四川成都市教師招聘考試真題(帶答案和詳細解析)

1、學(xué)習文檔僅供參考四川成都市教師招聘考試真題（帶答案和詳細解析）1 1 我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的A.A. 普通教育學(xué)B.B. 論共產(chǎn)主義教育C.C. 新教育大綱D.D. 教育過程【解析】我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的新教育大綱。4 4.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是A.A. 預(yù)防和促進B.B. 治療C.C. 補救和矯正D.D. 外部指導(dǎo)A A【解析】心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是預(yù)防和促進。&關(guān)心集體、關(guān)心社會、助人為樂、老實、正直，屬于A.A. 性格的意志特征B.B. 性格的情緒特征C.C. 性格的理智特征D.D. 性格的態(tài)度特征D D【解析】性格

2、的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。9 9.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（）（）心理學(xué)。A.A. 行為主義B.B. 構(gòu)造主義學(xué)習文檔僅供參考C.C. 認知主義D.D. 實用主義A A 解析：程序教學(xué)認為學(xué)習是形成行為庫中本不存在的行為，是通過“刺激反應(yīng)一一強化” 一步步實現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。1111.()()提出了教學(xué)形式階段論。A.A. 盧梭B.B. 裴斯泰洛齊C.C. 杜威D.D. 赫爾巴特D D解析教學(xué)形式階段論是赫爾巴特教育心理學(xué)化的嘗試，在兒童興趣四個 階段的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。16.16.皮亞杰的認知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于

3、 丨。A.A. 具體運算階段B.B. 感知運動階段C.C. 前運算階段D.D. 形式運算階段A A解析具體運算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫 離具體情境和具體事物的支持。17.17. 丨年起，六所部屬師范大學(xué)開始進行免費師范生招生試點。A.A. 20062006學(xué)習文檔僅供參考B.B. 20082008C.C. 20092009D.D. 20072007D D解析免費師范生開始于 20072007 年，教育部直屬的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所師范大 學(xué)可以招收免費師范生。19.19.課外教育活動的基本組織形式是：A A、

4、群眾性活動B B、自發(fā)活動C C、個人活動D D 小組活動D D解析小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結(jié) 合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、 愛好和學(xué)校的具體條件而組成， 進行有目的、 有 計劃的經(jīng)常性活動。小組活動主要包括：學(xué)科小組。技術(shù)小組。藝術(shù) 小組。體育小組等。2121 .學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習權(quán)和()() 。A.A. 公正評價權(quán)B.B. 隱私權(quán)C.C. 人格尊嚴權(quán)D.D. 名譽權(quán)和榮譽權(quán)A A解析學(xué)生的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習權(quán)和公正評價 權(quán)。22.22.我國中小學(xué)課程計劃的最基本部分是A.A. 學(xué)科順序?qū)W習文檔僅供參考B.B

5、. 課時分配C.C. 學(xué)周安排D.D. 課程設(shè)置D D【解析】課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程計劃的最基本部分。23.23.教育的本體功能之一是A.A. 減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量B.B. 促進生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)C.C. 加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程D.D. 對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用C C【解析】教育的功能有社會功能和本體功能，選項A A、B B、D D 都屬于社會功能，只有 C C 屬于本體功能。24.24.有效教學(xué)的核心是 A.A. 學(xué)生的參與積極性B.B. 教師的教學(xué)積極性C.C. 教師的教學(xué)水平D.D. 學(xué)生的知識基礎(chǔ)A A【解析】學(xué)生的積極參與至關(guān)重要，決定著有效教學(xué)的成敗與否。2

6、5.25.反映教師對待自己的道德素養(yǎng)要求的是A.A. 熱愛學(xué)生B.B. 熱愛教育事業(yè)C.C. 為人師表學(xué)習文檔僅供參考D.D.團結(jié)協(xié)作C C【解析】為人師表是教師職業(yè)道德的實質(zhì)表達，也是教師對待自己的道德 素養(yǎng)要求。26.26. 理論聯(lián)系實際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是A.A. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律B.B. 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.C. 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律D.D. 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C C【解析】理論聯(lián)系實際強調(diào)將知識運用于實踐，遵循了間接經(jīng)驗與直接經(jīng) 驗相統(tǒng)一的規(guī)律。27.27. 批判教育學(xué)的主要代表人物之一是A.A.杜威 B.B.梅

7、伊曼C.C.鮑爾斯 D.D.赫欽斯C C【解析】批判教育學(xué)的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國 的布厄迪爾。2828教育過程中最重要、最基本的人際關(guān)系是A A.同伴關(guān)系學(xué)習文檔僅供參考B.B. 同學(xué)關(guān)系C.C. 教師與校長的關(guān)系D.D. 師生關(guān)系D D【解析】師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。2929以下不屬于校園文化特征的是A A.互動性 B.B.顯著性C.C.滲透性 D.D.傳承性B B【解析】校園文化有三個特征：互動性、滲透性、傳承性。3131大學(xué)英語等級考試是一種（）（）測驗。A A.常模參照性 B B.總結(jié)性 C C 發(fā)展性 D.D.標準參照性 D D 解析D D解析測

8、驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標準分數(shù)成績，屬于標準參照性測驗。3636.孔子提出的教育目標是培養(yǎng) ()()。A A.兼士 B.B.圣人 C.C.紳士 D.D.君子 D D解析孔子主張推行政治改進路線，需 要一批有道德、有才能的從政賢才，也就是君子。學(xué)習文檔僅供參考39.39.反映了教育內(nèi)部因素之外， 教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系, 以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是()()。A A.教育方針 B.B.教育政策C.C.教育規(guī)律 D.D.教育經(jīng)驗C C解析所謂教育規(guī)律是指教育系統(tǒng)在它的運行發(fā)展過程中，內(nèi)部諸要素之 間。教育系統(tǒng)與它的環(huán)境之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。4040 .應(yīng)該讓一切人掌握一切科學(xué)知識，成為百科

9、全書式的學(xué)者。這是 ()()的主張。A A.洛克 B.B.康德 C.C.斯賓塞 D.D.夸美紐斯D D解析夸美紐斯強調(diào)教育的自然性，提出“把一切知識教給一切人”的口 號，主張應(yīng)該讓一切人掌握一切科學(xué)知識，成為百科全書式的學(xué)者。43.43.終身教育思潮的主要代表人物是 （）（）。A.A.羅杰斯 B.B.保羅？朗格朗 C.C.索爾蒂斯 D.D.布魯納B B 解析“終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅？朗格朗于 19651965 年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員 會會議上首次提出的。44.44.創(chuàng)造力的核心成分是 A A、創(chuàng)造性人格 B B、創(chuàng)造性技能 C C 創(chuàng)

10、新意識 D D、創(chuàng)造性思維 D D解析創(chuàng)造力 是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，以非智力因素為動力，以創(chuàng)造性思維為核心 的各種能力的一種綜合力。學(xué)習文檔僅供參考45.45.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是A A、說理法 B B、榜樣法 C C、鍛煉法 D D 陶冶法C C解析說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個榜樣人物學(xué) 習，陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學(xué)生參加實際的活動，在實踐中提高思想品德。4646突然的敲門聲，將聽課學(xué)生的注意力吸引過去，這種情況屬于A A.隨意注意 B.B.隨意后注意 C.C.注意的動搖 D.D.不隨意注意D

11、D【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不 由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。4747.我國將九年義務(wù)教育全 1313 制小學(xué)、 初級中學(xué)“教學(xué)計劃”改為“課程計 劃”的文件頒布于A.A.19851985 年 B.B. 19931993 年 C.C. 19941994 年 D.D. 19921992 年D D【解析】19921992 年頒布的義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）中，首次將“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”。4848. 19931993 年，中共中央、國務(wù)院頒布中國教育改革和發(fā)展綱要，正式將學(xué)習文檔僅供參考“兩基”作為新的奮斗目標， 開始了普及義務(wù)教育的第

12、二次跳躍，其中“兩基”指的是A A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲B.B.基礎(chǔ)知識和基本技能 C.C.基本理論和基本知識D.D.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲D D【解析】中國教育改革和發(fā)展綱要 正式提出“兩基”指的是基本普及九 年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。4949冬天走進橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是現(xiàn)象。A.A.聯(lián)覺 B.B.感覺適應(yīng) C.C.感覺比照 D.D.視覺A A【解析】刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺比照。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進橙色的房間引起溫暖的感

13、覺，這是聯(lián)覺。5050 根據(jù)我國憲法的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布A.A.教育法律 B.B.教育政府規(guī)章 C.C.教育單行條例 D.D.教育行政法規(guī)D D【解析】國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。二、多項選擇題學(xué)習文檔僅供參考2 2 對教育評價信息的要求有 （）（）。A A.有效性 B.B.全面性 C.C.簡潔性 D.D.可靠性 ABABD D 解析 教育評價的信息應(yīng)盡 可能是全面的，還要求有相當?shù)男哦群托Ф取? 3經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括 （）（）。A A.獲得與消退 B B.刺激泛化與分化C.C.操作性行為 D.D.條件刺激ABAB解析經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。

14、5 5 教育測量的功能有（）（）。A.A.選拔 B.B.就業(yè)指導(dǎo) C.C.診斷 B B.評價ABCDABCD 解析教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進行測量，幫助個人定位、選擇合適職業(yè)。6 6以下選項中，屬于個性心理特征的是（）（）。A.A.感知 B.B.能力 C.C.氣質(zhì) D.D.性格BCDBCD解析個性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。&情緒與情感的反應(yīng)特點不同，情緒具有學(xué)習文檔僅供參考A A.情境性 B.B.持久性 C.C.內(nèi)隱性 D.D.外顯性ADAD【解析】情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗， 與生理需要

15、是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的； 情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗強度大，往往帶有沖 動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。9 9.學(xué)校體育活動的基本特性是。A.A. 娛樂性B.B. 教育性C.C. 技能性D.D. 生存性ABCABC解析學(xué)校體育活動的基本特性是教育性、技能性、娛樂性。學(xué)校體育 不同于競技體育，也不同于一般的體育鍛煉。1010發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點包括。A.A. 強調(diào)學(xué)生獨立思考B.B. 注重給

16、學(xué)生提供豐富的感性材料C.C. 注重對教學(xué)步驟進行嚴格的控制D.D. 強調(diào)教師講解ABAB解析發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式， 無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標，更多 關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)， 這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”， 以學(xué)生的自主探索、 合作 學(xué)習為主要特征，學(xué)習過程中，學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上，其元認知、動機、 行為都能得到積極有效的參與。學(xué)習文檔僅供參考1111中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點是。A.A. 精確性提高B.B. 概括性更強C.C. 目的更明確D.D. 持久性明顯發(fā)展ABCDABCD 解析中學(xué)生的心理發(fā)展包括認知發(fā)展、 觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情 感發(fā)展和社會性發(fā)展五個部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點

17、是：（1 1）目的更明確；（2 2）持久性明顯發(fā)展；（3 3）精確性提高；（4 4）概括性更強。1212 教育的科學(xué)性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以 把握 丨。A A.教育目標要反映社會的發(fā)展B B.建立和諧民主的師生關(guān)系C.C.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 D.D.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性ACDACD解析：建立和諧民主的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育民主化的內(nèi)容。13.13.我國教師法中規(guī)定的教師待遇主要包括（）（）A.A. 工資待遇B.B. 教齡津貼C.C. 教師住房D.D. 教師的醫(yī)療保健ABCDABCD 解析中華人民共和國教師法第六章第二十五條至第三十二條, 對于教師的待遇

18、作了規(guī)定。學(xué)習文檔僅供參考14.14.以下屬于體罰學(xué)生的情形是（）（）A.A. 體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不標準動作，令其反復(fù)練習4 4 次B.B. 讓 1-21-2 年級的小學(xué)生一個生字抄寫 1010 遍C.C. 王某上課講話，老師令其抄課文5 5 遍D.D. 李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑1010 圈CDCD 解析略。15.15.素質(zhì)教育的基本要求是（）（） A.A.素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育B.B. 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育C.C. 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育D.D. 素質(zhì)教育面向?qū)W生的所有方面，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的提高ABCDABCD 解

19、析素質(zhì)教育的基本要求是以全面提高為根本，它面向全體學(xué)生、 學(xué)生所有方面，著眼學(xué)生全面素質(zhì)的整體構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生個性與創(chuàng)新精神為重點。16.16.學(xué)校這個子系統(tǒng)包括（）（）基本要素。A.A. 教育者B.B. 受教育者C.C. 教育媒體D.D. 教育影響ABDABD 解析學(xué)校這個子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個要素。17.17.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的 權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（）（），制定本法。學(xué)習文檔僅供參考A.A. 教育法B.B. 未成年人保護法C.C. 預(yù)防未成年人犯罪法D.D. 憲法ADAD解析略。18.18.以下活動屬

20、于問題解決的有（）（）A.A. 走樓梯B.B. 研究登山路線C.C. 回憶辦公室門號D.D. 走象棋BCEBCE解析問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到 達目的狀態(tài)的過程。19.19.放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點：（）（）A.A. 任性B.B. 蠻橫胡鬧C.C. 懦弱D.D. 幼稚E.E. 思想活躍ABDABD解析放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育到達失 控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨 尊、蠻橫胡鬧等。20.20.教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系? ?（）（）學(xué)習文檔僅供參考A.A. 保護和被保護的關(guān)系B.B.

21、 互相尊重的平等關(guān)系C C 教育和被教育的關(guān)系D.D.管理和被管理的關(guān)系A(chǔ)BCDABCD 解析 略。21.21.成敗歸因理論認為屬于穩(wěn)定歸因的因素有（）（）A.A. 任務(wù)難度B.B. 能力C.C. 努力D.D. 運氣ABAB解析穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對不變因素 ，如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在 的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對易變的因素，如內(nèi)在的情緒、外在的機遇22.22.我國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為（）（）A.A. 教學(xué)目標B.B. 課堂教學(xué)C.C. 課程計劃D.D. 課程標準E.E. 教科書CDECDE解析我國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教科書。學(xué)校 和教師必須按照課程計劃、課程標準和教科

22、書的要求進行教學(xué)。學(xué)習文檔僅供參考23.23.常用的精細加工策略有A.A. 提問B.B. 記憶術(shù)C.C. 做筆記D.D. 生成性學(xué)習ABCDABCD 解析 所謂精細加工，就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起 來，以此來增加新信息的意義， 也就是說我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識 使新信息合理化。常用的精細加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性 學(xué)習、利用背景知識聯(lián)系實際等。2424 早期的遷移理論主要包括。A.A. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.B. 形式訓(xùn)練說C.C. 共同要素說D.D. 經(jīng)驗類化說E.E. 認知結(jié)構(gòu)說ABCDABCDL 解析】E E 項為現(xiàn)代遷移理論的一種。25.25. 根據(jù)動作的連貫

23、性與否將操作技能分為。A.A. 連續(xù)型操作技能B.B. 斷續(xù)型操作技能C.C. 細微性操作技能D.D. 粗放型操作技能ABAB【解析】操作技能根據(jù)動作的連貫性與否可以分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù) 型操作技能。26.26. 形成性評價與總結(jié)性評價的 （）（） 不同。A A.評價主體 B.B.評價目的 C.C.評價時間 D.D.對評價結(jié)果的概括化程度 BCDBCD解 析形成性學(xué)習文檔僅供參考評價是分析性的，不要求對評價資料作較高程度的概括；而總結(jié) 性評價是綜合性的，需要得出較高的概括性結(jié)果以便于進行評比。兩種評價的區(qū)別不在于主體。27.27.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）（）。A A.教師發(fā)揮主導(dǎo)作

24、用 B B.高效性 C.C.循序漸進性 D.D.實踐性強ABCABC解析班級授課制缺乏實踐性，這是它的弊端之一。28.28.“性相近，習相遠”中的“習”指的是。A A.家庭環(huán)境 B.B.社會環(huán)境 C.C.教育環(huán)境 D.D.稟賦ABCABC解析“性相近，習相遠”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習”指的是 后天習染，包括環(huán)境和教育的后天影響。29.29.特殊兒童是指在教育上有特殊需要的兒童，以下選項屬于特殊兒童范圍的是。A A.情緒困擾兒童 B.B.學(xué)習困難兒童C.C.資質(zhì)優(yōu)異兒童 D D 智力落后兒童ABCDABCD 解析特殊兒童通常包括兩類， 一類是天賦優(yōu)異兒童； 一類是身心障礙 的兒童。分開來講

25、即包括資質(zhì)優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、 情緒困擾兒童和學(xué)習困難兒童。學(xué)習文檔僅供參考3 30 0.作為一名教師，需要掌握的教育理論的基本課程主要有A A.教育經(jīng)濟學(xué) B B.教育學(xué) C.C.心理學(xué) D.D.學(xué)科教材教法BCDBCD【解析】教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教材教法是作為一名教師需要掌握的基 本課程。三、判斷題1 1.所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。（）（） X 解析教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象的.目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，但并非所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。2 2“教師是人類靈魂的工程師”。X 解析首先，將教師比喻為工程師，表達了教師工作的創(chuàng)造性和重要性； 其次，“靈魂”的工程師表達教師工作關(guān)注學(xué)生心靈發(fā)展。這是值得肯定的。不足之處在于，命題