2014年泰州教研室(共14頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題（20 11 ）年度第（7）期結(jié) 題 論 證 書課 題 編號(hào) TZJYS 課題立項(xiàng)時(shí)間 二一二年二月二日 課 題 名 稱 農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 郎 宏 琪 負(fù)責(zé)人所在單位 江蘇泰州興化新垛中心校結(jié) 題 時(shí) 間 二一四年四月 二O一四年制一、課 題 組 成 員（不含主持人，限填10人，此頁(yè)不得分頁(yè)）序 號(hào)姓 名年 齡職務(wù)職稱工作單位課題研究任務(wù)分工1韓明圣41初中部校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)新垛中心校初中部全面負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作2姚華建41教科室主任中學(xué)一級(jí)新垛中心校初中部負(fù)責(zé)資料的收集課題研究的理論指導(dǎo)3陸同扣32總務(wù)處主任中學(xué)一級(jí)

2、新垛中心校初中部負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)管理資料的分析整理等工作4趙建國(guó)27班主任中學(xué)二級(jí)安豐初級(jí)中學(xué)對(duì)留守家庭子女進(jìn)行研究收集安豐初中特殊家庭子女資料5李之龍50班主任中學(xué)一級(jí)新垛中心校初中部對(duì)留守家庭子女進(jìn)行研究收集本校初一特殊家庭子女資料6韓麗華30班主任中學(xué)一級(jí)新垛中心校初中部對(duì)單親家庭子女進(jìn)行研究收集本校初二特殊家庭子女資料7吳翠玲50班主任中學(xué)一級(jí)新垛中心校初中部對(duì)困難家庭子女進(jìn)行研究收集本校初三特殊家庭子女資料8郎翠娟26班主任小學(xué)一級(jí)安豐中心小學(xué)對(duì)單親家庭子女進(jìn)行研究收集安豐小學(xué)特殊家庭子女資料9何文琴31班主任中學(xué)二級(jí)新垛中心校初中部對(duì)困難家庭子女進(jìn)行研究收集本校小學(xué)特殊家庭子女資料10李仁

3、明32中學(xué)二級(jí)新垛中心校初中部對(duì)留守家庭子女進(jìn)行研究收集本校小學(xué)特殊家庭子女資料核實(shí)無誤 第一主持人所在單位法人代表簽字 第一主持人所在單位公章 201 4 年 4月 5 日 二、成果簡(jiǎn)要說明我們的課題農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究從申報(bào)到現(xiàn)在經(jīng)歷了兩年多的時(shí)間，在這期間，我們課題組的成員抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡已所能，積極鉆研，認(rèn)真探索，既積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，又達(dá)到了預(yù)期效果。在本課題結(jié)題階段里，我們不斷地總結(jié)，認(rèn)真地收集整理資料，務(wù)求給本課題的研究畫上圓滿的句號(hào)。（一）開展多種形式調(diào)查摸底，了解了農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀和其子女不良品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣形成的主要原因。在課題研究的準(zhǔn)備階段，課題組結(jié)合

4、我校實(shí)際，通過觀察、談話及問卷的方式，先后開展過三次調(diào)查,內(nèi)容包括特殊家庭學(xué)生的人際關(guān)系，情緒反應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家長(zhǎng)的教育方式及對(duì)子女的學(xué)習(xí)態(tài)度的了解，單親家庭學(xué)生的處世方式、內(nèi)心世界等。通過調(diào)查，準(zhǔn)確摸清情況，并建立特殊家庭學(xué)生教育檔案，以便跟蹤輔導(dǎo)。調(diào)查告訴我們農(nóng)村特殊家庭子女不良品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣形成的主要原因有：1思想認(rèn)識(shí)不夠，家庭教育過分依賴學(xué)校。據(jù)調(diào)查，特殊家庭子女的家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的家庭只占15%。85%的家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至說：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)

5、校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或代理監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫?！?，認(rèn)為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢(shì)必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的情緒；在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。孩子出了問題之后，家長(zhǎng)們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好教師甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。2家庭環(huán)境不利于孩子成長(zhǎng)。由于大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工后，這些學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)一般都移交給了祖輩或親朋。父母不在身邊，

6、年邁的祖父輩或其他代理監(jiān)護(hù)人文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心更差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成這部分學(xué)生教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)許多問題。如厭學(xué)、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會(huì)上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。不少家庭的老人有迷信、打牌、飲酒等行為，對(duì)孩子也產(chǎn)生了許多不良影響。如果只有父母一方在家，要承擔(dān)所有家務(wù)和田間勞作，也無法顧及孩子的健康成長(zhǎng)。更有部分父母外出打工從事非法活動(dòng)，影響子女健康發(fā)展，這部分家長(zhǎng)對(duì)此心里雖然非常清楚，但他們不但沒有對(duì)孩子作任何矯飾，反而認(rèn)為這是生財(cái)?shù)囊粭l捷徑

7、；更有甚者，每當(dāng)寒暑假來臨時(shí)，把孩子接到所務(wù)工的城市去，讓孩子耳濡目染一些非法行為，甚至讓孩子直接成為自己的幫手，做著一些違法違紀(jì)的事情，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也產(chǎn)生了不良影響。3.親情缺失影響孩子健康心理的形成。特殊家庭子女由于缺少親情的關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無法滿足，造成不少學(xué)生孤獨(dú)、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計(jì)劃、無節(jié)制，由于學(xué)生缺乏一定的理財(cái)能力和自控能力，他們自恃家長(zhǎng)有錢，模仿大人請(qǐng)客過生日，花錢請(qǐng)人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃

8、苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學(xué)生中多數(shù)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)。同時(shí)有部分單親、貧困、殘障、表現(xiàn)差等特殊家庭由于親情的缺乏，對(duì)孩子的負(fù)面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。4.教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德習(xí)慣。由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)和學(xué)校只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳習(xí)慣嚴(yán)重，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的

9、教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。有的家長(zhǎng)甚至用暴力“逼”“壓”孩子學(xué)習(xí)，更有一些家長(zhǎng)為了讓孩子有更多的時(shí)間專心讀書以取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅在家里不讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，還往往暗示孩子少參加集體活動(dòng)，少承擔(dān)班級(jí)集體工作，使孩子變得自私、冷漠、不關(guān)心集體，這種“重智輕德”的后果十分嚴(yán)重。一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學(xué)會(huì)做人”當(dāng)作自己的首要任務(wù)，不能嚴(yán)格要求自己加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。少數(shù)孩子在各種

10、消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途，農(nóng)村小學(xué)生中盜竊、故意傷害、尋釁滋事、詐騙、搶奪、敲詐勒索等時(shí)有發(fā)生。5學(xué)校教育措施不力。特殊家庭的家長(zhǎng)將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，有的班級(jí)50、60人，教師沒有精力，心有余而力不足，對(duì)特殊家庭子女的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為特殊家庭子女提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給予特殊家庭子女更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)那些有問題的特殊家庭子女難以管理。再加上特殊家庭子女是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。 6社會(huì)對(duì)特殊

11、家庭子女關(guān)注不夠。農(nóng)村學(xué)校教育相對(duì)薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)特殊家庭子女教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的特殊家庭子女具有腐蝕性和誘惑力，也使一些特殊家庭子女沉迷其中而不能自拔。（二）提煉矯治特殊家庭子女不良品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的教育對(duì)策， 構(gòu)建符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的特殊家庭子女教育模式。   通過兩年多的課題研究和具體實(shí)施，我們抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡已所能，積極鉆研，認(rèn)真探索，采用多

12、種方法進(jìn)行特殊家庭子女教育的策略研究，從中提煉出矯治農(nóng)村特殊家庭子女不良品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的教育對(duì)策，構(gòu)建了符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的特殊家庭子女教育模式。我們從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面提出如下建議：1.社會(huì)方面（1）社會(huì)各職能部門要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力，大力宣傳特殊家庭子女教育的重要性，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì)氛圍，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發(fā)家庭教育知識(shí)小冊(cè)子、舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭藝術(shù)節(jié)、孝敬父母好兒童、教子有方好家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)等等，使家庭教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統(tǒng)一。（2）注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊、學(xué)校的三級(jí)家教

13、組織網(wǎng)絡(luò)，建立家教領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)學(xué)校、家教指導(dǎo)服務(wù)站、“母親課堂”等家教組織，為深入開展家庭教育工作提供組織保證。（3）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，抓好示范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過對(duì)這些示范家長(zhǎng)學(xué)校的重點(diǎn)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(zhǎng)和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的投入，保障家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取一定的措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，從而保證家長(zhǎng)接受家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)教育家長(zhǎng)樹立正確的成才觀，關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)。（4）加大

14、投入，建立具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、德育基地和社會(huì)實(shí)踐基地，加大對(duì)家庭教育事業(yè)和家庭教育工作的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)學(xué)校圖書閱覽室等場(chǎng)所建設(shè)等，讓更多的孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日有可去之處。社會(huì)各方面要努力營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)氛圍，提供場(chǎng)地和各方面的條件，組織開展一些健康有益、具有吸引力的道德實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)及學(xué)生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生參與道德實(shí)踐，加深道德體驗(yàn)，提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育和社會(huì)道德實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。（5）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、電子游藝等游樂場(chǎng)所及音像制品、出版物的管理，創(chuàng)作生產(chǎn)、推薦一批健康科學(xué)的、有利于學(xué)生成長(zhǎng)

15、進(jìn)步的圖書、音像制品，努力為中小學(xué)生提供更多更好的精神食糧，不斷優(yōu)化農(nóng)村孩子生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。 2.學(xué)校方面（1）建立信息袋及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題建立特殊家庭子女的信息袋，掌握學(xué)生家庭和家長(zhǎng)的有關(guān)信息，如家中人數(shù)、每個(gè)人的姓名、出生年月、監(jiān)護(hù)人或代理監(jiān)護(hù)人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)成長(zhǎng)信息等，以便能及時(shí)對(duì)癥下藥地向?qū)W生家長(zhǎng)或家庭人員了解和匯報(bào)學(xué)生的有關(guān)信息。在教育社會(huì)化的現(xiàn)在，影響特殊家庭子女心理健康的社會(huì)因素更加復(fù)雜化、多樣化。比如社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，直接影響著特殊家庭子女的學(xué)習(xí)、生活和人格的發(fā)展。再者人們往往對(duì)特殊家庭學(xué)生另眼相待。這么多的因素交織著，這就要求我們

16、教師要積極關(guān)注特殊家庭子女，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行解決特殊家庭子女出現(xiàn)了心理上的種種問題。（2）心理輔導(dǎo)工作要做到面向全體又關(guān)注個(gè)別學(xué)校心理健康教育工作要面向全體學(xué)生的發(fā)展已成為一種國(guó)際潮流。心理健康教育理論上在承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生有發(fā)展自我的潛能，主張每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到公平的對(duì)待。加強(qiáng)心理健康教育，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為世界教育界的共識(shí)。學(xué)校心理健康教育工作面向全體學(xué)生的發(fā)展還是社會(huì)和家庭的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和變革，人們的生活方式發(fā)生了很多的變化，由于心理問題而產(chǎn)生的矛盾和糾紛越來越多，解決心理問題、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在謀求

17、和諧的社會(huì)及家庭的過程中顯得越來越重要和迫切。面向全體學(xué)生的發(fā)展也是學(xué)校育人的內(nèi)在要求。以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才將成為現(xiàn)代學(xué)校的重要任務(wù)之一。面向全體學(xué)生的發(fā)展也是學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。隨著我國(guó)教育體制的改革，學(xué)生的成才道路的選擇將會(huì)多樣化。 （3）采用個(gè)案研究的方式進(jìn)行瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰通過對(duì)少數(shù)兒童的個(gè)別談話法，揭示出兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律。個(gè)案研究就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象就是對(duì)我們所研究的學(xué)生中的一個(gè)進(jìn)行個(gè)案分析。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，然后個(gè)案研究不能僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上，還需要認(rèn)識(shí)

18、教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以便針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行因材施教，做出相應(yīng)的策略處理。個(gè)案研究的目的固然是了解把握某個(gè)個(gè)體的具體情況，但也要通過一個(gè)個(gè)案的研究，揭示出一般規(guī)律。我們需要正確處理好個(gè)別與一般的關(guān)系。個(gè)別雖可以反映某些一般的特征，但個(gè)別畢竟不等于一般。（4）成立“愛心基金會(huì)”成立“愛心基金會(huì)”，幫助特困家庭學(xué)生解決生活上的困難，減免生活費(fèi)；切實(shí)解決特困生的教育問題，努力做到不讓一個(gè)特殊家庭學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)、輟學(xué)。（5）采用立體式教育法立體式教育就是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同協(xié)作的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對(duì)品德不良學(xué)生的教育才能有效。家庭教育、學(xué)校教

19、育、社會(huì)教育，它們是教育體系中的統(tǒng)一關(guān)系，缺一不可，過度的弱化其中的任一項(xiàng)的作用都是不可取的。就像我們種莊稼，需要施以氮、磷、鉀等，使其相互作用，互相滲透，才培育出我們所需要的成果。家庭教育給受教育者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校教育將家庭教育向著多方向延伸和完善，而社會(huì)教育則要調(diào)動(dòng)整個(gè)社會(huì)教育資源，給以受教育者最大化的影響。但最終必須做到三者協(xié)調(diào)，形成同心同步同向，全員全程全方位的教育格局，才能達(dá)到我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)。(6)樹立榜樣展示法榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)具有良好品德、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的

20、學(xué)生（或原來因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生）來講述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。3家庭方面家庭教育具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性等特點(diǎn)，為此家長(zhǎng)要注意以下幾個(gè)方面：（1）充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義教育孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，父母的言行會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)生著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。所以，必須重視和加強(qiáng)家庭教育，強(qiáng)化家長(zhǎng)

21、的垂范意識(shí)和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)家教知識(shí)，給家庭教育注入新的內(nèi)涵與理念。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，作為家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。（2）為孩子建立良好的家庭環(huán)境因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，兒童會(huì)受到種種影響。尤其是自然性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的，所以，不能低估環(huán)境因素的作用。在不同的家庭中成長(zhǎng)的兒童，往往會(huì)具有不

22、同的個(gè)性心理傾向，俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！痹谝欢ㄒ饬x上說明了環(huán)境對(duì)人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者，這說明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環(huán)境有利于孩子的健康成長(zhǎng)。（3）樹立現(xiàn)代家庭教育思想家長(zhǎng)要改變過去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀念，努力把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；要改變子女必須無條件服從家長(zhǎng)等傳統(tǒng)觀念，積極培養(yǎng)孩子的科學(xué)民主、自立自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等現(xiàn)代意識(shí)；要改變重智輕德體，重知識(shí)輕能力的觀念，

23、重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。（4）不斷提升家庭教育能力父母的“言、行、舉、動(dòng)”都將在子女潔白無暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡。對(duì)子女思想、性格、品德、作風(fēng)的形成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，父母要以身作則，講文明、講禮貌，有意識(shí)有步驟的教給子女應(yīng)對(duì)進(jìn)退、待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使兒童耳濡目染從小就受到真善美的陶冶與感化。在家庭教育中，教育者是家長(zhǎng)，被教育者是子女。在這個(gè)關(guān)系中，家長(zhǎng)是家庭生活的組織者，是家庭大廈的支柱，是子女生活的依靠，家長(zhǎng)與子女一般地說是朝夕相處，利害與共，命運(yùn)一致，關(guān)系親近，這種特點(diǎn)的生活環(huán)境，家長(zhǎng)具有權(quán)威性，使孩子非常尊敬家長(zhǎng)

24、，父母與子女關(guān)系密切和其被子女的尊重，這是家庭教育的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。但優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮出來，家長(zhǎng)能否與子女親密無間，能否嚴(yán)格約束自己，受到子女的尊重，這就看家長(zhǎng)的修養(yǎng)如何？若家長(zhǎng)的素質(zhì)、言行不足以讓孩子依賴，家長(zhǎng)經(jīng)常說空話，那么孩子就不聽你的話，家庭教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮不出來。家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長(zhǎng)。要建立良好的家庭關(guān)系，讓孩子從溫馨和睦的家庭環(huán)境中去感受生活的美好，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。（5）轉(zhuǎn)變教育方式方法要學(xué)會(huì)與孩子溝通，通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤(rùn)、美的熏

25、陶有機(jī)融為一體，傾注到孩子的成長(zhǎng)過程，指導(dǎo)孩子在做事中開智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的愛好興趣，給孩子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間；要多鼓勵(lì)，不要總是與其他孩子作橫向比較，要多看其自身的發(fā)展與進(jìn)步；要允許孩子犯錯(cuò)誤，并給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。運(yùn)用以上策略，對(duì)特殊家庭子女的教育研究基本達(dá)到了預(yù)期目的，大家普遍認(rèn)為：1.特殊家庭學(xué)生的生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)課題研究之前課題組的調(diào)查問卷顯示：很多特殊家庭學(xué)生因?yàn)槿狈彝ソ逃?，他們的生活?xí)慣很差，多數(shù)人不講衛(wèi)生。不洗澡、留長(zhǎng)發(fā)、不換衣服、不整理被蓋、好吃零食、亂花錢等。但經(jīng)過課題組近兩年養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育輔導(dǎo)、糾正，特殊家庭學(xué)生身上

26、表現(xiàn)出來的這些不良生活習(xí)慣得到了行之有效的矯正。2.特殊家庭學(xué)生的心理健康水平明顯提高經(jīng)過課題組兩年多持之以恒的心理健康輔導(dǎo)，特殊家庭學(xué)生的心理健康水平得到了明顯的提高，他們的厭學(xué)心理得以有效控制，持逆反心理的學(xué)生人數(shù)較以前有很大幅度的降低，學(xué)生抑郁、孤僻、閉鎖、暴躁等心理障礙得到很大程度上的緩解。在課題組的研究個(gè)案對(duì)象中有一個(gè)男孩，論學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該是一個(gè)中等生，智力較好，但他遇事總愛猜疑，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，脾氣暴躁。與本班同學(xué)和多科任課教師的敵對(duì)情緒很重，經(jīng)常與班上的同學(xué)發(fā)生矛盾，有意擾亂課堂紀(jì)律是家常便飯，當(dāng)課題組得知這一情況后，立即對(duì)該生各方面情況進(jìn)行了再一次的全面調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)該生的問題出在了

27、心理上，必須通過“治心”來“治行”，為此，課題組落實(shí)專人對(duì)該生進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的心理輔導(dǎo)，幫助這個(gè)孩子糾正觀念，樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。3.特殊家庭學(xué)生的不良品德、行為得到了有效矯正學(xué)生的品德修養(yǎng)和情感體驗(yàn)得到了升華。經(jīng)過課題組全體成員近兩年的研究教育轉(zhuǎn)化，在我校最近開展的農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育研究研究效果問卷調(diào)查分析得知：很多的特殊家庭學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來的抑郁、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等不良性格得到了有效的矯正。他們與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師交流的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，在家里能主動(dòng)做家務(wù)，在學(xué)校能關(guān)心集體熱愛勞動(dòng)，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師之間的關(guān)系親密了，很少亂花錢和吃零食了，能理解

28、父母、老師和同學(xué)，有心事、遇困難和挫折時(shí)比以前更愛找同學(xué)和老師幫助。（三）教師教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，理論水平得到很大的提高。通過兩年多的研究，課題組成員在教育觀念上有了明顯的轉(zhuǎn)變，對(duì)特殊家庭子女的特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課題組成員都認(rèn)識(shí)到，要矯治特殊家庭學(xué)生的異常心理、異常行為，必須重新認(rèn)識(shí)并把握好自己的角色地位，使自己由一個(gè)簡(jiǎn)單的行為裁判者，管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、生活的參與者，同時(shí)，必須掌握一定的心理輔導(dǎo)知識(shí)與技巧，才有可能幫助學(xué)生矯正異常心理、不良品德及不良生活習(xí)慣，促進(jìn)其健康發(fā)展。為此，課題組成員主動(dòng)參與培訓(xùn)，經(jīng)常利用工作空閑時(shí)間自學(xué)專業(yè)知識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。為研究工作的深入

29、開展鋪平道路。隨著課題研究的實(shí)施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。課題組成員撰寫了有關(guān)特殊家庭學(xué)生教育的論文共30多篇，其中韓麗華老師撰寫的關(guān)愛留守兒童 撐起一片心靈藍(lán)天論文在江蘇教師發(fā)表；有4篇論文獲省獎(jiǎng)；6篇論文獲泰州大市獎(jiǎng)；8篇在興化市獲獎(jiǎng)。不少論文還有值得推廣探索的價(jià)值。 （附發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐模┬彰麅?nèi)容時(shí)間發(fā)表或獲獎(jiǎng)韓麗華關(guān)愛留守兒童 撐起一片心靈藍(lán)天2014.1江蘇教師趙建國(guó)踐行行知思想，做好“特殊家庭子女” 的教育20139江蘇省“行知杯” 二等獎(jiǎng)李仁明韓麗華借行知理論 談關(guān)愛農(nóng)村留守兒童20139江蘇省“行知杯” 二等獎(jiǎng)郎

30、翠娟借鑒陶行知教育思想轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生20139江蘇省“行知杯” 三等獎(jiǎng)郎宏琪淺談行知思想在留守兒童教育中的滲透20139江蘇省“行知杯” 三等獎(jiǎng)郎翠娟這里更需要陽(yáng)光淺談特殊家庭子女的教育20133泰州市教育學(xué)會(huì) 二等獎(jiǎng)趙建國(guó)傾情呵護(hù) 健康成長(zhǎng)班主任如何關(guān)愛留守兒童20133泰州市教育學(xué)會(huì) 二等獎(jiǎng)郎宏琪每個(gè)人平等地提升自我20133泰州市教育學(xué)會(huì) 三等獎(jiǎng)李之龍對(duì)留守兒童中有暴力行為學(xué)生的心理分析與對(duì)策20133泰州市教育學(xué)會(huì) 三等獎(jiǎng)郎宏琪淺談如何培養(yǎng)留守兒童的良好習(xí)慣2014.2泰州市教育學(xué)會(huì) 三等獎(jiǎng)韓麗華淺談農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理特征及教育策略2014.2泰州市教育學(xué)會(huì) 三等獎(jiǎng)吳翠玲關(guān)

31、于農(nóng)村初中特殊學(xué)生教育的幾點(diǎn)思考20133興化市教育學(xué)會(huì) 一等獎(jiǎng)何文琴校如何培養(yǎng)留守學(xué)生良好的行為習(xí)慣20133興化市教育學(xué)會(huì) 一等獎(jiǎng)韓麗華淺談特殊家庭子女的教育20133興化市教育學(xué)會(huì) 一等獎(jiǎng)何文琴家庭貧困學(xué)生自信心的訓(xùn)練初探2014.2興化市教育學(xué)會(huì) 一等獎(jiǎng)陸同扣教師如何培養(yǎng)單親學(xué)生的自信2014.2興化市教育學(xué)會(huì) 一等獎(jiǎng)李仁明共同撐起一片藍(lán)天心系農(nóng)村留守兒童教育問題20133興化市教育學(xué)會(huì) 二等獎(jiǎng)陸同扣農(nóng)村留守學(xué)生不能完成家庭作業(yè)的成因及策略20133興化市教育學(xué)會(huì) 二等獎(jiǎng)李仁明農(nóng)村留守兒童的心理問題及對(duì)策2014.3興化市教育學(xué)會(huì) 二等獎(jiǎng)（四）家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。從家長(zhǎng)的反