“課堂表演”的作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“課堂表演”的作用關(guān)鍵詞：課堂表演；小學(xué)英語教學(xué)；運(yùn)用 “課堂表演”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境這一缺陷。英語是一門語言，語言是生活的一部分，是具有生命力的系統(tǒng)。小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)則會枯燥而乏味，學(xué)會則很容易忘記，而“課堂表演”則彌補(bǔ)了這一缺陷。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生“演”這項技能的目標(biāo)描述指出：學(xué)生能做簡單的角色表演，能表演英文歌曲及簡單的童話?。ㄒ患墸?；能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，能表演歌謠或簡單的詩歌3040首，能演唱英文歌曲3040首（二級）。這里所指的“表演”不僅是一種“結(jié)果（product）”、一次“演出（p

2、erformance）”，更是一個語言學(xué)習(xí)的過程（process）。它能使小學(xué)生在實踐中習(xí)得課文句型，促使小學(xué)生開口說英語，并能幫助小學(xué)生在語言有限的情況下，利用身體語言、面部表情等非語言表達(dá)形式進(jìn)行交流，使語言更真實、更有意義，更易于記憶。一、課堂表演的意義1.課堂表演可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)提供語言場景，這符合在情境中提高語言學(xué)習(xí)效率的原則。小學(xué)生喜歡模仿，對于外界事物充滿好奇，更愿意把他們的行為表現(xiàn)出來，并希望得到肯定。但他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，課堂表演則提供了一個有意義的情境，卡片、實物、音樂、玩具、多媒體課件之類有利于完成表演的東西，能更逼真地展現(xiàn)情境，一下子抓住學(xué)生的注意力，tpr肢體

3、動作讓小學(xué)生在做中既消除了疲勞，又理解了語言含義。2.課堂表演能很好地鞏固所學(xué)過的知識，可以使教師獲得教學(xué)反饋。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，對所學(xué)的知識學(xué)得快也忘得快，在復(fù)習(xí)中運(yùn)用課堂表演的方法，能讓他們主動地去演，通過表演把所要掌握的內(nèi)容深刻地留在腦海中，同時也可以讓教師獲得教學(xué)反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度。3.課堂表演可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性使用語言的能力。英語表演是一種藝術(shù)，也是一種帶有很強(qiáng)交際性的言語實踐活動。為了表演，孩子們不得不去領(lǐng)悟各種語言情景，去理解各種不同的語言內(nèi)涵，去體驗語言的感情色彩，去實踐和鍛煉自己運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在愉快的表演中

4、，他們豐富了情感，積累了語言，增強(qiáng)了口語表達(dá)能力。4.課堂表演可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。而英語表演則讓他們玩、唱、活動、表現(xiàn)，從而使他們樂于學(xué)習(xí)英語，但這個過程并不是一個人完成的，必須要學(xué)會與人合作交流，在合作交流中獲得更多的樂趣。二、具體做法一位教育專家曾說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”在十幾年的教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合教材運(yùn)用簡易、自然，有童趣的表演使英語課堂“活”起來，形成“課堂表演”的教

5、學(xué)特色，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和大膽開口說英語的良好習(xí)慣。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。1.組織安排，保障表演。大多數(shù)學(xué)生樂意表演，但往往存在怕羞、怕錯而不敢開口的心理，所以一開始教師而要對他們的要求不要過高，盡量去肯定鼓勵他們，讓他們充滿信心，以達(dá)到交流語言的目的。教學(xué)中筆者充分發(fā)揮課代表的作用，由她負(fù)責(zé)安排每節(jié)課課前表演對話的學(xué)生，做到提前通知，精心準(zhǔn)備，并負(fù)責(zé)在表演前檢查表演內(nèi)容，盡量減少語言的錯誤率。課前表演的學(xué)生可自由組合成兩人、三人或多人，但必須保證人人上臺表演對話。這樣學(xué)生的積極性和主動性被調(diào)動起來了，學(xué)生表演時的語言錯誤率降低了。一段時間以后，課前表演就形成了慣例。在課

6、堂中則由小組長負(fù)責(zé)安排組織小組表演，課后則由個人自由組合進(jìn)行表演準(zhǔn)備。2.課前表演，激趣引入。課前表演的目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒快速轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，為新授知識做鋪墊。筆者的要求是課前表演，三至五分鐘即可。有時讓學(xué)生邊唱邊表演，有時是猜謎、游戲和英語故事，有時是學(xué)生自我改編的對話或者課本劇表演，有時是學(xué)生的自畫英文配圖介紹，這些內(nèi)容豐富、形式靈活多樣的表演，兼顧到了各個層次的學(xué)生，使他們情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中。3.課中表演，學(xué)習(xí)積累。課中表演主要是針對英語對話教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行的對話表演。首先，教師可讓學(xué)生分角色朗讀對話，要

7、求盡量模仿原文錄音中的語音、語調(diào)，展現(xiàn)原文內(nèi)容。再讓學(xué)生丟開書本，加上一些動作，配上一些道具表演對話。通過表演對話把書本知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，鞏固了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生語言的實際運(yùn)用能力。在學(xué)生能較好地表演對話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們改編原文對話并表演，如更換對話中的人名、地名和時間，增加新的內(nèi)容，豐富、充實原對話。筆者還鼓勵部分學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，徹底改編原對話。4.課后排演，鞏固運(yùn)用。由于課堂時間有限，學(xué)生缺乏足夠準(zhǔn)備道具和思考完善對話改編內(nèi)容的時間，有時在復(fù)習(xí)課中知識容量大，教學(xué)形式難免單調(diào)枯燥，為此筆者在課后提出了進(jìn)一步的表演要求，讓學(xué)生根據(jù)課本單元題目自編對話，或者給學(xué)生提供

8、表演內(nèi)容和主要情節(jié)，讓他們豐富完善表演細(xì)節(jié)。如學(xué)習(xí)完“食物和飲料”單元后，可以讓學(xué)生自編一個購物和過生日的對話，學(xué)習(xí)完衣物單元后，可安排學(xué)生利用廢品、舊報紙來演一場時裝秀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造、動手制作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力及環(huán)保意識，讓知識走進(jìn)了生活。三、取得的成效經(jīng)過多年的英語課堂表演的實際運(yùn)用，筆者所教學(xué)生的英語水平得到明顯提高，他們的交際能力和獨(dú)立處事能力不斷加強(qiáng)，同時大多數(shù)學(xué)生克服了內(nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹(jǐn)?shù)刃睦碚系K，并朝著開朗、活潑、主動、熱情的方向發(fā)展。課堂表演的形式和內(nèi)容得到了不斷地豐富和創(chuàng)新?？傊笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表演，充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式習(xí)得語言，有效提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高教學(xué)效果的重要方法和手段，同時符合素質(zhì)教育的需要。參