教師職業(yè)理念幼師資格證練習(xí)題

1、教師職業(yè)理念練習(xí)題 一、單選題）、當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想是（B1終身教育特殊教育D.A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育 C.）、下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（ A 2 A.促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展3、素質(zhì)教育的總目標(biāo)是（A ）A.全面提高國(guó)民素質(zhì)B.促進(jìn)心理成熟化C.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣D.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度4、素質(zhì)教育的核心是（A ）A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)B.個(gè)性的發(fā)展C.全面發(fā)展D.面向全體學(xué)生5、教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是（A ）A.堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育B.造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班

2、人C.面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念6、在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（ B ），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A.記憶知識(shí)B. “發(fā)現(xiàn)”知識(shí) C.積累知識(shí) D. 搜集知識(shí)7、素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（ A ）A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)C.聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)8、學(xué)前兒童根據(jù)自己的興趣和意愿以滿(mǎn)足自身活動(dòng)的需要為目的，不帶有任何社會(huì)功利的活動(dòng)是（C ）A.生活活動(dòng) B. 學(xué)習(xí)活動(dòng) C.游戲活動(dòng) D.體育活動(dòng)9、素質(zhì)教育被確定為我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針的時(shí)間為（ A ）年 D. 1986 年 C. 1993 年 B. 2001 年 A.

3、199910、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑是（C ）A.舊時(shí)勞動(dòng)分工 B. 社會(huì)主義制度C.教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.機(jī)器大生產(chǎn)11、幼兒園全面發(fā)展教育以促進(jìn)幼兒在（A ）諸方面和諧發(fā)展為宗旨。A.體、智、德、美 B. 德、智、體、美C.體、德、藝、美 D. 德、體、藝、美12、兒童的發(fā)展是通過(guò)（A ）A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B.聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的C.觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的13、2012年單項(xiàng)選擇：某幼兒園把小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)作為其主要教學(xué) 內(nèi)容，這種做法有違（A ）A.幼兒身心發(fā)展的順序性B.幼兒身心發(fā)展的個(gè)別差異性C.幼兒

4、身心發(fā)展的互補(bǔ)性D.幼兒身心發(fā)展的穩(wěn)定性14、幼兒階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（D ）的特點(diǎn)。A.順序性 B.個(gè)別差異性 C.不平衡性 D. 階段性15、發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的（D ）提出來(lái)IA.互補(bǔ)性 B.階段性C.順序性 D.不平衡性16、幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉是（C ）A.上課B.游戲C.活動(dòng)D.參觀17、幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是（C ）A.教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字B.發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力C.對(duì)幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)D.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣18、2012年單項(xiàng)選擇：做教師不要忘記自己也曾是孩子”說(shuō)明教師要（ B ）A.拓寬知識(shí)

5、視野 B.換位思考 C.淡化教師角色D.消除刻板印象19、“育人為本”的兒童觀包括（D ）幼兒是發(fā)展中的人幼兒是獨(dú)特的人幼兒是單純抽象的學(xué)習(xí)者幼兒是具有獨(dú)立意義的人A. B. C. D. 220、力口強(qiáng)2 3歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的（ B ）A.順序性 B. 不平衡性 C. 階段性 D. 個(gè)別差異性21、“育人為本”的兒童觀在保教時(shí)間中的應(yīng)用“因材施教”的教育原則是根據(jù) 人身心發(fā)展的（D ）提出來(lái)的。A.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性22、教師職業(yè)概述2012年單項(xiàng)選擇：根據(jù)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組教師編寫(xiě)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，體現(xiàn)的教師

6、角色是（ B ）A.課堂教學(xué)的組織者B.課堂教學(xué)的建設(shè)者和研發(fā)者C.課堂教學(xué)的管理者D.課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者23、教師職業(yè)概述教師的根本任務(wù)是（B ）A.為人師表 B. 教書(shū)育人 C.設(shè)計(jì)課程 D.科學(xué)探究24、教師職業(yè)概述教師的職業(yè)是（C ）A.科研性職業(yè)B.非專(zhuān)業(yè)性職業(yè)C.專(zhuān)門(mén)性職業(yè) D.創(chuàng)造性職業(yè)25、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展2013年單項(xiàng)選擇：李老師為了贏得學(xué)生的喜愛(ài)，把大量時(shí)間花 在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)看李老師的做法表明他著 重關(guān)注的是（B ）A.教學(xué)情境 B.職業(yè)生存 C.學(xué)生發(fā)展 D.教學(xué)設(shè)計(jì)26、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展每當(dāng)學(xué)生在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂提問(wèn)時(shí)，李老師總批評(píng)而賈老師則耐

7、心解決問(wèn)題。這兩位教師的做法反映了（ C ）A.職業(yè)知識(shí)差異 B.職業(yè)能力差異 C.職業(yè)理念差異 D.職業(yè)認(rèn)同差異27、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展2012年單項(xiàng)選擇：盡管工作壓力大，事務(wù) 繁忙，老師工作積 極，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了老師的（ A ）A.職業(yè)心理健康B.教學(xué)水平高 C.學(xué)科知識(shí)豐富 D.身體素質(zhì)良好28、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑是（ D ）A.師范教育 B. 入職培訓(xùn) C. 在職培訓(xùn) D.自我教育29、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最早系統(tǒng)論述了終身教育的教育家是（ A ）A.保羅.朗格朗 B. 巴班斯基 C. 贊科夫 D. 布盧姆30、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“智如泉涌，行可以為儀表者，人之

8、師也?！表n詩(shī)外傳的這句話(huà)告訴我們，教師（B ）3A.不僅要提高道德認(rèn)識(shí)，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐B.不僅要有從教的學(xué)識(shí)能力，還要做到以身作則C.不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要注意能力的提升D.不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有人文情懷31、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展下列選項(xiàng)中，不屬于教師的職業(yè)角色的是（ C ）A.管理者角色B.研究者角色才C.監(jiān)護(hù)人角色 D. 傳道者角色二、解析題32、學(xué)前教育觀的樹(shù)立簡(jiǎn)述幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施途徑和方法。簡(jiǎn)述幼兒素質(zhì)教育 的實(shí)施途徑和方法。答：（1）樹(shù)立正確的素質(zhì)教育理念與辦園目標(biāo)；（2）提高園長(zhǎng)與教師隊(duì)伍的水平； （3）將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)之中；（4）在曰常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)；（5）幼兒 園

9、、家庭和社會(huì)相互配合；（6）加強(qiáng)教育改革和課程設(shè)置。33、學(xué)前教育觀的樹(shù)立開(kāi)人大班后，跳繩成了孩子們最頭疼的事情。例如我們班 的晨晨小朋友，每一次我讓大家跳繩的時(shí)候，他總是拿著繩子左揉揉右掄掄，從來(lái)不跳繩。我便問(wèn)他：“你為什么不跳繩呢？”他紅著眼睛說(shuō)媽媽說(shuō)跳繩 太難 了，不讓我學(xué)，怕我太累?！甭?tīng)完他的話(huà)，我便鼓勵(lì)他大膽地跳，先把繩子掄到自 己的腳前方，雙腳再并齊 向前-起跳。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他終于會(huì)連貫的跳一 個(gè)了，當(dāng)時(shí)晨晨特別高興，還興奮的大叫：“老師，我會(huì) 跳一個(gè)了，我一定會(huì)學(xué) 會(huì)的！ ”答：“過(guò)于保護(hù)”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母對(duì)孩子過(guò) 于保護(hù)；孩子的日常生活事務(wù) 都

10、由家長(zhǎng)包辦代理，而且活動(dòng)中還受到父母的諸 多限制，不允許“玩”這，不準(zhǔn)“做”那，怕有危險(xiǎn)、出意外。因此養(yǎng)成了晨晨過(guò)度依賴(lài)及膽小怕事的個(gè)性。措施：（1）給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對(duì)晨 晨畏懼、怯懦的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取樹(shù)立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使晨晨克服膽怯心理，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。（2）家園配合，共施良策， 促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)晨晨特點(diǎn)的 教 育方案。如讓晨晨動(dòng)手做自己能做的事； 關(guān)注和支持晨晨有益的興趣和愛(ài)好， 并 為之提供方便，培養(yǎng)他的 主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái) 4幫助晨晨樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念34、“育人為本”的

11、兒童觀在保教時(shí)間中的應(yīng)用“請(qǐng)你跟我這樣做?！?“我就跟你這樣做?！蓖蝗?，真真舉起小手說(shuō)老師，我不想跟你那樣做?！睆埨蠋熣f(shuō)那好， 真真就和老師的不一樣吧?！庇螒蛟僖淮伍_(kāi)始，真真每次和老師做的都不一樣， 張老師拍手，她就跺腳，張老師扮小貓，她就扮打老虎。這時(shí)候，又有孩子說(shuō)老師，我也想做不一樣的動(dòng)作?！睆埨蠋熍呐氖终f(shuō)好吧，現(xiàn)在我們改成我不跟 你 這樣做，你們的動(dòng)作都要和老師的不一樣哦！ ”游戲重新開(kāi)始，他們做出了很多 平時(shí)沒(méi)有做出來(lái)的動(dòng)作。張老師看到孩子們的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得 到了發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們都說(shuō)老師，這樣真好玩?！贝穑簭埨蠋煹慕逃袨轶w現(xiàn)了 “育人為本”的兒童觀。作為幼兒教師

12、在游戲時(shí) 要做到：（1）尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己 的意愿和興趣。顯然，幼兒在按自己的意愿和興趣活動(dòng)時(shí)， 他們對(duì)活動(dòng)有很高的 自主性。本案例中，真真不想跟老師那樣做，張老師同意了 真真的做法。（2） 尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造幼兒游戲時(shí)的氛圍是幼 兒積極主動(dòng)參與游 戲的結(jié)果，是游戲“假想”的特點(diǎn)在游戲中的體現(xiàn)。本案例中， 張老師拍手，她就跺腳，張老師扮小貓，她就扮 打老虎等。（3）教師要為幼兒創(chuàng) 造民主寬松的心理環(huán)境，使每個(gè)幼兒都對(duì)自己充滿(mǎn)信心，為每一個(gè)幼兒提供在自 己 的強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域里擔(dān)任“領(lǐng)頭羊”的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)兒童的組織能力和合作能力。本

13、案例中，真真擔(dān)任“領(lǐng)頭羊”的機(jī)會(huì)，孩子們做出了很多平時(shí)沒(méi)有做出來(lái)的動(dòng) 作。（4） “育人為本”的兒童觀強(qiáng)調(diào)教育以服務(wù)于幼兒為前提，為每個(gè)幼兒的全 面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個(gè)人的 潛能和創(chuàng)造力服務(wù)。張老師在游戲中，充分發(fā)揮 了她的指導(dǎo)作用，促進(jìn)了每個(gè)幼兒反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。35、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百 怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂 上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。 比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？ 月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答 ，但有些孩子在課后向我 提的問(wèn)題，真的讓我難以回

14、答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你 ：“老師，什么叫5酷斃了 ？ ” “老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格 格？我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許 我真的是年紀(jì)大了，不適合再當(dāng)幼兒園老師了。答：這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理 解，換句話(huà)說(shuō)就是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn) 教育現(xiàn)代化的重要條件，因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠 教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的 實(shí)現(xiàn)及其效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代 化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn) 代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在 于職業(yè)角色的多樣化，教師具有“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。教 師 的研究，不僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究，更有