌握詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)和技巧4、語法教學(xué)部分：（1）掌握漢語語法的特點(diǎn)（2）掌握語法教學(xué)的原則（3）掌握語法教學(xué)的方法（4）掌握語法點(diǎn)的教學(xué)技巧5、漢字教學(xué)部分：（1）了解漢字教學(xué)的地位和重要性（2）了解對外漢字教學(xué)的特點(diǎn)（3）掌握漢字教學(xué)的原則 （4）掌握漢字的課堂教學(xué)技巧6、跨文化交際與文化教學(xué)：（1）了解跨文化交際的基本特點(diǎn)（2）了解價值觀與文化的關(guān)系（3）了解中國文化的基本精神 （4）掌握漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容與技巧二）教學(xué)模式與實(shí)施過程1.多用啟發(fā)式，忌用灌輸式，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.講、練結(jié)合?！爸v”要少而精，著重講清

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。“練”要實(shí)而活，課程后期分組進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂點(diǎn)評。通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并把知識轉(zhuǎn)化為熟練的技能。3.引入具有代表性的教學(xué)案例，課堂觀摩與點(diǎn)評，增強(qiáng)教學(xué)效果。4.制作課件，使課程能適應(yīng)多媒體教學(xué)，增加課程的趣味性和互動性。二、教學(xué)法（一）緒論：對外漢語教學(xué)學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展趨勢1、 學(xué)科定位：何為對外漢語教學(xué)？指教師將漢語交際技能及相關(guān)漢語知識傳授給海外非母語者的過程。2、學(xué)科名稱（1）對外漢語教學(xué)局限：著眼中國國內(nèi)的教學(xué)對象，在國外比較難用。如在美國，教美國人當(dāng)?shù)厝藢W(xué)漢語，很難說是對外國人的教學(xué)。（2）漢語教學(xué)局限：容易和國內(nèi)的母語教學(xué)混淆，需要在

4、前邊加上“世界”、“國際”加以限制。（3）華文教學(xué)局限：難以將非華裔的漢語教學(xué)包含進(jìn)去。（4）漢語國際教育優(yōu)點(diǎn)：這個名稱多了“國際”可以把國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)排除在外。3、學(xué)科含義（1）教學(xué)教學(xué)過程分為四個部分：總體設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、測試（2）學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等（3）事業(yè)發(fā)展趨勢：A 加快孔子學(xué)院建設(shè)B 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)C大力推進(jìn)教材的編寫和發(fā)行體制創(chuàng)新D 構(gòu)建全球漢語網(wǎng)絡(luò)平臺E 改革和創(chuàng)新漢語考試（二）教學(xué)法流派1、教學(xué)法的定義：（1）討論：教學(xué)法的研究對象是誰？呂必松（1994）認(rèn)為，語言教學(xué)法的研究對象是語言教學(xué)的全過程和這個過程中的各個環(huán)節(jié)，包括總

5、體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)（包括有計(jì)劃、有組織的課外語言實(shí)踐活動）、對語言學(xué)習(xí)能力和實(shí)際語言水平的測試等廣泛領(lǐng)域。2、語言教學(xué)法的分類：（1）傳統(tǒng)教學(xué)法 語法-翻譯法、閱讀法、直接法、聽說法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法（2）人本主義教學(xué)法靜默法、啟示法、咨詢法（3）交際型教學(xué)法功能法、任務(wù)式教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、3P教學(xué)法（4）創(chuàng)新型教學(xué)法全語言教學(xué)法、體裁教學(xué)法、四位一體教學(xué)法3、教學(xué)法發(fā)展的趨勢（1）與相關(guān)學(xué)科的互動（2）折衷主義（3） 綜合化傾向（四）課堂教學(xué)技能1.講述與傾聽技能2.提問與討論技能3.表揚(yáng)與批評技能4.課堂組織與管理5.板書與多媒體（1）講述技能：語音標(biāo)準(zhǔn)清晰普通話；語速稍慢（零

6、起點(diǎn)、初級階段）稍快（語言能力提高后或適應(yīng)教師風(fēng)格后）語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘講訴內(nèi)容精講教師用最少的語言表述使學(xué)生明白并掌握教學(xué)內(nèi)容如：口頭表達(dá)用詞不能超綱，當(dāng)答案不確定AB時，教師說這道題的答案“模棱兩可”，學(xué)生更糊涂了。（2）傾聽技能細(xì)心聆聽，讓學(xué)生感受到尊重，激發(fā)表現(xiàn)欲；把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多練、多討論、多表述；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，多提示與引導(dǎo)，不能隨意打斷，點(diǎn)頭、微笑鼓勵。（3）提問技能提問過程:發(fā)問、等待、叫答、回答、教師反饋?zhàn)⒁馐马?xiàng)：1）要有針對性、區(qū)分度舉例：垂直結(jié)構(gòu)理論（周小兵互動模式）從前面語句借用的成分越多，學(xué)生越容易回答。在互動過程中，教師要有意識地提供垂直結(jié)構(gòu)，讓

7、學(xué)生通過借用成分或句型來組句回答：化難為易、分解難點(diǎn)2）多角度、多方式提問3）變換提問方式，引出不同句式（例：正反問句、是非問句）4）提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣5）叫答方式靈活多樣（指定叫答、隨機(jī)叫答、自由叫答）6）叫答要面向全部學(xué)生（成功或失敗的課堂學(xué)生的參與度）（4）討論技能：學(xué)生互動是課堂討論的主要形式腳手架原則： 教師與學(xué)生的角色（導(dǎo)演與主角）（5）非言語表達(dá)技能1）手勢表達(dá)系統(tǒng)（例：復(fù)合趨向補(bǔ)語的教學(xué)）2）面部表達(dá)系統(tǒng)（<讓人舒服>微笑是最受歡迎的表情）3）眼神表達(dá)系統(tǒng) (避免：低頭上課、高昂著頭，目光游離)4）體態(tài)表達(dá)系統(tǒng)（教態(tài)：儀表整潔大方、舉止自然親切、風(fēng)度品格熱情公正

8、）信息的總效果=7% 文字表達(dá)+38%的音調(diào)+55%的面部表情（6）表揚(yáng)技能“大拇指”教育理念，表揚(yáng)要有個“度”、掌握火候和分寸：隨意輕率、表揚(yáng)失實(shí) ；忌籠統(tǒng)的、千篇一律的一個字“對、好”?？梢裕耗憬裉斓穆爩懭紝α?，好極了?。魧W(xué)生）你把生詞全都找出來了，真是火眼金睛?。ㄐW(xué)生）（7）批評技能：注意批評的方式微笑批評、建議式批評（要是.該多好/要是.相信你可以.）暗示式批評（眼神暗示，沉默打斷）、先表揚(yáng)，后批評、嚴(yán)厲式批評（8）課堂組織講明課堂規(guī)則（無手機(jī)課堂）、布置教室環(huán)境、營造融洽課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的良好情緒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（引人入勝的導(dǎo)入、靈活多變的教學(xué)方法）遇亂不驚，化被動為主

9、動（例：非洲學(xué)生語音不準(zhǔn)的問題）（9）課堂管理1）課堂紀(jì)律管理 （以來華留學(xué)生班、在泰教學(xué)班<中小學(xué)>為例）常見課堂紀(jì)律問題：遲到、玩手機(jī)、吃零食.眼神、靠近、提高聲調(diào)或提問：開小差、交頭接耳、打瞌睡加大情感投入：孤僻、不與人交往的學(xué)生2）課堂問題行為的管理：冷處理、行為替換、靈活運(yùn)用獎懲手段（例不帶書上課的學(xué)生）（10）板書與多媒體板書的重要性：把聽說技能與讀寫技能聯(lián)系起來，給學(xué)生更多的認(rèn)讀漢字和練習(xí)漢字的機(jī)會。板書的原則：簡單扼要、框架清楚、突出重點(diǎn)，內(nèi)容較多時借助多媒體或小黑板。板書的量：綜合課較多、口語聽力課較少（預(yù)留一些時間給學(xué)生做筆記，但不能刻意而造成冷場）二、語音教學(xué)

10、的意義和基本原則2.語音教學(xué)的基本原則（1）足量的操練實(shí)踐，以示范與模仿為主，語音理論指點(diǎn)為輔（2）循序漸進(jìn)，從易入手，由易到難（3）溫故而知新（4）突出難點(diǎn)，有的放矢（5）音形結(jié)合，加深印象（6）對癥下藥，適時糾正發(fā)音三、漢語拼音1.漢語拼音方案的內(nèi)容（1）聲母表21個聲母（不包括零聲母）（2）韻母表35個韻母（單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）（3）聲調(diào)符號4個聲調(diào)（輕聲不標(biāo)調(diào)） 標(biāo)調(diào)原則：有a須標(biāo)在a上，沒a找oe, i/u并列標(biāo)在后.（4）隔音符號、專名首字母要大寫四、聲韻調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)技巧1.聲母學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧 難點(diǎn)（1）送氣與不送氣 易錯群體：日本、東南亞、拉美及東歐一些國家的學(xué)

11、生 常見錯誤有兩種：不能聽辨，相互混淆；能聽辨，但送氣不到位。 兩者區(qū)別：一般送氣音的時間長度是不送氣音的兩倍以上，前長后短。 教學(xué)技巧（1）對比描述法（先說明后示范，發(fā)音動作放慢，有意識將送氣音拖長一些）（2）薄紙片法氣息感應(yīng)法（3）拼合法：pa= b+ ha 聽辨練習(xí)：（1）分辨（老師念，學(xué)生分辨） （2）填空（在空白處填聲母） （3）判斷正誤（判斷發(fā)出的音與給出的音是否一致） （4）模仿（學(xué)生不看材料、靠耳朵聽辨模仿聲音） 難點(diǎn)（2）聲母r、l 很多國家的學(xué)生都很難聽辨這兩個音常見錯誤：日韓印二者混淆（我很熱我很樂） 歐美“”舌頭過于松弛，“”發(fā)音部位太靠后 兩者區(qū)別：發(fā)音部位：前者舌尖

12、后音；后者舌尖前音；教學(xué)技巧：（）對比強(qiáng)調(diào)法； （）過渡法（用一個容易發(fā)的音引出另一個相關(guān)難發(fā)的音）如： （）夸張法（拉長時間再發(fā)韻母）難點(diǎn)（）：聲母； 前者韓國學(xué)生比較突出；后者日本學(xué)生突出教學(xué)技巧：（）夸張演示法； （）循序漸進(jìn)法； （）對比演示法（順口溜）難點(diǎn)（）：聲母 、 這些音幾乎是所有外國學(xué)生的難點(diǎn)常見問題：日歐美學(xué)生分不清、， “多少”“多小”韓國學(xué)生分不清、， “十”“四”東南亞分不清、， “洗澡”“洗腳”教學(xué)技巧：（）手勢法；（）對比法2.韻母學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧難點(diǎn)（）單韻母常見偏誤（1）圓唇的程度不夠 如：女的你的；綠色栗色 （2）雙唇向前努的不夠。如：玉肉教學(xué)技巧：（

13、）演示法（針對偏誤一） （）過渡法仰頭法（針對偏誤二）難點(diǎn)（）復(fù)韻母中介音（介音輕而短）常見錯誤（）換介音，“解決姐姐”； （）丟介音“壞人害人”； （）加介音“中國人中國潤”教學(xué)技巧（）音節(jié)圖表法； （）溫故而知新； （）對比指點(diǎn)法難點(diǎn)（）鼻韻母 （個前鼻音個后鼻音）常見偏誤：（）前后鼻音混淆 （）前鼻音靠后（歐美） （）兩者都中間靠攏（東南亞）教學(xué)技巧：（）增音法：和（）（）帶音法：在教之前先復(fù)習(xí)，然后再發(fā)（）夸張法 （）引襯法（用后面的音節(jié)配合幫襯，促成前面的鼻韻母歸音到位：奮斗生活）3.聲調(diào)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧五度標(biāo)記法教學(xué)技巧：手勢法頭勢法對比法帶音法（第一聲第三聲）三、詞匯的控制

14、討論：詞匯的控制需要解決什么問題？ 詞匯的控制就是解決教什么詞和教多少詞的問題。根據(jù)大綱規(guī)定的詞匯數(shù)量和范圍以及第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對生詞進(jìn)行控制，使得詞匯學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)、順利地進(jìn)行。我們從4個方面談詞匯的控制：詞匯量的控制、詞匯等級的控制、詞匯重現(xiàn)率的控制、復(fù)用式和領(lǐng)會式詞語的控制。1.詞匯量的控制（1）每門課的詞匯量（中級階段為例：精讀課50-60%、閱讀課20-30%、聽力和口語 10-15%）（2）每堂課的詞匯量 沒有明確的規(guī)定和共識，不能簡單地把它看作常數(shù)而主觀硬性的地固定下來2.詞匯等級的控制：超綱詞的掌握和處理3.詞匯重現(xiàn)率的控制重現(xiàn)率就是詞語在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率。詞語的重現(xiàn)對詞

15、匯的鞏固和積累起著重要的作用?！耙话銇碚f，新詞至少需要6-8次重現(xiàn)，才能初步掌握（劉珣，2000）”詞匯重現(xiàn)途徑：一般都強(qiáng)調(diào)在課文中重現(xiàn)。4.復(fù)用式和領(lǐng)會式詞語的控制討論：詞匯的控制如何進(jìn)行？如何實(shí)現(xiàn)？ （1）通過教材來實(shí)現(xiàn)。 （2）教師在教學(xué)是注意對詞匯的控制。四、詞匯教學(xué)的重點(diǎn) 提問：哪些詞是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)？ 1. 虛詞 推薦參考書目李曉琪的對外漢語虛詞講義 2. 近義詞、多義詞、多音詞 推薦參考書目近義詞、同詞義辨析 3.用法特殊的詞語、容易混淆的詞語 4.成語、習(xí)語和其他固定詞組 中級階段有相當(dāng)數(shù)量的成語、習(xí)語和固定詞組，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解五、詞匯教學(xué)的原則1.淺顯講解：用學(xué)生學(xué)過的詞語來解

16、釋生詞和用法，講解不要復(fù)雜化。2.精講多練3.及時總結(jié)：一課一次小結(jié)，一單元一次總結(jié)，將生詞分門別類進(jìn)行清理和總結(jié)4.反復(fù)練習(xí)，反復(fù)操練：教師與學(xué)生的互動，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行六、詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)與技巧這一部分是本課的重點(diǎn)，我們從四個方面討論詞匯教學(xué)的技巧。1.詞匯教學(xué)的基本方法2.詞匯練習(xí)的方法3.怎么幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量的問題4.關(guān)于詞義辨析的問題（一）詞匯教學(xué)的基本方法1.課文生詞的處理：（1）歸類 意義歸類 語法歸類 音節(jié)歸類（2）擴(kuò)展 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴(kuò)展 由詞向短語擴(kuò)展 詞語向句子擴(kuò)展 句子向語段擴(kuò)展（3）文中標(biāo)注（1）歸類 意義歸類 如：請、大號、T恤衫、比、頂、棒球帽、就、鏡子、褲

17、子、肥、時髦、短、瘦、減肥 從意義的角度，它們可以分成下面幾類： 表示服裝鞋帽：T恤衫、棒球帽、褲子 表示尺寸和數(shù)量：大號、頂 描寫衣服大?。悍?、瘦、短 跟健美有關(guān)的詞語：時髦、減肥其他詞語：請、比、就、鏡子（2）擴(kuò)展 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴(kuò)展 如：車汽車、火車、車門、車窗.（2）擴(kuò)展 由詞向短語擴(kuò)展 例如 第一問：借什么？ 第一答：借筆、借書、借錢. 第二問：在哪兒借？ 第二答：在教室借、在圖書館借、在商店借 第三問：向誰借？ 第三答：向同學(xué)借、向管理員借、向朋友借 注：僅從詞擴(kuò)展到短語還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入句子和語段（2）擴(kuò)展 詞語向句子擴(kuò)展 例如 在上面第一問的基礎(chǔ)上，師生可以進(jìn)一步回答：

18、 教師：誰借書？ 學(xué)生：我借書。 教師：你向誰借書？ 學(xué)生：我向同學(xué)借書。 教師：你在哪兒向同學(xué)借書？ 學(xué)生：我在教室向同學(xué)借書。 目的：多次擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生熟悉漢語語序。（語序問題）（2）擴(kuò)展句子向語段擴(kuò)展 漢語是一種形態(tài)不太發(fā)達(dá)，句法結(jié)構(gòu)相對簡單松散的語言，詞匯往往其較大的作用，有時會牽連上下文，必要時可以幫助學(xué)生加深對課文生詞的理解。 例如 在上面句子擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，教師可以問學(xué)生“你為什么向同學(xué)借鉛筆？”學(xué)生可能回答“我沒有鉛筆”。教師可以再問“你為什么沒有鉛筆？”學(xué)生可能會回答“我把鉛筆放在家里了”這時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把整個經(jīng)過敘述一遍： 今天我把鉛筆放在家里了，現(xiàn)在我要填答題卡，

19、所以我在教室向同學(xué)借鉛筆。同學(xué)借給我一支藍(lán)色的鉛筆。這支鉛很漂亮.(可適當(dāng)板書關(guān)鍵詞讓學(xué)生做成段口頭表達(dá))（3）文中標(biāo)注 步驟：先引導(dǎo)學(xué)生對照生詞表在課文里找到相應(yīng)的生詞，然后把生詞的序號一一標(biāo)注在課文里相應(yīng)生詞的旁邊。（初級階段拼音一起標(biāo)上） 在標(biāo)注完成后，老師針對生詞所在的上下文提問，這樣才能加深學(xué)生對生詞在一定語言環(huán)境中的詞義的理解。 例如 今天是星期天，小王很早就起床了，他來到附近的河邊釣魚?？墒牵攘艘粋€上午，一條魚也沒有釣到。 教師就所標(biāo)注的生詞部分提問： 小王起床以后干什么了？ 這條河離小王的家很遠(yuǎn)嗎？為什么？ 小王來到附近的河邊干什么？ 小王釣魚釣了多長時間？ 小王釣了幾條魚？

20、2、詞語的講解（1）翻譯 母語和目的語里都有某個詞指同一種事物或動作。（名詞、簡單動作） 注意：很多情況下有意義不對等的詞，需要使用語境加以解釋 （例如桌子tabledesk 借to borrow借入/to lend借出 （2）以舊釋新 如：家庭成員 爺爺爸爸的爸爸（3）實(shí)物展示（4）圖片展示（5）利用上下文（6）舉例 例如：“滿頭大汗” 現(xiàn)在室外30度，如果你去外面跑15分鐘會怎么樣？（7）利用語境 具有語法性質(zhì)的詞語利用語境效果會好很多。 例如：“下來”“起來” “光線暗了下來”“天亮了起來”（教師可以直接關(guān)閉教室里的電燈，拉上窗簾，然后再拉開窗簾，打開電燈）（二）學(xué)習(xí)詞匯常用的幾種練習(xí)方

21、法1.卡片展示法：向?qū)W習(xí)者展示寫在卡片上的詞語，引導(dǎo)他們說出來。2.朗讀法：單詞朗讀、課文朗讀3.搭配法4.組合游戲法 互相聽寫、比賽說詞、翻牌猜詞.5.表演法 猜詞（三）如何幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量1.利用反義詞 形容詞（大-小 成功-失敗 安全-危險(xiǎn)） 名詞（南-北 白天-晚上 優(yōu)點(diǎn)-缺點(diǎn)） 動詞（買-賣 開始-結(jié)束 擴(kuò)大-縮?。?.利用“義類” 詞匯意義的百科分類（水果、蔬菜、飲食、服裝.）3.利用“同語素”詞語接龍（車火車、汽車、車站. 海大海、海水、海魚）4.利用前綴后綴 老老虎、老鼠、老師、老板 子杯子、房子、鞋子 然突然、忽然、猛然、固然、必然（四）常用詞語辨析（難點(diǎn)）1.辨析同義詞2

22、.辨析近義詞 3.分辨多義詞4.分辨同形詞2.辨析近義詞 課堂練習(xí)：請你辨析這對近義詞“ 忽然突然” 從意思上看，“突然”有讓人吃驚的意思，“忽然”沒有那么強(qiáng)烈，一般地表示沒有想到事情會發(fā)生。（1）一只狗突然竄到馬路上。 （2）天空飄來一片烏云，忽然就下起雨來了。從句法特點(diǎn)講：“突然”可以加程度副詞來修飾 例如：地震發(fā)生得很突然。 “忽然”不可以?！昂鋈弧币话悴挥迷谥髡Z前面，“突然”既可以放在主語前，也可以在主語后 辨析近義詞的幾種方法（1）搭配 “美麗的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把詞義或者語素的語義離析成幾個部分 “優(yōu)良”“優(yōu)秀”“良”主要指品種、質(zhì)量、作風(fēng)、成績等好；“秀”主要指品德、學(xué)

23、問、成績等好?！俺煽儭敝械摹皟?yōu)秀”比“優(yōu)良”高一等。（3）尋找近義詞的反義詞 落后先進(jìn)、進(jìn)步；退步進(jìn)步 注意：什么時候?qū)W生明白了，辨析的任務(wù)就完成了，不可一味深究，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生的煩躁情緒也會上升，適得其反。3.分辨多義詞 例如 開開門 開路、開礦、在墻上開了個窗口 花開了、衣服扣子開了 開飛機(jī)、開汽車 我爸開了一家公司 電影馬上開演了 學(xué)校正在開運(yùn)動會4.分辨同形詞 例如 空（一聲） 空（四聲） 長（zhang）- 長（chang）語言要素教學(xué)之語法教學(xué)漢語語法的特點(diǎn) P272-279一 詞序和語序重要二 修飾成分的位置比較 固定三 有一些特殊詞類和特殊的詞四 狹義形態(tài)少五 特殊的動詞結(jié)

24、構(gòu)六 句子成分跟詞類既對應(yīng)又不對應(yīng)語法教學(xué)的原則 P279-286一、語法教學(xué)的目的1.用漢語交際2.教漢語漢語國際教師標(biāo)準(zhǔn)基本能力 （七點(diǎn)）P2803.研究漢語二、語法教學(xué)的內(nèi)容和語法項(xiàng)目的選擇1.語法教學(xué)的內(nèi)容 （7類）P281 1、詞的構(gòu)成（語素和語素構(gòu)成詞）規(guī)則 2、詞類劃分 3、詞和詞構(gòu)成詞組的規(guī)則 4、詞和詞、詞和詞組、詞組和詞組構(gòu)成句子的規(guī)則 5、單句構(gòu)成復(fù)句、句子構(gòu)成語篇的規(guī)則6、語法形式和語義表達(dá)的關(guān)系和規(guī)則7、形式、語義和語用功能的關(guān)系和規(guī)則2.語法項(xiàng)目的選擇 1、體現(xiàn)語法體系總體特征的項(xiàng)目 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)三.語法點(diǎn)的排列次序 P282-286 1. 由易到難； 2. 從交際

25、出發(fā)； 3.參照使用頻率 4.相關(guān)語法點(diǎn)組成系列； 5.復(fù)雜的語法點(diǎn)分階段教學(xué)四、語法教學(xué)的方法1、 情景化教學(xué) 利用人的情景 利用事物 利用動作2、生成式教學(xué) 擴(kuò)展式生成 緊縮式生成 3、對比教學(xué) 1）漢外對比 不同點(diǎn)對比 相同點(diǎn)對比 表層結(jié)構(gòu)不同、深層語義結(jié)構(gòu)相同的對比 2）漢語內(nèi)部對比 有和無的對比 同一位置不同近義詞的對比 同一個詞不同位置的對比 不同詞語在同一個位置上的對比六、語法點(diǎn)的教學(xué)技巧1、語法點(diǎn)的展示1） 結(jié)合實(shí)際情景對話2） 圖片和多種教具的使用3） 行為動作演示2、 語法點(diǎn)的講解1） 講解的內(nèi)容2）解釋語法點(diǎn)的方法 列出公式 借助圖片和其他教具 利用、創(chuàng)造情景 表演 內(nèi)部

26、對比3）語法點(diǎn)的聯(lián)系 （一）機(jī)械練習(xí) （1）重復(fù)練習(xí)：領(lǐng)讀，重復(fù)句子，重復(fù)對話 （2）替換練習(xí)：單項(xiàng)替換，多項(xiàng)替換，分句替換 （3）擴(kuò)展練習(xí)：詞語擴(kuò)展，句子擴(kuò)展，擴(kuò)展問答 （二）有意義的練習(xí) （1）變換練習(xí)：句型變換，合并句子 （2）復(fù)述練習(xí)：完全復(fù)述，簡縮復(fù)述，擴(kuò)展復(fù)述，角色復(fù)述 （3）翻譯練習(xí)：句子翻譯，詞語替換翻譯 （三）交際練習(xí) （1） 定向問答練習(xí) （2）描述（3）敘述 （四）語法點(diǎn)歸納 對外漢語語法教學(xué)的原則和方法 （一）語法教學(xué)的原則 1.精講多練所謂“精講”就是老師盡量用較少的時間，抓住最重要的語法規(guī)則進(jìn)行講解，把盡量多的時間留給學(xué)生對所學(xué)的語法規(guī)則進(jìn)行操練。 2.深入淺出 教

27、師想辦法對所教語法內(nèi)容用最簡明易懂的語言和其他直觀的方式表達(dá)出來，易于學(xué)生掌握。不能把語法書中的語法規(guī)則以及對那些規(guī)則的解釋原封不動地照搬到課堂上。 3.分散難點(diǎn) 對比較復(fù)雜的語法內(nèi)容和語法難點(diǎn)應(yīng)該分散開來，照由易到難、由淺入深以及使用頻率的高低、學(xué)生習(xí)得的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。 4.注重用法 初級階段側(cè)重在語法形式上各種句法結(jié)構(gòu)、句型、詞序 中級階段側(cè)重在語法意義上語法成分的語義關(guān)系和語義搭配 高級階段側(cè)重在語法形式的語用功能詞語句式的語用選擇和應(yīng)用 （二）語法教學(xué)常用的方法 1.歸納法先舉出例句，然后從中歸納出語法形式、意義和規(guī)則。 2.演繹法先說語法規(guī)則，再舉例說明 3.情境法1）利

28、用課堂上的景物以及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，說明語法點(diǎn) 2）動作演示。老師通過做動作或讓學(xué)生做動作，來引出語法點(diǎn)或幫助學(xué)生理解語法點(diǎn) 3）利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)置情景，展示或解釋語法點(diǎn) 4.對比法 1）漢外對比。通過漢語與外語（學(xué)生的母語）對比，顯示兩種語言相關(guān)語法點(diǎn)的差異 2）漢語內(nèi)部對比相近語法點(diǎn)的對比。通過對比揭示相近語法點(diǎn)的同中之異。（例如：剛/剛才、常常/往往） 相反語法點(diǎn)的對比。通過對比凸顯相反語法點(diǎn)具體的不同之處（例如：就/才、把和被） 有和無的對比。有某個語法點(diǎn)和無某個語法點(diǎn)的句子之間的對比，通過對比顯示該語法點(diǎn)的意義和作用。（例如：有無”了”的句子對比） 3）正誤對比。目的語和中介

29、語的對比。將漢語中正確的句子與學(xué)生的典型誤句進(jìn)行對比，從中揭示漢語語法的規(guī)則，使學(xué)生注意避免同類偏誤。 5.發(fā)現(xiàn)法通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸類，自己發(fā)現(xiàn)語法形式、意義和規(guī)則。 6.圖示法用圖片和黑板上的簡筆畫具體形象地表示某種抽象的語法意義和規(guī)則。 7.公式法用公式將語法點(diǎn)的形式列出，簡明扼要、便于記憶。（例如：把、被、比字句） 8.翻譯法把某語法點(diǎn)或有該語法點(diǎn)的漢語句子翻譯成學(xué)生的母語，從而借助學(xué)生的母語幫助其理解該語法點(diǎn)。（例如：“主+動+賓”句與把字句的轉(zhuǎn)換） 9.以舊帶新法用學(xué)生已學(xué)過的語法格式引出新的語法格式，同時幫助學(xué)生理解新格式的構(gòu)成、意義和其中的語義關(guān)系（例如：由把字句引出被字句，結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語引出可能補(bǔ)語） 10.綜合法在教某個語法點(diǎn)時，對其不同的方面采用不同的方法來展示、解釋或操練，從而幫助學(xué)生更加完整、準(zhǔn)確