教學與教學目標設計(華中科技大學)

1、最關(guān)心、最想知道的問題最關(guān)心、最想知道的問題 ：科學課怎么上？ 課前我們付出了大量心血和精力課中我們在臺上跳上跳下，忙得我們汗流浹背的一節(jié)課并不是我們想象的那樣精彩路培琦 連通氣球 視頻剪輯“為什么教？教什么？怎么教？為什么教？教什么？怎么教？” ” 學什么？怎么學？ 目標清楚，指向明確，就能做到兵來將擋，水來士淹。 基于教學分析的教學目標設計基于教學分析的教學目標設計楊楊 梅梅武漢城市職業(yè)學院初等教育系武漢城市職業(yè)學院初等教育系QQQQ：2777867627778676教學目標是什么怎么確定為什么一、是什么（一、是什么（whatwhat）？）？ 教學目標是教師在教學之前制定的，通過教學目標是

2、教師在教學之前制定的，通過教學后學生可以達到并且能夠用現(xiàn)有條件教學后學生可以達到并且能夠用現(xiàn)有條件或者手段測評的或者手段測評的教學效果。教學效果。 學生學生 學習結(jié)果學習結(jié)果和和學習標準學習標準一、是什么（一、是什么（whatwhat）？）？ 動物的卵 經(jīng)過觀察雞蛋、青蛙卵等動物的卵，能夠說出動物卵的基本構(gòu)造。 經(jīng)過對雞蛋的觀察、孵化，能夠推測雞蛋的孵化過程，并能夠主動查閱資料驗證推測。 經(jīng)過觀察動物卵，觀看卵的孵化錄像，在生活中關(guān)注動物的繁殖現(xiàn)象，初步形成喜愛小動物，關(guān)注生命現(xiàn)象的情感。應該明確幾點應該明確幾點: : 1、課堂教學目標不等同于課程目標。 這里為什么要強調(diào)這點，因為在我們的教學

3、設計中，很容易將課程目標和教學目標混為一團。 “能運用已有知識作出自己對問題的假想答案”“ 能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究”“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“經(jīng)歷科學的探究過程” 課堂教學目標是教師教與學生學習的目標 ，是對課程目標的細化 ，關(guān)注的是學生在教學活動中的學習結(jié)果。 2、課程的具體內(nèi)容標準不等同于課堂教學目標 應該明確幾點應該明確幾點: : 標準中的具體內(nèi)容標準是課程目標的具體化，課標中分五塊內(nèi)容提出了具體內(nèi)容標準 應該明確幾點應該明確幾點: : 2、課程的具體內(nèi)容標準不等同于課堂教學目標 標準中的具體內(nèi)容標準是課程目標的具體化，課標中分五塊內(nèi)容提出了具體內(nèi)容標準 3、教學要

4、求不等同于課堂教學目標 應該明確幾點應該明確幾點: : 如，“指導學生學習混合與分離物質(zhì)的幾種操作方法”（混合與分離）；“組織學生進行鳳仙花的種植活動，指導學生通過種植活動，認識植物的根、莖、葉、花、果實及種子等器官”（植物的一生）等。 如，“嘗試混合與分離物質(zhì)的幾種方法，獨立完成混合與分離物質(zhì)的操作”（混合與分離）；“根據(jù)教師的指導，完成鳳仙花的種植活動；并通過觀察，辨認植物的根、莖、葉、花、果實及種子等器官”（植物的一生）等。 4.設置各維度分目標不等同于面面俱到 應該明確幾點應該明確幾點: : 三維目標相互依存，互為因果，是一個統(tǒng)一的整合體。 必須全面考慮三個領(lǐng)域的目標，不可有所偏廢。

5、不必面面俱到，也不必同時或同等程度地達成所有各維目標。 教學目標的分類標準教學目標的分類標準（一）布盧姆等的教學目標分類理論（一）布盧姆等的教學目標分類理論（二）加涅的學習結(jié)果分類理論（二）加涅的學習結(jié)果分類理論（三）國內(nèi)對教學目標的研究（三）國內(nèi)對教學目標的研究我國目前的觀點我國目前的觀點彼案此案河水過程與方法過河情感態(tài)度價值觀新的知識、技能、方法已有的知識、技能、方法彼彼 岸岸此此 岸岸過過程程與與方方法法新的知識、技能、方法新的知識、技能、方法已有的知識、技能、方法已有的知識、技能、方法過河情感情感態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀教學目標的層次教學目標的層次 課程教學目標 單元教學目標 課時教學目標

6、二、為什么（二、為什么（WhyWhy）？）？標準功能標準功能導向功能導向功能激勵功能激勵功能教學教學目標目標學習學習活動活動教學教學評價評價 指指南南依依 據(jù)據(jù)三、怎么做（三、怎么做（HOWHOW）？）？四、怎么做四、怎么做(HOW)?(HOW)?（一）教學分析（一）教學分析 教學對象教學對象 教學內(nèi)容教學內(nèi)容（二）教學目標的表述（二）教學目標的表述1.學情分析學情分析 分析學生原有的認知基礎(chǔ) 分析學生的個體差異 了解學生的生理、心理 了解學生對本學科學習方法的掌握情況 分析學習知識時可能遇到的困難學情分析學情分析 四年級的學生在三年級的科學課中已經(jīng)學過鳳仙花的各個組成部分，對植物的生長過程有

7、一定的了解。但對于花是形成果實和種子的器官就不太清楚，所以讓學生對花到形成果實的變化過程進行推測和描繪是本課的教學難點。學生已經(jīng)具備有分類的能力，會根據(jù)不同物體的特點進行分類，但學生是第一次使用鑷子學解剖，所以借助解剖來觀察花的各部分特征成為本課的教學重點。學情分析學情分析 四年級學生對植物體各部分器官已有所了解，知道花的一些結(jié)構(gòu)，但多數(shù)不知道雌蕊、雄蕊、萼片。而且叫法各異，所以教師要帶著學生進一步認識花的各部分的名稱，為以后學習交流提供方便。學情分析學情分析 在進行解剖時學生可能拉破、解剖無序、排列無序的問題，為下一步的研究帶來麻煩。在這一環(huán)節(jié)教師的演示，學生的討論很重要。結(jié)合的學生討論，教

8、師在解剖觀察前出示了三個要點：第一，由外向內(nèi)，夾住基部，輕輕撕下；第二，用放大鏡觀察，聞一聞它的氣味；第三，有序排列油菜花各部分，做好觀察記錄。然后教師演示解剖油菜花的過程（在展示臺上進行演示）：一手拿油菜花，另一手拿一個鑷子，由外而內(nèi)先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接著再演示夾住基部解剖和依序排列粘貼在實驗單上。學情分析學情分析 果實是怎么來的，部分學生朦朧知道是因為花，但具體是由花的哪部分變成，是怎么變化而來不太清楚。所以前面解剖時要注意著重引導學生描述雌蕊的顏色形態(tài)，為這一步作好鋪墊。教學時注意引導學生觀察漸變的過程；注意抓住個別學生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的探知興趣。2.教學內(nèi)容分

9、析教學內(nèi)容分析（1）明確本課教材的整體結(jié)構(gòu)）明確本課教材的整體結(jié)構(gòu)（2）教材的內(nèi)容及層級）教材的內(nèi)容及層級（1 1）本課教材的整體結(jié)構(gòu)）本課教材的整體結(jié)構(gòu)第一單元第一單元 電電1 生活中的靜電現(xiàn)象2 點亮小燈泡3 簡單電路4 電路出故障了5 導體與絕緣體6 做個小開關(guān)7 不一樣的電路連接第二單元第二單元 新的生命新的生命1 油菜花開了2 各種各樣的花3 花、果實和種子4 把種子散播到遠處5 種子的萌發(fā)6 動物的卵7 動物的繁殖活動第三單元第三單元 食物食物1 一天的食物2 食物中的營養(yǎng)3 營養(yǎng)要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包發(fā)霉了6 減慢食物變質(zhì)的速度7 食物包裝上的信息第四單元第四單元

10、巖石和礦物巖石和礦物1各種各樣的巖石2認識幾種常見的巖石3 巖石的組成4 觀察、描述礦物（一）5 觀察、描述礦物（二）6 面對幾種不知名礦物教科版教科版修四修四年級下冊教材目錄年級下冊教材目錄整體結(jié)構(gòu)分析整體結(jié)構(gòu)分析 油菜花開了是教科版小學科學四年級下冊第二單元的第一課。新的生命是本單元的主題，而油菜花開了是本單元的第一課。 本單元是在三上植物、動物單元對一些動植物外部特征進行觀察，并初步掌握了一定觀察方法，又在三下經(jīng)歷了植物的生長變化、動物的生命周期對動植物的生命周期進行觀察的基礎(chǔ)上來學習的。 本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導學生認識新生命產(chǎn)生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕

11、生的變化過程，從中知道新生命與環(huán)境之間的關(guān)系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。 本單元包括兩部分：第15課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即油菜花開了，從對一種花的觀察，發(fā)展到對各種各樣的花的觀察，在觀察中也許學生會產(chǎn)生一個問題：顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬別，人們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱為花的呢？于是就產(chǎn)生花、果實和種子一課，隨著活動的展開，探究重點便轉(zhuǎn)移到了果實和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現(xiàn)怎樣的情況呢？活動自然推進到把種子散播到遠處，那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入萌發(fā)

12、的種子的研究課題，植物是這樣，動物呢？第67課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的科學概念。（2 2）教材內(nèi)容及要求層次）教材內(nèi)容及要求層次 （1）觀察一株油菜 （2）一朵油菜花的解剖觀察 （3） 觀察一株油菜上不同形態(tài)的花朵，推測一朵油菜花成長為油菜果莢的過程。 知識: 能力: 情感態(tài)度價值觀目標層次目標層次 (l)知識了解水平、理解水平、應用水平 (2)技能模仿水平、獨立操作水平 (3)體驗性目標經(jīng)歷（感受）水平、反映（認同）水平、領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平l 油菜花開了油菜

13、花開了，思考問題，并完成以下表格的填寫。（請在，思考問題，并完成以下表格的填寫。（請在相應的空格內(nèi)畫相應的空格內(nèi)畫）1、教學內(nèi)容有哪些？、教學內(nèi)容有哪些？2、教學內(nèi)容的屬性是什么？、教學內(nèi)容的屬性是什么？3、各教學內(nèi)容的目標層次是什么？、各教學內(nèi)容的目標層次是什么？識記識記理解理解運用運用模仿模仿獨立獨立操作操作感受感受認同認同內(nèi)化內(nèi)化知識知識1 1知識知識2 2技能技能1 1情感情感態(tài)度態(tài)度價值價值觀觀1 1（二）教學目標表述（二）教學目標表述 案例：案例：學生能夠運用溫度表測量一杯水的溫學生能夠運用溫度表測量一杯水的溫度，準確率達度，準確率達100%。 學生（主體）學生（主體）能夠運用溫度

14、表（條件）能夠運用溫度表（條件）測量測量（行為）（行為）一杯水的溫度，一杯水的溫度，準確率達準確率達100%（標準）（標準）（二）教學目標表述（二）教學目標表述（ABCDABCD法或者四要素法）法或者四要素法）l 馬杰根據(jù)行為主義心理學提出行為目標的理論與技術(shù)。行馬杰根據(jù)行為主義心理學提出行為目標的理論與技術(shù)。行為目標，指用可觀察和可測量的行為陳述的目標。為目標，指用可觀察和可測量的行為陳述的目標。pA A即即AudienceAudience，意指，意指“學習者學習者”，要求有明確的學習者，要求有明確的學習者，他們是目標表述句中的主語。他們是目標表述句中的主語。（行為主體）（行為主體）pB B

15、即即BehaviorBehavior，意為，意為“行為行為”，要求說明通過學習后，要求說明通過學習后，學習者應能做什么，是目標表述句中的謂語和賓語。學習者應能做什么，是目標表述句中的謂語和賓語。（行為內(nèi)容）（行為內(nèi)容）pC C即即ConditionsConditions，意為，意為“條件條件”，要求說明上述行為在，要求說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，是目標表述句中的狀語。什么條件下產(chǎn)生，是目標表述句中的狀語。（行為條件）（行為條件）pD D即即DegreeDegree，意為，意為“程度程度”，要求明確上述行為的標準。，要求明確上述行為的標準。標準可從行為的速度、準確性與質(zhì)量等方面確定。標準可從行

16、為的速度、準確性與質(zhì)量等方面確定。（行為標準）（行為標準） 行為主體： （學生）能夠說出雞蛋孵化的過程。 （教師）讓學生說出雞蛋孵化的過程 行為內(nèi)容： 觀察雞蛋、青蛙的卵 行為條件：影響學生學習結(jié)果的特定限制或范圍 。“使用放大鏡后”、“經(jīng)過觀察討論” 行為標準：合格標準，表現(xiàn)程度。 “準確率”、“能夠說出蝸牛的三個外形特點”科學科學課程中的行為動詞課程中的行為動詞 (l)知識了解水平說出、辨認、列舉、描述、列出、舉例、選擇、識別、指認等。理解水平解釋、說明、比較、概述、認識、區(qū)別、推斷、對比、歸納等。應用水平設計、得出、撰寫、分析、解決、檢驗、擬定、評價、綜合等。 (2)技能模仿水平模仿、嘗

17、試等。獨立操作水平運用、使用、示范、測量、查閱等。(3)體驗性目標經(jīng)歷（感受）水平參與、體驗、交流、分享等。反映（認同）水平意識、關(guān)注、認同、拒絕等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平形成、具有、確立、樹立、熱愛、養(yǎng)成等。 知識目標： 1.觀察整株油菜，區(qū)分出油菜的根、莖、葉、花、果實、種子。 2.通過解剖一朵花，能夠說出各個部分的名稱 3.觀察一株油菜的花，知道花蕾將發(fā)生的一系列變化。 能力目標（過程與方法）： 通過觀察一朵花， 情感態(tài)度價值觀： 舉例舉例我們來找茬案例案例1 知識目標知識目標：引導學生進行觀察比較，逐步形成關(guān)于根、莖、葉、花、果實、種子、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊的描述性概念，能正確理解植物和花

18、各部分的名稱及構(gòu)造。 能力目標能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點；在觀察的基礎(chǔ)上，能預測植物未來的生長。 情感目標情感目標：激發(fā)學生研究植物的興趣，培養(yǎng)學生愛護生命、珍惜生命的意識。案例案例2 科學概念： 1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。 2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實和種子的過程中要發(fā)生一系列的變化。 過程與方法： 1、解剖花，根據(jù)花的各部分的特征對花的組成進行分類； 2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。應注意的問題應注意的問題l 第一，第一，行為主體行為主體必須是學生而不是教師。必須是學生而不是教師。不采用：不采用：“使學生使學生”“讓學生讓學生”“提高學生提高學生”“培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生” 應采用：應采用：“能認出能認出”“能描述能描述”“能設計能設計” 應注意的問題應注意的問題l 第二，第二，行為動詞行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明必須是可測量、可評價、具體而明確的確的。最好最好不要使用不規(guī)范的行為動詞。不要使用不規(guī)范的行為動詞。比