綜合實(shí)踐活動學(xué)科教師測試復(fù)習(xí)題(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上綜合實(shí)踐活動學(xué)科教師測試復(fù)習(xí)題2014年7月一、填空題:1綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識（ 綜合 ）運(yùn)用的課程形態(tài)。2按照歷史發(fā)展的順序，綜合實(shí)踐課程在我國經(jīng)歷了一段漫長的活動教育時期，從“（課外活動）”到“第二課堂”、“第二渠道”，又從“活動”“（活動類課程）”，最后明確提出在中小學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程的發(fā)展過程。3綜合實(shí)踐活動的基本內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、（社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐）、（ 勞動與技術(shù)教育 ）、信息技術(shù)教育。4.綜合實(shí)踐活動的基本理念是： 突出主體； （ 回歸生活 ）；注重實(shí)踐。53-6年級綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容

2、，主要圍繞下列三個維度進(jìn)行設(shè)計和組織的：親近與探索自然、（體驗(yàn)與融入社會）（ 認(rèn)識與完善自我 ）6綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置（必修）課程，小學(xué)（三年級）開始設(shè)置，每周平均三課時。73-6年級社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的階段目標(biāo)是：增強(qiáng)服務(wù)意識，初步形成積極健康的情感體驗(yàn)和充實(shí)進(jìn)取的生活態(tài)度；（ 參與社會實(shí)踐 ），培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化（社會責(zé)任感 ）；改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。8.綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施，要面向?qū)W生完整的（生活）領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要。9綜合實(shí)踐活動課程在實(shí)施過程中需要教師：強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“（ 實(shí)踐 ）”，突出“開放”，關(guān)注“（ 過程 ），提倡“自主”。10綜

3、合實(shí)踐課程發(fā)展要建立必要的管理制度如：課程管理制度；（教學(xué)管理制度 ）；（ 教師管理制度 ）；資源開發(fā)管理制度11活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、（活動結(jié)果 ）、活動體驗(yàn)、（ 活動方法）等方面進(jìn)行總結(jié)、交流與反思。12. 綜合實(shí)踐活動作為綜合程度最高的課程，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動具有如下特點(diǎn)：綜合性、（實(shí)踐性 ）、自主性、（ 生成性）、開放性。13社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的目標(biāo)是：走進(jìn)社區(qū)，（理解社會），獲得（ 直接經(jīng)驗(yàn) ），形成對社會的正確認(rèn)識。14勞動與技術(shù)教育的基本內(nèi)涵是：勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn),形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),以（操作性學(xué)習(xí) ）

4、為特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域.15綜合實(shí)踐活動課程作為必修課程，要求每周3學(xué)時，每學(xué)年108學(xué)時，可以采?。ㄕn內(nèi)與課外 ）相結(jié)合、（集中與分散相結(jié)合 ）、與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合幾種方式。16一直以來，教育都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前人的思想成果，綜合實(shí)踐卻主張通過解決(現(xiàn)實(shí)問題）進(jìn)行學(xué)習(xí)的。17撰寫綜合實(shí)踐活動的設(shè)計，大體包括如下幾個方面的內(nèi)容：1.活動選題2. （活動目標(biāo) ）活動形式和方法4. 活動準(zhǔn)備 5.（ 活動過程）6.活動建議7自主性教學(xué)評價8.教學(xué)資源鏈接等。18.小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施在堅持學(xué)生自主選擇、主動實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的（指導(dǎo)）。19.研究性學(xué)習(xí)的基本程序：引導(dǎo)學(xué)生提出問題收集（ 證

5、據(jù)）提煉解釋做出評價開展（ 交流 ）20 .研究性學(xué)習(xí)小組一般由36名同學(xué)組成，通常采用自愿結(jié)合的原則結(jié)組。具體操作可以（ 先選題后分組 ），也可以（先建小組后選題），還可以將兩種辦法結(jié)合起來。21綜合實(shí)踐活動課程常用的主要研究方法有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和（ 觀察法 ）22.調(diào)查法包括：問卷調(diào)查、（采訪）、實(shí)地考察、座談會。23訪談，也叫訪問，是指調(diào)查者通過與調(diào)查對象（面對面談話）來了解情況，搜集資料的一種調(diào)查方法。24在結(jié)構(gòu)上，方案一般包括：活動名稱、（ 活動實(shí)施者）、活動指導(dǎo)者、（ 活動時間 ）、活動形式、活動目標(biāo)、活動實(shí)施步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、活動總結(jié)評價等內(nèi)容。25.注意保存第一手資料：

6、指導(dǎo)學(xué)生做好（活動記錄）。如寫日記、錄音、繪畫、照相機(jī)錄像機(jī)等設(shè)備記錄學(xué)生的活動過程。二、單項(xiàng)選擇題：1.（ C ）對于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。A、教師的學(xué)識 B、教師的言行 C、教師的人格 D、教師的教學(xué)2綜合實(shí)踐活動課程是一種以學(xué)生的（ A ）為核心的實(shí)踐性課程。A、經(jīng)驗(yàn)與生活 B、知識與生活 C、經(jīng)驗(yàn)與技能3 教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)（ D ）A專業(yè)責(zé)任 B學(xué)歷達(dá)標(biāo) C技能提高 D角色轉(zhuǎn)變4.（ B ）是綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。A、注重研究性學(xué)習(xí) B、注重實(shí)踐性 C、注重自主探究5.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生( A )；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解

7、決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和能力。A、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)問題意識;B、激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成探究活動的正確態(tài)度 ；C、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)服務(wù)，參與社會實(shí)踐；D、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)方法、積累經(jīng)驗(yàn)；6構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素是（ A ），也是推動人們認(rèn)知活動的內(nèi)部機(jī)制。A、興趣 B 、好奇心 C 、求知欲 D 、熱情7（ C ），就是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況、有目的的匯集起來的材料，它表現(xiàn)了學(xué)生在較長的課程的一個或多個領(lǐng)域中所做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就。A、開題報告 B、結(jié)題報告 C、學(xué)生檔案袋 D、活動記錄8在實(shí)施新課程的背景下，教學(xué)過程中我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，應(yīng)由面

8、向結(jié)果變?yōu)槊嫦颍?B ）A、灌輸 B、過程 C、領(lǐng)會 D、記憶9課程目標(biāo)的確定要以綱要所提出得36年級綜合實(shí)踐活動課程的（ A ）和學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)的。A、總目標(biāo) B、四個緯度 C、具體目標(biāo)10在活動中，學(xué)生往往處于“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)，教師應(yīng)該“旁觀者清”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中問題進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詮囊韵聨追矫姘盐眨海?A ）。A、望、聞、問、切 B 、發(fā)現(xiàn)、觀察、了解 C、感受、傾聽、調(diào)查11放風(fēng)箏應(yīng)該怎么放。（ B ）A、順風(fēng)向前跑 B、逆風(fēng)向前跑 C、 沒風(fēng)向前跑12. 讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅持（ A ）的一塊試金石。A、育人為本 B、以德興教 C、面向全體

9、 D、精英教育13綜合實(shí)踐活動與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動課程更強(qiáng)調(diào)知識與技能、（ D ）、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價值。A、親身經(jīng)歷與體驗(yàn) B、 處理信息解決問題 C、行為體驗(yàn)與生成D、過程與方法14綜合實(shí)踐活動課程中教師有效的指導(dǎo)，應(yīng)該遵循課程的基本理念，教師指導(dǎo)要（ A ），有針對性、民主的指導(dǎo)。A、適度、具體 B、把握的特點(diǎn) C、隨時抓住問題指導(dǎo)15將勞動與技術(shù)教育納入綜合實(shí)踐活動課程作為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,明確表明,小學(xué)勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)應(yīng)采用( A )學(xué)習(xí)方式.A、操作性 B、模仿性 C、發(fā)現(xiàn)性16. 在實(shí)施新課程的背景下，教師應(yīng)成為

10、學(xué)生成長的（ C ）A、守護(hù)者 B、督促者 C、引領(lǐng)者 D、約束者17在對待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎（ B ）A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型18教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點(diǎn)？（ D ）A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性C、長期性、間接性D、主體性、示范性19對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（ C ）。A、能力 B、學(xué)識 C、態(tài)度 D、方法20新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（ C ）A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合

11、作學(xué)習(xí) D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)21綜合實(shí)踐活動課程評價的價值取向側(cè)重于（ C ）。主張以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展作為評價的根本目的。A、目標(biāo)取向評價 B、過程取向評價 C、主體取向評價22設(shè)計與制作活動，從根本上講，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生“（ C ）”這樣一個大的目標(biāo)。A、做中學(xué)、研究中學(xué)、創(chuàng)作中做 B、先設(shè)計、后制作、改善做C、愛勞動、會技術(shù)、能創(chuàng)造23課程資源即指學(xué)校課程設(shè)計和實(shí)施全部條件的總和，在很大的程度上決定著課程實(shí)施的范圍和水平。課程資源大體上劃分為（ B ）。A、校內(nèi)課程資源和校外課程資源 B、素材性課程資源和條件性課程資源C、人力資源和物力資源 D、文本資源和非文本資源24. 從

12、某種意義上說，教師的（ C ）比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。A、人格魅力 B、知識學(xué)問 C、道德行為 D、教學(xué)業(yè)績25影響教師對學(xué)生的評價，對教學(xué)的評價的是教師自己的（ D ）A、教育行為 B、教育理想 C、教育方法 D 、教育觀念三、多選題1、綜合實(shí)踐活動的四大指定領(lǐng)域，可以說融合了當(dāng)代綜合課程、經(jīng)驗(yàn)課程和活動課程的思想和方法，在活動的目標(biāo)、過程、內(nèi)容和方法體現(xiàn)如下特點(diǎn)：(A B C D)。 A、自主性與探究性 B、綜合性與整合性 C、體驗(yàn)性與實(shí)踐性 D、開放性與生成性2、在活動中，學(xué)生往往處于“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)，教師應(yīng)該“旁觀者清”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中問題進(jìn)行指導(dǎo)。郭元祥教授認(rèn)為指導(dǎo)可

13、以從以下幾方面把握：（A B C D ）。 A望、B聞、C問、D切、E發(fā)現(xiàn)、F觀察、G了解、H感受、I傾聽、J調(diào)查 3、認(rèn)知心理學(xué)將知識劃分為：( ABC)。 A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識4、教學(xué)評價一般應(yīng)遵循原則 （ ABCDE） A、客觀性 B、全面性 C、指導(dǎo)性 D、科學(xué)性 E、激勵性5、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生 ( ABCDE)A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要E、學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免6、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個特點(diǎn)，即 (

14、ADE ) A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出 C、問題的假設(shè) D、問題的目標(biāo)狀態(tài) E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作7、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 ( CDE )三個維度去考慮。 A、言語 B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物8、教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的機(jī)會，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ABCD ）。 A、合作者 B、組織者 C、促進(jìn)者 D、指導(dǎo)者9、教師上課必須按課表（ A ），不得擅自（ B ）、私自（ C ）、代課。 A、上課 B、停課 C、調(diào)課 D、代課10、教師講授知識必須準(zhǔn)確無誤。教學(xué)力求（ ABCD ），提高教學(xué)效益。 A、突出重點(diǎn) B、突破難點(diǎn) C、精講

15、多練 D、講練結(jié)合四、簡答題1、新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。（答案要點(diǎn)：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容：1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2、教師是學(xué)生成長的引路人3、教師是課程的開發(fā)者 4、教師是研究者 5、教師是專業(yè)工作者。只要言之有理，表述的方式或用語可以不同。) 2、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？ 第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。 第二，設(shè)置綜合課程。 第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動。3、新課程提出課程實(shí)施評價的改革重點(diǎn)是什么？ 1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。 2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。4、反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展評價體系應(yīng)包括哪些容？ （1）職業(yè)道德；（2）了解學(xué)

16、生，尊重學(xué)生；（3）教學(xué)設(shè)計與實(shí)施；（4）交流與反思。5、新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個方面努力？ 1）教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。 2）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。 3）完善個性展現(xiàn)個人魅力。五、案例分析1、案例分析：兒童通過自己的觀察和實(shí)驗(yàn)會得出一些相關(guān)的結(jié)論。如可愛的小兔子探究小組在一次活動中觀察兔子喜歡吃的食物，學(xué)生們給一只兔子準(zhǔn)備了胡蘿卜和青菜，但是這只兔子只吃青菜，不吃胡蘿卜，于是學(xué)生們就得出結(jié)論：“兔子不吃胡蘿卜”。還有一次，他們讓兔子和烏龜賽跑，發(fā)現(xiàn)兔子站在原地不動，小烏龜卻爬得很歡，于是他們又得出結(jié)論，兔子不喜歡跑步。顯然，學(xué)生得出這些結(jié)論的過程顯得過于輕率

17、了。針對此現(xiàn)象你認(rèn)為教師應(yīng)該抓住哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)對學(xué)生給予切實(shí)的指導(dǎo)?（從教師指導(dǎo)方面剖析）2、案例分析：主題的選擇過程實(shí)際體現(xiàn)一個研究過程，是綜合實(shí)踐活動有效開展的重要途徑。然而在實(shí)踐中，這個過程并沒有得到充分的體現(xiàn)。學(xué)期初，三年級教室，一位教師走進(jìn)課堂詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這次綜合實(shí)踐活動，王老師想到一個好題目，就是結(jié)合我們語文課的內(nèi)容，去尋找春天，好不好？生：好?。R聲）你認(rèn)為教師的行為是否符合主題研究的過程？請點(diǎn)評一下這項(xiàng)主題活動。(從主題的生成來源剖析)3、案例分析： 全班學(xué)生被分為幾個小組，每個小組成員合作制作風(fēng)箏。經(jīng)過一周的努力，每個小組都完成了任務(wù)?？墒牵顒忧?，一個同學(xué)不顧老師的一

18、再提醒，在課上不停地講話，老師忍無可忍地把他叫到了前面，狠狠批評了，并說：“下午放風(fēng)箏的活動你就不要參加了?！睂W(xué)生難過地低下了頭。突然，一位女同學(xué)哭著站起來：“他是我們這一組的，為了制作風(fēng)箏，他費(fèi)了很大力氣，我們小組不能沒有他。”老師聽了終于緩緩地說道：“同學(xué)們說得對，讓我們一起到操場放風(fēng)箏吧?！?請對此活動環(huán)節(jié)做簡要的評析。（從評價策略方面來剖析）4、案例分析：小組合作不僅涉及組員合作，也涉及如何相處。這是四年級的一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，這節(jié)課的主要任務(wù)是分組，然后確定課題。大家很快三五成群地組成小組了。突然，看到倒數(shù)第二排一個女同學(xué)俯身在看書，仿佛置身事外的樣子，我就問她怎么不加入到小組當(dāng)中，前邊幾個男生怪聲怪氣地脫口而出：“她是沒人要的!”她抬起頭來，臉漲得通紅，欲言又止。我注意到她眼神中一閃而過的難堪、受傷，以及接下來的無奈、麻木，我意識到她所受到的傷害。說說你將怎樣讓被排除在外學(xué)生融入小組中去呢？（從小組合