中考?xì)v史復(fù)習(xí)研討會發(fā)言材料解析中考試題

1、1 解析中考試題，反思教學(xué)遺憾 給位老師，大家下午好！ 我是外國語學(xué)校的，非常感謝黃老師能給我這樣一個寶貴的機(jī)會，與在座各位老師一起來聊一聊咱們的九年級歷史教學(xué)工作。陶行知曾說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！边€記得在上學(xué)期我觀摩了麗華中學(xué)焦文艷老師的一堂十分精彩的九年級歷史研究課，深受啟發(fā)！切實感受到外國語學(xué)校的九年級歷史中考復(fù)習(xí)工作還有很多可以提升的地方。比如教師設(shè)計專題材料的整理能夠更好地幫助學(xué)生梳理歷史知識體系，更準(zhǔn)確的把握歷史知識的核心概念；通過史料閱讀、材料題解題能力的訓(xùn)練來提升學(xué)生的史料實證、歷史解釋、歷史理解等核心素養(yǎng)，

2、更好地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史語言表達(dá)能力。此后，一種強烈的危機(jī)感一直伴隨著我直至中考的結(jié)束，依然對自己的九年級歷史課堂教學(xué)工作還有些許遺憾。所以，我今天與大家探討的話題是解析中考試題，反思教學(xué)遺憾。 遺憾之一：只重考試要點，忽略了對相關(guān)能級要求的訓(xùn)練或?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。很多老師在解析中考試卷或者在日常的教學(xué)中，更多關(guān)注的是考試考了什么考點或什么內(nèi)容，如選擇題第一題考點是“張騫通西域”。你會認(rèn)為這題不就是考一個時間這么簡單么，如果你能換一些角度去深入思考一下，你會發(fā)現(xiàn)，這道題目其實是在考查學(xué)生了解歷史史實的能力，該題目圍繞“張騫通西域”這一史實進(jìn)行命題，什么是史實，我查找了一下

3、商務(wù)印書館出版的現(xiàn)代漢語字典中解釋為：歷史上的事實。當(dāng)然，如果從歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的角度來講的話，考查了一個歷史的“時空觀念”，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年）提出的歷史學(xué)科六大核心素養(yǎng)：時空觀念：對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。進(jìn)而大家又可以發(fā)現(xiàn)試卷中考查學(xué)生了解歷史史實的能力和時空觀念的相關(guān)試題比比皆是，最典型的我想應(yīng)該是材料題的第16題。這對我們的課堂教學(xué)是否有所啟示呢？ 遺憾之二：只重基礎(chǔ)性，忽略了歷史知識的主題性、專題性。在畢業(yè)班的教學(xué)過程中，我們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)茏寣W(xué)生在較短的時間里掌握較多的基礎(chǔ)知識，在大量的反復(fù)練習(xí)后學(xué)生可以非常熟練的掌握某單個歷史知識點的事

4、件名稱、原因、內(nèi)容、影響等基礎(chǔ)知識，如果把這些歷史知識放在一起，學(xué)生會混淆2 嗎？如何避免這個問題呢？歷史的發(fā)展是有其基本線索的，同類型的歷史知識也是可以進(jìn)行比較、歸納和整理的。材料題也往往會以專題的角度來考查學(xué)生，比如材料題的第15題，我認(rèn)為本題的主題應(yīng)該是“加強中央集權(quán)”的問題，三則材料又分別從秦始皇、漢武帝及明治政府所采取的相關(guān)制度和措施三個角度來圍繞同一個專題進(jìn)行分析。我認(rèn)為最后一問雖然是在問“共同作用”，但巧妙之處在于通過比較、歸納與整理，最后“畫龍點睛”，讓學(xué)生自己通過材料閱讀及問題分析，最終找出該“主題”，而且還要用自己的歷史語言進(jìn)行描述，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的要求還是很高的。 遺憾

5、之三：只重應(yīng)試，忽略了課堂教學(xué)的實施策略。 當(dāng)新授課結(jié)束之后，我們往往會用最簡單而又粗暴的方式來應(yīng)對中考，“題海戰(zhàn)”，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的中考復(fù)習(xí)策略，課堂教學(xué)演變?yōu)閷W(xué)生的練習(xí)和老師的講評，其實這讓我們的中考復(fù)習(xí)工作已經(jīng)進(jìn)入到了一種簡單、低效的狀態(tài)之中?；蛟S我們可以首先從課堂教學(xué)入手，通過課堂教學(xué)來轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式方法、歷史學(xué)習(xí)的能力提升做一些努力的嘗試。 無論是課程標(biāo)準(zhǔn)。又或者會考試說明，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的要求或指導(dǎo)多是比較“虛”的，如何從課堂教學(xué)的策略入手，做到“虛實結(jié)合”？以下是我的一些具體想法或做法，與各位老師一起交流。 1、學(xué)生能清楚的了解歷史的基本史實和基本線索。 教師通過

6、課堂教學(xué)清楚地對歷史史實進(jìn)行解釋，推薦學(xué)生通過歷史書籍、影視資料等的閱讀學(xué)習(xí)對歷史史實有清楚的了解；通過時間軸、年代標(biāo)尺、歷史專題梳理歷史發(fā)展的基本線索。 2、新情境下的再認(rèn)再現(xiàn)，歷史年代、識別及使用歷史圖表，能從歷史材料中獲取有效信息并準(zhǔn)確解讀。 教師通過課堂教學(xué)、課后信息化學(xué)習(xí)、作業(yè)、課后閱讀課外書籍，多種方式提高學(xué)生的史料信息的獲取能力。平時老師們可能就要多花些時間去挑選、整理出適合九年級學(xué)生閱讀的一些材料，讓學(xué)生能多看多讀多接觸，或許我們也可以嘗試材料呈現(xiàn)以后不命題，就布置一個作業(yè)嘗試著讓學(xué)生去命題。 3、對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行比較、歸納和整理。 通過整理歷史專題的形式對同類型的歷史事實

7、、歷史人物、歷史現(xiàn)象通過不3 同的比較角度、比較項進(jìn)行歸納與整理，我認(rèn)為這是一種學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該讓這種學(xué)習(xí)方法變成歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣、素養(yǎng)。 4、用歷史語言、歷史史實（用歷史）證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。 課堂教學(xué)中可以設(shè)計一些值得探討的、有一定深度的、難度問題，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，錘煉自己的歷史語言，鼓勵學(xué)生用歷史史實來解釋歷史現(xiàn)象、歷史觀點，“論從史出、史論結(jié)合”。也可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對一些課堂學(xué)習(xí)的重點、難點或疑點知識進(jìn)行突破，分享學(xué)習(xí)知識與經(jīng)驗、方法等。 5、分析歷史事實的因果關(guān)系、作用影響。 在教學(xué)設(shè)計時，我們在問題的設(shè)計中時長會出現(xiàn)“指出某某原因”、“概括某某共同作用”，我們可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生通過材料、新情景找出答案。給學(xué)生一定的時間充分閱讀材料，閱讀、提煉關(guān)鍵詞、分析試題、找出切入點、結(jié)合材料及所學(xué)知識回答問題。 車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“只有毅力才會使我們成功，