轉(zhuǎn)變課堂理念

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l轉(zhuǎn)變課堂理念關(guān)鍵詞：有效性；課堂教學(xué)；英語課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，提高課堂教學(xué)的有效性是提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程”。在我國，教學(xué)的主要陣地在課堂，英語課堂教學(xué)是實現(xiàn)英語教學(xué)目標的主要渠道。所以，利用好課堂四十五分鐘，切實保證課堂教學(xué)高效，是英語教育教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在實際英語課堂教學(xué)中，效率不高甚至低下的現(xiàn)象仍然存在。作為一名長期從事一線初中英語教學(xué)的老師，現(xiàn)就如何優(yōu)化英語教學(xué)，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建一個科學(xué)高效的英語課堂，從以下幾個方面談?wù)勛约?/p>

2、的看法。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，不斷提高教師的自身素質(zhì)理念決定教學(xué)思路，決定教學(xué)細節(jié)，決定教學(xué)成敗。教師是課堂教學(xué)的組織者、實施者，因此，教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)模式，努力提高自身的素質(zhì)，是提高課堂教學(xué)效益的前提。長期以來，教師把自己更多的定位為管理者和控制者，為維持課堂紀律和課堂教學(xué)，學(xué)生不允許發(fā)出任何信號。在教學(xué)中以升學(xué)為目標，以“教”定“學(xué)”，過多注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，認為知識的傳遞越多越有效，“滿堂灌”成了一種主流方式。然而，教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，只有不斷提高自身的綜合素匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，

3、掌握新的教學(xué)方法，才能創(chuàng)造性地用好教材，運用智慧于課堂之中，努力提高課堂教學(xué)效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育對教師的迫切要求。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，制定合理的教學(xué)方案科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，因此，要提高課堂效率，就必須抓住教學(xué)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)大綱及新課程標準，反復(fù)鉆研教材，在熟知各單元的語言知識和相互聯(lián)系以及深刻理解教材所包涵的文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標，確定每課的重點和難點。教學(xué)方案是教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計意圖的

4、體現(xiàn)，教師要充分了解和掌握每個學(xué)生的心理反應(yīng)、行為表現(xiàn)、知識技能、思維水平等，設(shè)計出不同的教學(xué)方案，使教學(xué)過程不斷優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性1. 以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)英語教學(xué)中長期使用的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)方式，教師是主體，學(xué)生只是被動地接受知識灌輸，是“要我學(xué)”的“奴隸”，這樣會助長學(xué)生對教師的依賴，消磨了學(xué)生的主動性和獨立性，削弱了學(xué)生通過積極思考而獨立解決問題的能力，結(jié)果教師辛苦，學(xué)生痛苦，教學(xué)低效。因此，要讓匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)課堂教學(xué)效果有效高效，就必須建立以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活

5、動的主體，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，老師是教學(xué)活動的設(shè)計者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生充當教學(xué)活動的主角。同時，老師還要扮演好參與者、幫助者和促進者的角色，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)技能，以此來達到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合能力的提高。2. 加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語課程標準明確指出：“教師要以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)展探索知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力?！笨梢姡逃母灸康氖鞘箤W(xué)生成為獨立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。陶行知先生也說過：“

6、我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進而善于學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)習(xí)進程，從而提高教學(xué)效果。3. 實施情感教育，建立融洽的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師過多地強調(diào)讓學(xué)生得到多少知識，卻忽視了讓學(xué)生感受到什么，體驗到什么。從整體的教學(xué)過程看，學(xué)生長期處于背知識的狀態(tài)，情感、態(tài)度的發(fā)展比較緩慢。初中英語課程標準解讀指出：匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)“情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還有很多方面直接或間接影

7、響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，對外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯?！碧K霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！笨梢?，情感因素在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，而情感化英語教學(xué)實施的關(guān)鍵在教師，教師要想用積極的情感去感染學(xué)生，教師自己首先應(yīng)具備開朗、豁達、幽默的情緒，教學(xué)中要通過以情激情、以知育知、以態(tài)調(diào)情、以聲說情、以形誘情、以景生情等方法來感染、調(diào)動學(xué)生的情感活動，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生愉悅和滿足，從而促進他們積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣和學(xué)習(xí)的自信。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)，達到最佳教學(xué)效果。4. 教學(xué)過程交際化，

8、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。從這里我們不僅看到了英語教學(xué)的深層內(nèi)涵，同時也看到了英語教學(xué)的任務(wù)是通過師生之間、學(xué)生之間的交際使學(xué)生掌握運用英語的能力。而興趣和能力是密不可分，相輔相成的。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大內(nèi)動力。只有學(xué)生對某學(xué)科有興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)，才會把自己的精力集中在該學(xué)科上。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件，結(jié)合個人的教學(xué)風格和特長，設(shè)法創(chuàng)造交際的情景，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)踐活動，

9、培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，提高英語教學(xué)效果。而對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學(xué)好的第一要素。目前有許多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，考試成績又不好，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至變得自暴自棄，破罐子破摔，厭學(xué)情緒和逆反心理強烈。因此，教師不能用同一種方法和標準對待所有的學(xué)生，應(yīng)從實際出發(fā)，實施分層次教學(xué)，為每個學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會。例如，對于那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，老師就應(yīng)該多給他們表現(xiàn)的機會，盡可能到為他們創(chuàng)造用簡單的英語回答問題和英語對話的機會，并及時地給以鼓勵和表揚，同時，注意發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，并加以肯定，使他們在學(xué)習(xí)中不斷體會到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們也能積極參加課堂活動中來。在教學(xué)中，要充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情景，激