立足校本教研共享教研資源

1、21中校本教研課程教師用書立足校本教研 共享教研資源新形勢新背景下教研組集體備課方式新形勢新背景下教研組集體備課方式研究課題組 編寫山東菏澤牡丹區(qū)二十一中學(xué)目 錄目錄-（2）時代在召喚-（4）一、合群才有安全島 常規(guī)意義的集體備課方式-（4）（一）教不研則淺，研不教則枯富有特色的三次備課 -（4）（二）具有特色的診斷式聽評課一條龍模式-（9）二、善學(xué)才能善研，善研才能善教 特定主題的集體備課方式-（12）（一）集體集中備教學(xué)理論 -（13）（二）集體開展增強教師教學(xué)基本功活動-（14）（三）成立牡丹區(qū)二十一中“怡心”書社。-（15）（四）集體案例學(xué)習(xí)，夯實教學(xué)功底，加強集體備課的整體教研能力-

2、（18）（五）集體研討教研組教研課題 -（19）（六）教研規(guī)劃-（19）三、“發(fā)展”才是硬道理 讓業(yè)績開口說話-（21）（一）提高教師的專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神 -（21）（二）提高學(xué)生各項技能。-（21）（三）堅持不懈地抓好集體備課，促進學(xué)?？傮w發(fā)展-（21）結(jié)束語-（25）時代在召喚近幾年來，教育行政部門為了挽救一些學(xué)校出臺了一些措施， “用有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，使更多的人享受到優(yōu)質(zhì)教育”，推行了 “整合教育資源，促進教育均衡發(fā)展，合校并點”政策，實行名校對面臨倒閉的學(xué)校進行合并和托管，一些名校自然成了規(guī)模龐大的教育集團，不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的學(xué)生群體融入到一起，同時一大批來源不同、層

3、次不同的教師也融在一塊。這樣，給名校輸入了大批的新鮮血液，增添了新的力量。再加上 “轄區(qū)劃片，相對就近免試入學(xué)”的招生原則，小學(xué)畢業(yè)升初中實行“整體移交”，二十一中沒有了往日的擇優(yōu)錄取的“輝煌”，各種層次和素質(zhì)的學(xué)生群體“整體移交”過來。但是，還要適應(yīng)課改新要求，班額要下降，班數(shù)卻急劇增加；教師人數(shù)多了，原來名校中的骨干老師被分到各個校區(qū)作為各學(xué)科“領(lǐng)頭雁”，這樣優(yōu)質(zhì)資源就分散了，稀釋了名校原有的品質(zhì)與影響，辦學(xué)理念和學(xué)校管理的同質(zhì)化，削弱了學(xué)校的個性與特點，學(xué)校文化“告急”，師生缺乏對自身文化的認同。加上新課程改革對于教師合作交流的更高要求，原來那種單純的研討教材、紙上談兵、流于形式的集體備

4、課形式已顯得空洞而單薄。畢竟優(yōu)質(zhì)教育是名校集團化的起點和歸宿，所以教育集團迫在眉睫需要的是造血而不是一味的輸血。為了迅速的提高教師的整體素質(zhì)，在原來組長負責(zé)、學(xué)科業(yè)務(wù)活動的基礎(chǔ)上，改革、改進、完善集體備課方式。采取一些手段，比如：三次備課、課例研討、課堂照鏡子、教案學(xué)案練案三案并舉、雙色教案和雙色作業(yè) “雙色”并舉，達到優(yōu)質(zhì)資源輻射、優(yōu)質(zhì)資源共享、全體共同提高的目的。一、合群才有安全島 常規(guī)意義的集體備課方式長期的教學(xué)實踐得出以下結(jié)論：合作能產(chǎn)生一加一大于二的倍增效果。我們要把一個個教研組培養(yǎng)成為一支支精誠團結(jié)有凝聚力的隊伍，一方面不斷強化整個團隊分工不分家的團結(jié)協(xié)作精神，另一方面又不斷鼓勵大

5、家爭優(yōu)創(chuàng)先，以實現(xiàn)整個團隊中每一位老師的成長。根據(jù)課題研究計劃，我校的教研活動分兩部分，第一部分是單周的集體備課，第二部分是雙周的集體理論學(xué)習(xí)或集體聽課評課。（一）教不研則淺，研不教則枯富有特色的三次備課三次備課的基本程序是：個人細備集體研討個人深化整理。1.一次備課 每一個學(xué)期開學(xué)以前的一段時間，所有的老師開始上崗備課，為開學(xué)做好充分的教學(xué)準備。教研組長把每一節(jié)課分工給每一個老師，每一位教師根據(jù)集體備課原則，進行提前個人的第一次備課。（1）備課標 課程標準、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。很多教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井

6、底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標準開始。著名特級教師于永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，經(jīng)?？?。課程標準是教學(xué)的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標準，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。（2）備教材 備整套教材閱讀至少要瀏覽初中階段所有自己所擔(dān)任教材，結(jié)合課程標準，對初中階段教學(xué)的目標與內(nèi)容有整體的概念，了解教材編寫的指導(dǎo)思想和原則、教材的框架體例，明確教材特點。這樣才能高瞻遠矚，運籌于帷幄之中。備單冊教材課程的每一個目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，都有一個螺旋式上升的過程。這個過程都隱含于每冊教材、每組課文以及每篇課文中，所以要從教材

7、的縱向(整本書)延伸和橫向(知識點)拓展上來領(lǐng)會編者意圖，弄清教材體系，屢順重點、難點，弄清教材特點和疑點。（3）備學(xué)生教師在課堂上講什么是當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的什么更是千百倍重要。老師上課既要鉆研教材，又要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到“目中有人”。否則，對學(xué)生一無所知，即使教材背的滾瓜爛熟，也容易脫離學(xué)生實際而造成教學(xué)的失敗。 要了解整個班級的基本情況，了解學(xué)生的構(gòu)成、特點、風(fēng)氣、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度等。 了解學(xué)生的個體自然情況。盡快掌握他們的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老師的關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。 了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解優(yōu)中差生的比例，了解

8、新課給哪些學(xué)生帶來苦難和障礙，了解學(xué)生對新知識的興趣等。 了解學(xué)生對老師的教學(xué)方法及建議。了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。了解學(xué)生個性品質(zhì)差異，包括學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動機、能力、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。了解學(xué)生的變化與進步。要全面準確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)等。特別之一學(xué)生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導(dǎo)，使之體會到成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己的力量

9、和繼續(xù)前進的愿望。（4）備教學(xué)手段與設(shè)計 以班級學(xué)生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學(xué)目的、教學(xué)重難點及解決辦法、重點及突破辦法、關(guān)鍵點，課件的設(shè)置及其特點，教具的準備和運用。 課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況相適應(yīng)；教學(xué)問題的設(shè)計是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧。教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應(yīng)手。其實就是要充分估計到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出

10、現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問題。教案中設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點突出，突破了難點。（5）備教法、學(xué)法 教法、學(xué)法和考法是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目的所采用的教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式和師生考練的方式。教法服務(wù)于學(xué)法，考法檢驗教法和學(xué)法。備課既要對課程標準“心中有數(shù)”，還要“胸中有書”，更要“目中有人”；既要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)，還要備怎么考與練。備教法，就是遵循課程標準，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)過程、方法、板書、作業(yè)等，把教材中學(xué)生看不到摸不著的深層含義挖掘出來備出深度；把梯度大的知識點、重難點分散化，一步一個臺階地引導(dǎo)學(xué)生進行深入理解備出梯度；

11、把各知識點的精要方面和關(guān)鍵字句進行歸納提取分析備出精度；使學(xué)生獲得新的教材內(nèi)容中有關(guān)的知識和觀念備出廣度。備學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生年齡、心理和已有知識水平及教學(xué)要求等特點，施以有效的教法、導(dǎo)之以高效的學(xué)法：從課前預(yù)習(xí)、聽課筆記、知識記憶、分析運用，到課后訓(xùn)練、筆記整理、知識梳理拓展等方面都精心設(shè)計，以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。要求：想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所難，想學(xué)生之所疑，想學(xué)生之所錯，想學(xué)生之所樂。我們的缺陷在于：特別重視教法，忽略學(xué)法和考法。我們現(xiàn)在的備課方式，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)法；其次站在命題人立意角度，研究考法；在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教法，保證我們的教學(xué)事半功倍?。?）設(shè)計學(xué)案和課堂練

12、案 在學(xué)案的編制上，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平，充分發(fā)揮教研組集體備課的作用。教師設(shè)計的是學(xué)習(xí)提綱而不是教學(xué)提綱，所以，教師首先想到的不是“我應(yīng)該叫什么”“怎樣教”的問題，而是學(xué)生“學(xué)生么”“怎樣學(xué)”的問題。學(xué)案要緊扣教學(xué)目標符合學(xué)生的認識層次，不能是知識點的單一重復(fù)，要側(cè)重點撥關(guān)鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣，目的是引導(dǎo)學(xué)生能進入自主的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能使學(xué)生建立牢固的基本知識和基本技能，并在獲取知識的過程中能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍。學(xué)案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：根據(jù)具體情況對課本內(nèi)容刪減、合并、重組。創(chuàng)設(shè)

13、問題情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。能體現(xiàn)跨學(xué)科的滲透。要廣泛地聯(lián)系社會生活。學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負擔(dān)與素質(zhì)教育相違背。一節(jié)課的練案設(shè)計是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點是本班學(xué)生最容易混淆或出錯誤的，都要在這次備課時精心去構(gòu)思。在進行一次備課時，要對集體備課手冊教案中的練習(xí)設(shè)計要考慮它的實用與不足，結(jié)合教師自己所估計的學(xué)生學(xué)習(xí)實

14、際情況進行優(yōu)化，并作出適當(dāng)調(diào)整與補充。要精心選擇各種資料（包括教材、補充習(xí)題和其他相關(guān)的教輔資料）中的習(xí)題，進行不同的搭配與組合，真正發(fā)揮出練習(xí)的實效性?！皩W(xué)案” 和“練案”要提前一周印制完成，課前三分鐘發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助于“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識、概念，理清知識線索，并嘗試用已經(jīng)掌握的知識解答“學(xué)案”中的問題，明確本節(jié)課要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標。利用“練案”，夯實雙基，為能力的形成打下基礎(chǔ)。這樣，教案、學(xué)案和練案，形成三案并舉 。備課人就是以后每隔兩周一次的教研活動的中心發(fā)言人（或者叫主講人）。要求每個中心發(fā)言人要準備充分，三案詳細，要做精致實用課件，并做出詳細的電子記載，即電子版詳案。

15、最后由教研組長把每個老師三案整理起來，統(tǒng)一打印，人手一冊。因此，每個老師手里都應(yīng)該有整個教材的詳細三案。這樣，就把個人的責(zé)任變成大家的任務(wù)，每個人的教案還要大家共同學(xué)習(xí)、討論、研究，在很大程度上避免了個人一次備課的隨意性，增強了每位老師的責(zé)任心。同時，也完成了開學(xué)前的第一次備課。通過第一次備課，把一個個教學(xué)的個體戶整合為教研上的共同體。（7） 設(shè)置“分層作業(yè)”“雙色作業(yè)”和“作業(yè)后感”。分層教學(xué)說起分層作業(yè)，不得不說二十一中的分層教學(xué)。其實分層教學(xué)不是新鮮事，說白了就是更方便地實行因材施教。因為牡丹區(qū)“轄區(qū)劃片，相對就近免試入學(xué)”的招生原則，小學(xué)畢業(yè)升初中實行“整體移交”，二十一中沒有了往日的

16、擇優(yōu)錄取的“輝煌”，各種層次和素質(zhì)的學(xué)生群體“整體移交”過來。以前擇優(yōu)錄取的時候，到了初三每次考試后看成績單的時候，都數(shù)一數(shù)90分以下的有幾個。而現(xiàn)在初一的時候每次考試完了以后，數(shù)一數(shù)90分以上的有幾個。學(xué)生層次從初一開學(xué)就開始加劇分化，再按過去那樣整體劃一的教學(xué)方法是在艱難而又辛苦，路再也走不下去了，于是就不得不進行分層次教學(xué)。分層教學(xué)的分層方法是按照學(xué)生的綜合成績分為三個部分：前三分之一的同學(xué)為A，中間三分之一的同學(xué)為B，后三分之一的同學(xué)為C，按照ABC三個人一小組，再加上另外一小組ABC，為六個人為一大組，A為小組導(dǎo)師，實行導(dǎo)師連動制，這種捆綁式的好差兼顧排位方法,便于兵教兵，兵帶兵。

17、分層教學(xué)班級座次表A B CA B CA B CA B C A B C A B C A B C A B C A B C A B CA B CA B CA B CA B C A B C A B C A B C A B C A B C A B CA B CA B CA B CA B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C分層考試與評價不僅課堂教學(xué)分層，考試分層。以前的考試方法，都是全體一張卷，難易沒區(qū)別，好的同學(xué)考滿分，差的同學(xué)靠0分，好的同學(xué)考試是一種享受，差的同學(xué)考試是一種煎熬和受罪，好的同學(xué)拿著自己的成績是一種收獲，差的同學(xué)拿著自己的試卷是廢紙一張，還不知

18、道難過。久而久之，好的更好，差的更差，那些差的同學(xué)反正是沒有進步，能怎么辦？不是打架就是搗亂，影響班級的正常教學(xué)，給學(xué)校管理帶來困難。只有讓試題的難易程度分開，兩個層次考試，每個班的前三分之二抽出來為一個層次的試卷，每個班的后三分之一抽出來為一個層次的試卷，分別改卷，分別量化，所有學(xué)生成績都計入量化，差生成績提高了，就意味著對老師的評價提高了，促使老師不放棄任何一個學(xué)生。同時，讓差生也能考出較高的分數(shù)，找回自信。這樣，在評價的層面上進一步深化分層教學(xué)工作，對分層教學(xué)起到指揮棒的作用。但是要注意：分層教學(xué)的實質(zhì)是：“下要保底，上不封頂”的思路（ “保底”是在“兵教兵”的戰(zhàn)略方針下，保證學(xué)生人人達

19、到一個基本要求； “不封頂”是在達到基本要求的基礎(chǔ)上，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展。 做到： “差生”吃好， “好生”吃飽。縮短差距，都有所學(xué)，學(xué)有所樂 ） 但是要注意兩點：（1） “兵教兵”不能流于形式，要留有“兵教兵”的時間和過程。（2） 不能完全指望著“兵教兵” 助手的作用，還要任課教師真正做到“心中有層”，并把這個層運用到教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)、幫扶、談心等等的各個環(huán)節(jié)中去。家庭作業(yè)是教學(xué)一個不可缺少的部分，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是實施課堂教學(xué)的有效載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。家庭作業(yè)是課堂的延伸，能更好的使學(xué)生鞏固課堂知識，預(yù)習(xí)新知識，達到“溫故知新”的目的。但是不同的班級，不同的學(xué)生和不同

20、的任課教師，一定存在著不同教學(xué)進度和深度，同一個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要的差異性，要求作業(yè)應(yīng)多方面、多角度地去靈活設(shè)計。在遵守學(xué)生自愿自主的原則下，二十一中多年來推行“分層作業(yè)”；為了提高作業(yè)的質(zhì)量，又推行“雙色作業(yè)”和“作業(yè)后感”。 分層作業(yè): 根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異，把作業(yè)分為三個層次：底擋、中檔、高檔。學(xué)生自主自愿的選擇作業(yè)，包括作業(yè)檔次的自主和作業(yè)數(shù)量的自主。底擋作業(yè)：A 中檔作業(yè)： B 高檔作業(yè)：A+B讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，靈活選擇作業(yè)的檔和作業(yè)的量。 雙色作業(yè)：無論哪個作業(yè)檔次的同學(xué)，要求作業(yè)知識內(nèi)容的部分用藍色或黑色筆書寫，把自己疑問點的部分用紅色筆書寫，這一簡單的方法，可

21、以使學(xué)生更用心用腦去思考和總結(jié)知識，也有利于教師在批改作業(yè)時，掌握如何反饋作業(yè)，反饋自己的教學(xué)，完善教法，也有利于課下個別學(xué)生的輔導(dǎo)。這樣“分層作業(yè)”保證了作業(yè)的“量”，那么“雙色作業(yè)”保證了作業(yè)的“質(zhì)”，保證了作業(yè)“質(zhì)”和“量”的統(tǒng)一，用方法去規(guī)范學(xué)生的行為，用實際行動代替多年“要求學(xué)生要保質(zhì)保量地完成作業(yè)”的口號。這就是：“還破嗓子，不如拿出措施，做出樣子”。 作業(yè)后感：我們只注重課堂上的師生“面對面”互動，忽視了課堂以外的師生“信息”互動。作業(yè)就然是課堂的延伸，那么作業(yè)后感是師生無法“面對面”互動條件下的最好的“信息”互動方式。特別是當(dāng)前推行學(xué)生對任課教師進行“評教評學(xué)”，任課教師對學(xué)生

22、進行“綜合素質(zhì)評價”，說穿了，這兩種評價其實就是一種關(guān)系，那就是“師生關(guān)系”。我們在很大程度上只注重這種關(guān)系的結(jié)果，沒有從多方面關(guān)注改善這種關(guān)系的過程，只重視了教師作業(yè)批改評語，忽視了學(xué)生對每次作業(yè)及相關(guān)問題的評價。學(xué)生的作業(yè)后感和教師的作業(yè)評語，就是把學(xué)期一次性總結(jié)性的“綜合素質(zhì)評價”和“評教評學(xué)”分散到每天的教學(xué)過程中，有利于師生“日三省吾身”，更有利于從日常活動中從細小處“從暗處”慢慢改善師生關(guān)系，最終使學(xué)期總結(jié)性的“綜合素質(zhì)評價”和“評教評學(xué)”的結(jié)果皆大歡喜?！白鳂I(yè)后感”問題設(shè)置的答案內(nèi)容原則：要簡單，不能給學(xué)生增加課業(yè)負擔(dān)。印發(fā)給同學(xué)人手一份，貼在學(xué)生課本里（各科通用）：請同學(xué)們在每

23、天作業(yè)后，選擇下表中的一條或兩條問題，實事求是地將問題的答案用紅筆寫在作業(yè)的后面。1今天的該科作業(yè)是一氣呵成的，還是今天作業(yè)拖拖拉拉完成的？2 今天的該科作業(yè)是保質(zhì)保量完成，還是應(yīng)付完成作業(yè)的？3. 你該科的疑問點，是沒有認真聽課，還是老師沒有講清楚？4. 今天該科作業(yè)對你鞏固原有知識，預(yù)習(xí)新知識，哪方面有幫助？5. 今天該科作業(yè)規(guī)范、端正、整潔，還是潦草、臟亂差？6. 及時訂正昨天作業(yè)中的錯題，還是對昨天作業(yè)錯題置之不理？7. 今天做該科作業(yè)的總時間： 分鐘 （ 小時） 8通過本次作業(yè)，你得到的教訓(xùn)是：9該科老師還需要幫你做什么？10 你（家長）對該科教師的建議是：“作業(yè)后感”既有學(xué)生對自己

24、學(xué)習(xí)過程的反思，也有對教師課堂教學(xué)和作業(yè)布置等的評價，打破了只有老師給學(xué)生所做作業(yè)進行評價的慣例。2. 二次備課二次備課才是真正意義上的集體備課。集體備課的具體要求是：明細 “四定”規(guī)則，遵循“五統(tǒng)一”， 同時注意搞好“六備”，鉆透“七點”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題”，簡稱“四五六七兩兩” 原則。四定： 定集體備課年度課題，定每周集體活動的中心負責(zé)人，定單元教學(xué)進度，定學(xué)生學(xué)習(xí)評價標準。五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一學(xué)案和練案，統(tǒng)一單元評價主題。六備：備課標、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法、備考法。七點：目標確立點、重點、難點、關(guān)鍵點、知識點、能力突

25、破點、教育點。兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。兩題：課堂練習(xí)題（練案）和課后單元評價題。開學(xué)后的每一個單周，根據(jù)計劃安排，把即將要進行的兩周的授課內(nèi)容，由中心發(fā)言人主講，就第一次的備課內(nèi)容進行詳細說課（說課內(nèi)容就是一次備課內(nèi)容，在此不再重述。），其備課方案經(jīng)由集體討論，在集體相互探討與共同議課的過程中，在老師們的唇槍舌劍里，甚至在“針鋒相對”中，老師們思維的靈性總是靈光閃閃，應(yīng)運而生。這樣一次備課經(jīng)過再次整合，認為可行后，方能形成本話題備課的綱領(lǐng)性資料，就是教案。3. 三次備課 指導(dǎo)思想三次備課是教師在集體備課的基礎(chǔ)上針對本班教學(xué)實際，為提高自身課堂教學(xué)效益而對二次備課教案所進行的再加工、再深思

26、和再創(chuàng)造；是教師致力于個人專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能提升的必然需要，也是教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗的有效體現(xiàn)。三次備課是對集體備課的重要升華，如果說集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，三次備課則會使我們的課堂教學(xué)成為一個生機勃勃的動態(tài)過程，不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動著個性的魅力。 三次備課的內(nèi)容備教學(xué)目的、教學(xué)重難點。 以本班級學(xué)生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點，看其是否與本班學(xué)生的認知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。 三次備課的方法 “雙色教案”是三次備課的“產(chǎn)物”。三次備課總體要求是做到：用紅色筆在二次備課的基礎(chǔ)上進行“標、增、改

27、、刪、調(diào)”，目的是使原來備課中普遍被弱化的教法、學(xué)法等內(nèi)容得到了凸顯和加強，教師在第三次備課中更用心考慮如何去教、如何引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)等等。具體做法如下：用紅色筆進行“標、增、改、刪、調(diào)”：標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進程中引起注意。 增：增加自己認為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對二次教案中有關(guān)環(huán)節(jié)的補充進一步具體說明。 改：改正一次備課過程中的錯誤，根據(jù)實際修改二次教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除二次教案中自己認為不適應(yīng)本班的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。 調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整二次教案中過程設(shè)計的先后順序。 這樣就完成

28、了具有個體特色的三次備課，也就產(chǎn)生了具有個體特色“雙色教案”。“雙色教案”和“雙色作業(yè)”是師生在整個教學(xué)過程中教與學(xué)的統(tǒng)一體，形成了富有二十一中個性特色的“雙色行動”。三次備課，能使整個校園里的英語課堂呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的局面，避免了二次備課所帶來的“千人一面，萬人一腔”的弊端?！凹w備課”是教學(xué)工作全程優(yōu)化的校本教研活動。俗話說得好：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。通過集體備課，整個教研組成員都能夠集思廣益、優(yōu)勢互補，“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，使教學(xué)過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長了教師。（二）具有特色的診斷式聽評課一條龍模式。重視每學(xué)期一次的大型有針對性的診斷式

29、的相互之間的聽課評課活動。本著“多出課，出好課”的原則，加大集體備課力度，打造精品“優(yōu)質(zhì)課”“骨干課”“能手課”“公開課”“觀摩課”等，這是我們集體備課的一大特色。診斷式聽評課的整個模式：個體備課-說課-集體備課-上課和聽課-集體評課-集體研課。 其中的整個流程和三次備課的流程一樣，不一樣的是增添了集體聽課的環(huán)節(jié)，那么聽課聽什么、怎樣聽課？診斷式聽評課對各個成員的具體要求：1. 聽課前充分準備 聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。所以要求每一個成員先備好課，做好聽課前的充分準備。備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是

30、哪一冊的哪一單元第幾個話題，了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

31、2. 聽課時全面關(guān)注 教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該全面關(guān)注。關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得

32、了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。3. 聽課中巧妙記錄 在聽課的過程中，嚴格的依據(jù)有效課堂評價標準的各個評價項目認真地評價每一位老師的課堂，并且把有效課堂定量評價納入課堂，印發(fā)牡丹區(qū)二十一中有效課堂教學(xué)評價量表人手一份。牡丹區(qū)二十一中有效課堂教學(xué)評價量表樣稿:把定量評價引入課堂 牡丹區(qū)二十一中有效課堂教學(xué)評價量表評價項目意識與觀念 評估標準權(quán)重分數(shù) 項目扣分教學(xué)目標（一）目標意識1. 教學(xué)目標符合課程標準

33、、教材和學(xué)生實際。102. 重點難點把握準確（在成果展示的基礎(chǔ)上確定目標及重、難點）。教學(xué)內(nèi)容（二）主體意識3. 教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理。204. 能因材施教，體現(xiàn)分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生差異。教學(xué)方法（三）訓(xùn)練意識5. 精講精煉，注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)“雙基”落實扎實。206. 教學(xué)信息多項交流，學(xué)生參與面廣，反饋及時，體現(xiàn)分層指導(dǎo)。情感教育（四）情感意識7. 教師使用有效的激勵性評價，使學(xué)生熱情高。108. 課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極主動，思維量大。教學(xué)基本功（五）技能意識9. 用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，教態(tài)親切、自然。2510. 板書工整、美觀。

34、11. 能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。12. 有較強的應(yīng)變、調(diào)控課堂能力強。教學(xué)效果 （六）效率意識13. 教學(xué)容量適度，學(xué)生負擔(dān)合理，達成度高。1020. 引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、學(xué)習(xí)主動、課堂氣氛活躍。教學(xué)個性 （七）特色意識14.教學(xué)有個性亮點，形成特點與風(fēng)格。5綜合評價總分：我們要徹底打破“教研組長一言堂”被動狀態(tài)，要求人人參與評課。方法是：把聽課教師分為若干個小組，各自負責(zé)記錄其中的一項評價項目，第一小組記錄第一個評價項目“教學(xué)目標”，第二小組記錄第二個評價項目“教學(xué)內(nèi)容與教材處理”，第三個小組記錄第三個評價項目“教學(xué)安排”，等等以此類推。 這樣每個老師按照自己的分工，有詳有略地有針對性地聽課，并

35、從課堂上獲取第一手資料，教研活動評課的過程中，每人都有重任在身, 談評價，談感悟，談建議等，都有話可說，有思想、有感想、有反思可談。改變了每個成員原來的松散性和隨意性；改變成員的隨大溜和無責(zé)任性；改變教研組長“一言堂”被動狀態(tài)，改變教研組的“形式主義”“應(yīng)付現(xiàn)象”，調(diào)動了每一個成員的積極性，增強了每一個成員的責(zé)任感，增強了每一個成員的專業(yè)知識，培養(yǎng)了每一個成員的職業(yè)精神。4. 聽課后積極反思 上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重反思差距。反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教

36、與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮? 從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學(xué)方案。 提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。在集體備課這個大熔爐里，練就了大家的團隊精神，發(fā)揮群體智慧。特別是“優(yōu)質(zhì)課”“骨干”“能手”在參加大賽之前，在好多次集體研討的過程中，議課者們總把執(zhí)教者的教案否定了一遍又一遍，把執(zhí)教者的課堂推翻了一遍又一遍，雖然把執(zhí)教者搞得哭笑

37、不得，但開課之后，執(zhí)教者的課堂一遍又一遍直叫人嘆為觀止，總能看到執(zhí)教者臉上那幸福的滿意笑容，總能看到每位成員如釋負重的喜悅。一批又一批的省市“優(yōu)質(zhì)課”“骨干”“能手”，就是在這樣一個大熔爐里“百煉成鋼”。5. 課堂教學(xué)“照鏡子”活動。課堂教學(xué)“照鏡子”活動就是把每位教師提供的課堂教學(xué)錄制下來并刻成光盤供教師自己和全體教研組成員觀看，然后授課教師對自己課堂的方方面面進行總結(jié)和反思，對自己的教學(xué)行為、方法、手段、效果進行反思。每位教師通過對自己課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足進行深入分析，從而進一步制定出揚長避短的措施來改進自己的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)“照鏡子”活動的最大好處就是讓每位教師直接看到了自己的課堂教學(xué)

38、，讓教師和自己的課堂“面對面”，讓教師能夠自我剖析，對個人的課堂教學(xué)有個清醒的認識。我們都有這樣的體會：當(dāng)別人對自己的課堂教學(xué)指指點點時，我們有時會不服氣，即便是虛心接受了建議，改正的力度也不夠；但是如果是自己發(fā)現(xiàn)了問題，或者是說如果自己發(fā)現(xiàn)了自己的“洋相”，往往能得到快速堅決的糾正。通過“照鏡子”的反思活動，教師們能夠肯定自己的長處和強項，找出存在的問題和不足，提出改進措施，提高教學(xué)效率和自身素質(zhì)，教師的課堂水平會有整體提高。二、善學(xué)才能善研，善研才能善教 特定主題的集體備課方式優(yōu)秀的教師隊伍成就了優(yōu)秀的學(xué)校，而優(yōu)秀的理念成就了優(yōu)秀的教師隊伍。要想成為優(yōu)秀的教師，首先要有優(yōu)秀的教學(xué)理念。從根

39、本上來說，你接受了什么樣的理念，你就會成為什么樣的人，你讓在多高的臺階上，你就能看得有多遠。（一）集體集中備教學(xué)理論 我們作為教育工作者，應(yīng)扎扎實實打好教育理論的底氣，經(jīng)常學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)，認真研讀中外古今教育名著，計劃好每學(xué)期的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，編排每次學(xué)習(xí)的負責(zé)人，如期進行理論學(xué)習(xí)。推薦書目不做教書匠、給教師的建議、做最好的老師、給老師的一百條建議、為了自由呼吸的教育、做一個有尊嚴的老師、陶行知教育文選等，他們這些閃耀著人文氣息和摯愛光澤的經(jīng)典之作，會啟迪引領(lǐng)著我們，指導(dǎo)我們的教學(xué)。當(dāng)然我們還要會讀書、有效讀書，真正體現(xiàn)讀書的及時性、高效性、目的性、針對性。這樣讀書會對我們的幫助

40、更明顯?？蓮囊韵聨追矫嬉鹱⒁猓?. 結(jié)合課題研究讀書 。結(jié)合課題研究讀書，這樣我們的課題研究才會更深入，更有導(dǎo)向。2. 結(jié)合所教學(xué)科讀書。還要樹立大的學(xué)科觀，本著“教一學(xué)科，心系綜合”的思想讀書學(xué)習(xí)，這正反映了新課改中綜合性學(xué)習(xí)的一面。3. 結(jié)合自己的精神所需讀書。當(dāng)倦怠、頹廢時，可讀一些立志篇、偉人傳記，推薦書目 每天進步一點點致加西亞的一封信忠誠敬業(yè)讀者沒有任何借口骨干是折騰出來的，這樣可以激發(fā)我們昂揚的斗志，調(diào)整我們的心態(tài)。有些學(xué)科是相同的，共融的。總的都體現(xiàn)了綜合性、生活性、實踐性，在新課改下學(xué)科的共性相融越來越突顯。為了落實讀書及心得的及時性、高效性、目的性、針對性，我們定時間、定

41、內(nèi)容、定方式。每個雙周業(yè)務(wù)活動的一節(jié)課時間，在學(xué)校統(tǒng)一印制的牡丹區(qū)二十一中教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)筆記檔案頁上摘抄有感觸的片段，寫讀后心得，及時上交學(xué)校，歸入教師個人成長檔案。牡丹區(qū)二十一中教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)筆記樣稿：牡丹區(qū)二十一中教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)筆記 20092010學(xué)年第一學(xué)期年級_ 學(xué)科組_ 地點_姓名_ 周次 _ 日期 _摘錄主題：摘錄書籍：摘抄內(nèi)容：學(xué)習(xí)心得： 總之，我們要做到基本理論篤學(xué)、本質(zhì)業(yè)務(wù)深學(xué)、修身知識勤學(xué)、急需知識先學(xué)。（二）集體開展增強教師基本功活動在教師專業(yè)發(fā)展過程中，教學(xué)基本功的提高不僅在很大程度上促進教師教學(xué)行為的改變，而且影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。要求自己的學(xué)生

42、在學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該要求自己不斷的學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，我們的專業(yè)知識儲備才能不斷的豐厚、教育教學(xué)手段才能不斷的更新，才能跟上時代進步對教師提出的新要求，才能跟上學(xué)生不斷的知識需求。活動內(nèi)容要兼顧學(xué)科特點，培養(yǎng)教師的最基本的學(xué)科能力。以英語學(xué)科為例，兼顧“聽、說、讀、寫”這四種最基本的英語能力。具體基本功訓(xùn)練：1.解讀英語課程標準，掌握新課改的精髓。2.觀看李陽瘋狂英語視頻，多角度多渠道解決和掌握英語發(fā)音秘訣。3.聽爛新概念英語第一冊課文錄音磁帶，背會新概念英語第一冊課文。4.有計劃的安排教師英語粉筆字、英語課堂口語等基本功訓(xùn)練。5. 有規(guī)律地組織教師基本功測試，做當(dāng)年的中考英語試題，并進行實

43、效性的中考英語試題試卷分析。（三）成立牡丹區(qū)二十一中“怡心”書社。2008年8月，由我負責(zé)的教科室發(fā)起的“怡心”書社宣告成立。書社會員在書社活動室整整花費了四個小時制定出“怡心”書社章程?！扳摹睍缡怯擅麕煚款^，帶領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)、科研骨干教師，并有志在教育教學(xué)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園活動中有所作為的教師組成的群眾性社團組織。旨在充分發(fā)揮名師的領(lǐng)軍示范作用和酵母菌作用，以“社團”發(fā)展為形態(tài)，以“名師方陣”為生存載體，以“快樂閱讀 怡人情智 愉悅身心 專業(yè)成長”為宗旨，以“我學(xué)習(xí) 我智慧 我激情 我成長”為書社口號，以“博觀而約取，厚積而薄發(fā)” 為社訓(xùn)，目的是放大名師效應(yīng)，共享名師資源，發(fā)揮骨干教師輻射

44、作用，書社會員之間“以書為媒”，探討聚義，摟抱發(fā)展，營造一個具有濃郁的互助、學(xué)習(xí)、研究氛圍的書香校園，快速建造起教師成長的高速公路，為真正素質(zhì)教育下的孩子的人生架起天梯。書社各成員在扎實做好教育、教學(xué)工作的同時，務(wù)必落實好每月的“三個二”工程，即：精讀兩本好書，細寫兩篇心得，深做兩次交流（成員自己之間交流一次，向校領(lǐng)導(dǎo)匯報一次）。每位成員每月向書社上交兩次學(xué)習(xí)心得，按照分工，每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)成功匯報一次，每學(xué)期向全體教師成功匯報一次；認真閱讀每期的中國教育報，及時了解走在最前沿的教育家，獲取最前沿的教育思想和教學(xué)理念，快速領(lǐng)悟最前沿的教育思想和教學(xué)理念并踐行與教學(xué)行動。“怡心”書社章程第一章 總

45、則第一條 書社的名稱： “怡心”書社，后面簡稱書社。第二條 書社的性質(zhì)：由名師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)、科研骨干教師，并有志在教育教學(xué)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園活動中有所作為的教師組成的群眾性社團組織。第三條 書社的宗旨：以“快樂閱讀 怡人情智 愉悅身心 專業(yè)成長”為宗旨。 第四條 書社口號：我學(xué)習(xí) 我智慧 我激情 我成長 第五條 目的： 放大名師效應(yīng)，共享名師資源；發(fā)揮骨干教師輻射作用，營造一個具有濃郁的互助、學(xué)習(xí)、研究氛圍的書香校園。第六條 社徽：書社社徽為一個大寫的Y，代表枝葉茂盛的參天大樹，怡心二字依偎在樹干的兩旁。第七條 社訓(xùn)：社訓(xùn)為“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。第二章 任 務(wù) 第八條 在扎實做好

46、教育、教學(xué)工作的同時，落實好每月的“三個一”工程，即：精讀一本好書，細寫一篇心得，深做一次交流。第九條 每位成員每月向書社上交一次學(xué)習(xí)心得，按照分工，每學(xué)期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)成功匯報一次，每學(xué)期向全體教師成功匯報一次。第十條 認真閱讀每期的中國教育報，及時了解走在最前沿的教育家，獲取最前沿的教育思想和教學(xué)理念。第三章 會 員第十一條 書社會員為學(xué)校熱愛學(xué)習(xí)、潛心鉆研業(yè)務(wù)、承認并遵守本會章程的一線教師，可由本人向社運部長提出申請，經(jīng)書社委員會批準，即成為本會會員。 第十二條 會員的權(quán)利和義務(wù)： 權(quán)利： 1、享有書會的選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)； 2、對書會工作提出咨詢、批評和建議； 3、參加本會舉辦的各種

47、活動； 4、在教學(xué)、研究過程中遇有疑難問題時，有權(quán)請書會提供支持和幫助； 5、享受利用書刊資料的優(yōu)惠權(quán)。 義務(wù)：1、遵守書社章程，執(zhí)行書社決議，積極支持書社工作； 2、積極承擔(dān)并努力完成書社交給的工作任務(wù)； 3、認真撰寫讀書感受、教育、教學(xué)敘事；認真進行教育、 教學(xué)研究；認真上課，開展教后反思、積極撰寫教育教學(xué)論文等； 第四章 組織與管理 第十三條 社長，領(lǐng)導(dǎo)并決策讀書會各項重大事務(wù)。副社長，主要負責(zé)書社具體活動的落實。秘書部秘書長，承擔(dān)下達日常書社決議上傳成員求援的一些工作；大事安排的制定、活動組織、工作調(diào)度會議記錄整理存檔、總結(jié)材料等。外聯(lián)部部長，負責(zé)國外交流，及時收集與整理國外教育動向，

48、及時向書社匯報國際教育新聞和國際教育信息，處理與調(diào)整書社的重大事件，負責(zé)完善書社各項規(guī)章制度。社運部部長，承擔(dān)與社會團體的聯(lián)系、業(yè)務(wù)交流、媒體宣傳、受理新成員申請、活動開展的調(diào)研、向全校推廣新教育思想、最前沿的教育理念。組織宣傳部部長，對于書社的主要宗旨及所舉行的活動進行宣傳從而做到更好的活動效果，主要通過海報等形式進行宣傳。負責(zé)構(gòu)想、策劃、組織好書社的各類活動以及書社社倡導(dǎo)的全校性活動，策劃書社內(nèi)部活動，做好書社后勤工作的管理，豐富書社會員們的精神生活。編輯部部長，承擔(dān)社刊編輯，主題籌劃；約稿定稿與出版；編輯外宣材料、新聞稿件；向有影響力的刊物推薦成員作品。編輯部干事，負責(zé)書社編輯部一些內(nèi)部

49、事務(wù)，協(xié)調(diào)組織宣傳部和編輯部之間做好書社的宣傳工作。第五章 附 則 第十四條 本會章程自頒布之日起開始實行，其解釋權(quán)歸“怡心”書 社委員會。 菏澤牡丹區(qū)二十一中“怡心”書社會員20082009學(xué)年度選讀教育書目一覽表月份會員姓名 精讀書目泛讀書目8月趙廣華 潘建紅 楊振華 刁夢杰 潘述建 柳汝金張海山 郭紅星 張國強學(xué)生第二 作者 李希貴 致加西亞的信 作者 阿爾伯特 哈伯德 9月趙廣華 潘建紅 楊振華 刁夢杰 李娜 張國強郭紅星 張海山 閆瑩 魏鳳英 柳汝金 潘述建 王海茹生命因教育而精彩 作者 康岫巖 人生為一大事來 作者 劉彭芝10月趙廣華 潘建紅 楊振華 刁夢杰 李娜 潘述建郭紅星 張

50、海山 閆瑩 魏鳳英柳汝金 王海茹 張國強人生為一大事來 作者 劉彭芝 生命因教育而精彩 作者 康岫巖11月趙廣華 楊振華 張海山 李娜 刁夢杰 閆瑩為了自由呼吸的教育 作者 李希貴 教育的十字路口 作者 張文質(zhì)潘建紅 魏鳳英 王海茹 張國強 柳汝金 潘述建 郭紅星 教育的十字路口 作者 張文質(zhì)為了自由呼吸的教育 作者 李希貴孔祥華生命因教育而精彩 作者 康岫巖人生為一大事來 作者 劉彭芝趙慶麗人生為一大事來 作者 劉彭芝生命因教育而精彩 作者 康岫巖12月趙廣華 楊振華 張海山 李娜 刁夢杰 閆瑩給老師的100條建議 作者 鄭杰 邊走邊嘆作者 鄭杰潘建紅 魏鳳英 王海茹張國強 柳汝金 潘述建 郭紅星 邊走邊嘆作者 鄭杰給老師的100條建議 作者 鄭杰 孔祥華 李巖 馬平教育的十字路口