河南教師職業(yè)能力測(cè)試習(xí)題

1、河南教師職業(yè)能力測(cè)試習(xí)題一、單選。1 教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。2：智慧技能是：人運(yùn)用語言，符號(hào)，規(guī)則，模型解決問題的能力。3：動(dòng)作技能：是人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。4； 八個(gè)半智能是：大體相當(dāng)于語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會(huì)能力。自然知識(shí)能力，哲學(xué)能力，和自我認(rèn)知能力。（語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能?？臻g智能。身體運(yùn)動(dòng)智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）5： 關(guān)注論是：描述是一名教師成長過程中各個(gè)階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為A 關(guān)注他人階段，

2、B 關(guān)注自己階段，C 關(guān)注教學(xué)階段，D 關(guān)注學(xué)生階段。6：角色認(rèn)知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。按角色角色認(rèn)知論，職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：A 為角色感性認(rèn)知階段B 角色自我認(rèn)知階段，C 角色比較認(rèn)知階段，Do群體角色認(rèn)知階段7：心境論描述的是一名教師在個(gè)人成長過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。心境論對(duì)理解教師職業(yè)能力發(fā)展歷程的啟發(fā)：A 受挫與平靜。B 穩(wěn)定與自信，C 保完熟與低落。D 抱怨與退出。8：典型行為論，是名教師在個(gè)人成長過程中各個(gè)階段的典型行為。典型行為論理解教師職業(yè)能力發(fā)展過程（意義）A 準(zhǔn)備與模范B 積極上進(jìn)C

3、 熟練與應(yīng)變，D 反思與革新。E 墨守成規(guī)，F(xiàn) 退縮與退出。9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程。A 理論學(xué)習(xí)，B 實(shí)地觀察，C 模仿與練習(xí)，D 實(shí)地實(shí)踐，E 總結(jié)與反思，F(xiàn) 革新與創(chuàng)造，G 反復(fù)實(shí)踐。10：職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，是所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。二、多選：1、教師職業(yè)能力的特征：A 實(shí)踐性，B 發(fā)展性，C 穩(wěn)定性，D 差異性，2教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）：A 完善個(gè)人修養(yǎng)，B 提高職業(yè)威望，C 增強(qiáng)職業(yè)信心，D 提高工作效率，E 保證工作質(zhì)量。2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種：A 智慧技能B 動(dòng)作技能3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是

4、：A 智慧技能B 動(dòng)作技能4、早期對(duì)動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的：A 有桑代克。斯金納的條件反射理論，B 美國加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。三；簡答題1 中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類，又分為幾種？答， 我們是按照教師教育基本任務(wù)的類型和每項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)過程階段對(duì)中等學(xué)校教師職業(yè)能力進(jìn)行分類的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力：A、教學(xué)能力B、教育能力C、管理能力D、科研能力。二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力：A、信息能力B、語言能力C、交際能力D、角色認(rèn)知能力E、自我提高能力F、心理調(diào)適能力2加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個(gè)階段？答分為：一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。3加德納智能是怎樣形成的？（辨析 加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）答。加德納認(rèn)為“八個(gè)半智能源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個(gè)半智能”，這是人人共有的能力。但個(gè)人之間也存在差異，所以決定