程紅兵-創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂(3小時(shí))

1、創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂程紅兵課堂教學(xué)三層次o規(guī)范課堂規(guī)范課堂o高效課堂高效課堂o智慧課堂智慧課堂一、規(guī)范課堂一、規(guī)范課堂o 目標(biāo)適當(dāng)聚焦行為o 內(nèi)容恰當(dāng)科學(xué)正確o 方法得當(dāng)自然得體目標(biāo)適當(dāng) 1.成就的證明 用可以觀察的學(xué)生行為來(lái)表述。 應(yīng)采用以下這類(lèi)外顯的行為動(dòng)詞： 列出、定義、計(jì)算、演示目標(biāo)適當(dāng)目標(biāo)適當(dāng)o 2 2行為條件行為條件o 學(xué)生完成行為所必需的條件具體化所必需的條件具體化。 o 例子：能借助什么完成什么例子：能借助什么完成什么內(nèi)容恰當(dāng)科學(xué)性o 天津市河西區(qū)教育局副局長(zhǎng)孫惠玲給政協(xié)委員們出了一個(gè)“北京市2010年幼升小測(cè)試題權(quán)威歸類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)版”。o 題目是：1到9九個(gè)數(shù)，按照要求給它們分

2、類(lèi)，比如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇數(shù)、偶數(shù)來(lái)分，o 那如果是1378、59、246是按照什么將它們分為三類(lèi)的？o 一位委員發(fā)言說(shuō)，“這是一個(gè)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)嘛。1378是奇偶混搭，59是純奇數(shù)組，而246是純偶數(shù)組?！眔 他的答案被孫惠玲否定了，其他委員給出的答案也都被否定。o 答案是：o 按照拼音來(lái)分的。o 1378都是一聲，o 59都是三聲，o 246都是四聲。三槍拍案驚奇教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)o 什么是學(xué)生已經(jīng)懂的檢查檢查o 什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的概括與提練概括與提練 o 什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以弄懂的討論與交流討論與交流o 什么是必須老師講的講授

3、與闡明講授與闡明o 什么是老師講了也不懂必須通過(guò)實(shí)踐才能懂的活動(dòng)設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范計(jì)與示范方法是否得體？o 利息一課，教師言:“過(guò)年了，同學(xué)們最喜歡的是什么？”o 學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)：o 喜歡放鞭炮、o 走親戚、o 玩?zhèn)€痛快，o 就是不說(shuō)壓歲錢(qián)，老師沒(méi)轍了，只好自己說(shuō)：“你們拿了壓歲錢(qián)后會(huì)怎么辦？”o 學(xué)生說(shuō)：交給媽媽、買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、支援貧困地區(qū)，o 老師所期盼的答案“存入銀行”就是沒(méi)有人說(shuō)，只好教師自己說(shuō)。一男教師上課o “同學(xué)們，你看我長(zhǎng)得怎么樣？o “我很丑，o 但我很溫柔，o 希望同學(xué)們能夠在我溫柔的課堂上詩(shī)意地棲居”方法是否得體？o 二年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)帶著尺子去釣魚(yú)一文。文中說(shuō)，在丹麥，

4、釣到22厘米以下的魚(yú)必須放生，否則會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。o 教師問(wèn)學(xué)生：“他們會(huì)受到怎樣嚴(yán)厲的懲罰呢？”o 學(xué)生大膽想象：“把釣魚(yú)人丟進(jìn)海里！沒(méi)收他所有的錢(qián)！”o “讓他坐牢20年?！眔 “判他無(wú)期徒刑。”o “槍斃！”臺(tái)灣黃炳煌o 打高爾夫球只要自己打得好即可o 打網(wǎng)球還要留意對(duì)方，有來(lái)有往o 打籃球還要兼顧團(tuán)隊(duì)成員的合作o 一些教師采用“打高爾夫球”的教學(xué)法有去無(wú)回o 注意學(xué)生反應(yīng)o 學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作顧泠沅o 學(xué)生o 該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有，o 該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有，o 該想的想了沒(méi)有，o 該做的做了沒(méi)有。孫紹振： 中學(xué)語(yǔ)文課最容易變成廢話(huà)集散地。我們的語(yǔ)文課上，師生的生命浪費(fèi)是世界之最。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重?zé)o效，

5、至少可以說(shuō)是低效，投入與產(chǎn)出極不成比例。 二、高效課堂二、高效課堂o 目標(biāo)精確水平要求o 內(nèi)容精當(dāng)目中有人o 方法精準(zhǔn)心中有數(shù)目標(biāo)精確水平要求 學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的拼寫(xiě)準(zhǔn)確率要在90以上。 不看筆記，學(xué)生應(yīng)寫(xiě)出引起第一次世界大戰(zhàn)的5個(gè)主要原因，并對(duì)每個(gè)原因進(jìn)行評(píng)論性的解釋?zhuān)客瓿蓵r(shí)間為30分鐘。 在一個(gè)平面上，學(xué)生要在3分鐘內(nèi)做15個(gè)兔子跳的動(dòng)作。內(nèi)容精當(dāng)目中有人o 初中語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)課o 上聯(lián)：“同學(xué)是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的古詩(shī)對(duì)出下聯(lián)。o 學(xué)生說(shuō)：“老師是滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)?！狈椒ň珳?zhǔn)心中有數(shù)o 學(xué)生黑板演算o 麥黑爾“差異教學(xué)法”o 要教約翰數(shù)學(xué)，o

6、不僅要了解數(shù)學(xué)和約翰，o 還必須了解如何幫助約翰用他自己的方式學(xué)數(shù)學(xué)。方法精準(zhǔn)o 教學(xué)三元素教師、學(xué)生和教材n 存在3種組合方式：o 教師帶著教材走向?qū)W生o 教師帶著學(xué)生走向教材o 學(xué)生帶著教材走向教師“只有一個(gè)地球”兩個(gè)課例比較o課例之一課例之一o（學(xué)習(xí)文章第一段后）（學(xué)習(xí)文章第一段后） 師：你們覺(jué)得地球美嗎？師：你們覺(jué)得地球美嗎？ o生齊：美。生齊：美。 o師：你們能美美地讀一下這一段嗎？師：你們能美美地讀一下這一段嗎？ o生齊：能。生齊：能。 o師：誰(shuí)來(lái)讀？師：誰(shuí)來(lái)讀？ o生踴躍舉手，師指名讀。生踴躍舉手，師指名讀。o師：你讀得不錯(cuò)。誰(shuí)能再有感情地讀一下呢？師：你讀得不錯(cuò)。誰(shuí)能再有感情地

7、讀一下呢？o一生讀。一生讀。 o師：你讀得真有感情。師：你讀得真有感情。 o評(píng)價(jià)一下這個(gè)教學(xué)片斷評(píng)價(jià)一下這個(gè)教學(xué)片斷o設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單平白，學(xué)生無(wú)需思考便可直接回答。學(xué)生處于被動(dòng)。課例之二：o 特級(jí)教師支玉恒老師的教學(xué)情景o師：你讀了這篇課文后，會(huì)有什么滋味？ o生：甜甜的滋味。 o師：哪里讓你感受到甜甜的滋味？ o生：文章第一段。 o師：你能把它甜甜地讀出來(lái)嗎？ o生讀。 o師：你為什么在“薄薄的水藍(lán)色紗衣”這里讀得很輕很輕呢？ o生：我感覺(jué)就像一個(gè)母親看到嬰兒，非常喜愛(ài)，好像怕吵醒他那樣，所以輕輕地讀。 o師：你的感悟真深??！誰(shuí)還能讀出自己所理解到 的甜甜的滋味？ 學(xué)生帶著教材走向教師o(wú) 當(dāng)

8、下教師在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面尚缺少一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。n 牛津大學(xué)著名教授斯梯溫：我可以把馬領(lǐng)到河邊，但我無(wú)法保證他們都喝水。教師作用：o 于無(wú)向處指向，o 于無(wú)法處教法，o 于無(wú)疑處生疑，o 于無(wú)力處給力。評(píng)價(jià)課堂o 教師的講解精彩度學(xué)生的參與度學(xué)生的參與度o 教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性o 課堂教學(xué)的活躍度每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)習(xí)狀態(tài) 三、智慧課堂三、智慧課堂o 思維層次，o 開(kāi)放程度，o 文化意味。（一）思維層次o 杜威說(shuō)：o “不斷改進(jìn)教學(xué)方法唯一直接的途徑，就是把學(xué)生置于必須思考、促進(jìn)思考和考驗(yàn)思考的情境之中”。o “困惑是思考的不可或缺的刺激”

9、。課例：初中生物第一課o 教學(xué)內(nèi)容：生物的定義和判斷標(biāo)準(zhǔn)。o 教學(xué)預(yù)想:n 內(nèi)容淺顯n 方法單一就概念說(shuō)概念，一石一鳥(niǎo)n 結(jié)果：不可能靠實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，枯燥o 有辦法突破嗎？美國(guó)中學(xué)生物老師薩拉o 薩拉這樣開(kāi)頭：o “太陽(yáng)是活的么？”漂亮o 學(xué)生：“是活的！”“肯定不是！”互不相讓。另有學(xué)生，不知所措。n 薩拉讓學(xué)生按主張分組。n 主張“不是”的A組，站到教室左邊。n 主張“是”的B組，站到教室右邊。n 拿不定主意的C組，站中間。o 5分鐘組內(nèi)磋商o 然后薩拉請(qǐng)A、B兩組對(duì)陣，向C組發(fā)動(dòng)攻勢(shì)，讓他們輪流逐個(gè)發(fā)言，盡最大努力說(shuō)服C組加入自己一方。o 孩子們使出了渾身解數(shù)。o A組學(xué)生：想想看，太陽(yáng)

10、怎么會(huì)是活的？它會(huì)喘氣嗎？會(huì)走路嗎？會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？會(huì)想事嗎？o B組學(xué)生：植物是活的，你覺(jué)得它會(huì)想事還是會(huì)說(shuō)話(huà)了？o A組學(xué)生：哈哈，豬籠草就挺會(huì)“想事兒”的，粘蒼蠅吃還不聰明？o B組學(xué)生：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光發(fā)熱，沒(méi)生命的東西，比方石頭，就不會(huì)發(fā)光發(fā)熱！o A組學(xué)生：嘿，煤一點(diǎn)著不也會(huì)發(fā)光發(fā)熱，你不會(huì)認(rèn)為它是活的吧？（有人小聲附和：還有微波爐?。﹐ B組學(xué)生：太陽(yáng)是恒星，恒星總有一天會(huì)“死”，變成白矮星和黑洞什么的，既然會(huì)死，現(xiàn)在想必是活著的嘛！o A組學(xué)生：手機(jī)要沒(méi)電了咱們還說(shuō)它“死了”呢（英語(yǔ)里沒(méi)電用“dieoff”這個(gè)詞），難不成你覺(jué)得你的手機(jī)這會(huì)兒是活的？o A組學(xué)生：生物都會(huì)繁殖，太陽(yáng)可不會(huì)生

11、小太陽(yáng)！o B組學(xué)生：誰(shuí)說(shuō)生物都會(huì)繁殖，騾子會(huì)嗎，獅虎獸會(huì)嗎？會(huì)嗎？o C組漸漸分化著，不少學(xué)生加入了他們贊同的一方。o 但也有不肯輕易屈從的中堅(jiān)分子。他們覺(jué)得誰(shuí)都有點(diǎn)兒理，但都還不夠充分。o 一個(gè)C組小姑娘嚴(yán)肅地問(wèn)：你們爭(zhēng)太陽(yáng)是不是活的，“活”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？n 才準(zhǔn)備鳴金收兵的對(duì)陣雙方頓時(shí)又來(lái)勁兒了：n A組學(xué)生：活的就要會(huì)呼吸，會(huì)繁殖。n A組學(xué)生：會(huì)新陳代謝！n B組學(xué)生：活著要和周?chē)心芰拷粨Q。n B組學(xué)生：會(huì)死的東西才算活著！o 教師：爭(zhēng)論的焦點(diǎn)其實(shí)不是太陽(yáng)，而是“活”的判斷標(biāo)準(zhǔn)。A組的“活”，是生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，B組的“活”，是天文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。o 當(dāng)教師說(shuō)到“能夠繁殖”這條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，爭(zhēng)上了

12、癮的孩子們又逮著機(jī)會(huì)了。o 學(xué)生：“是生物就會(huì)下崽兒?jiǎn)?？那騾子跟獅虎獸它們只能算非生物嘍！”o 薩拉笑著“投降”，反手又傳一招：o 教師：科學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)就是人定的，大自然那么復(fù)雜，人定的條條框框難免會(huì)有漏洞，有例外！薩拉教學(xué)的意義o 意義不僅是生物學(xué)的生命標(biāo)準(zhǔn)。o 更主要初中生的科學(xué)思維能力課堂上迅速提升n 一是對(duì)聯(lián)想能力和類(lèi)比推理的訓(xùn)練。學(xué)生們相互反駁的那些理由，成人會(huì)覺(jué)得太過(guò)淺顯幼稚，從兩個(gè)從兩個(gè)相距較遠(yuǎn)的相距較遠(yuǎn)的“類(lèi)類(lèi)”中迅速抓出共同點(diǎn)（比如騾子和太中迅速抓出共同點(diǎn)（比如騾子和太陽(yáng)都不能繁殖、手機(jī)和太陽(yáng)都有能量耗盡而陽(yáng)都不能繁殖、手機(jī)和太陽(yáng)都有能量耗盡而“死死”的的可能），可能），作

13、為類(lèi)比推理的起跳臺(tái)。這種遠(yuǎn)距離聯(lián)想配合類(lèi)比推理，正是許多創(chuàng)新的開(kāi)端。o 二是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)觀的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的看法一方勝出，o 但科學(xué)爭(zhēng)論往往沒(méi)有永恒的勝出者，o 也總會(huì)有不能完全被說(shuō)服的“C組”人士。o 爭(zhēng)論雙方可能“兩輸”，也可能“雙贏” ；o “輸”未必永世不得翻身。o 課堂辯論微縮了人類(lèi)科學(xué)曲折前行的歷程微縮了人類(lèi)科學(xué)曲折前行的歷程，這種這種“不確定不確定”的體驗(yàn)，比的體驗(yàn)，比“確定確定”的知識(shí)點(diǎn)更重要。的知識(shí)點(diǎn)更重要。o 三是面對(duì)爭(zhēng)議時(shí)溯源的思路。o 回到初始判斷標(biāo)準(zhǔn)回到初始判斷標(biāo)準(zhǔn)上。善于從眾說(shuō)紛紜中找出沖突根源，從本質(zhì)上解決爭(zhēng)端。o 這節(jié)課，區(qū)別不在當(dāng)下而在日后思維自由o 科學(xué)雜志上，美

14、國(guó)學(xué)者奧斯伯恩：o “科學(xué)家的特質(zhì)之一即具有批判性和理性質(zhì)疑精神，o 學(xué)生缺少發(fā)展科學(xué)辯論能力的機(jī)會(huì)，是現(xiàn)代教育的重大弱點(diǎn)?！眔 教育的最高目標(biāo)即教育的最高目標(biāo)即“思維自由思維自由”。中國(guó)學(xué)生的問(wèn)題在哪里？o 中青報(bào)12月5日刊登了一篇題為應(yīng)試套路對(duì)付不了美國(guó)高考的文章，SAT(Scholastic Assessment Test) n 中國(guó)學(xué)生SAT的平均分?jǐn)?shù)為1213分，n 美國(guó)學(xué)生SAT的平均分?jǐn)?shù)為1509分，n 差距高達(dá)近300分。差在哪里？o 中國(guó)學(xué)生最大的問(wèn)題出現(xiàn)在“比較和評(píng)價(jià)論點(diǎn)”這類(lèi)題型中，o 因?yàn)檫@類(lèi)題目需要學(xué)生剝離表象去探求文章的“前提假設(shè)”，o 同時(shí)對(duì)比不同作者的觀點(diǎn)。o

15、 “比較與評(píng)價(jià)”乃“批判性思維”的核心。中美高考的根本差別o 中國(guó)的高考考查的是學(xué)生中學(xué)所學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度；o 美國(guó)SAT則考查大學(xué)所需，評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)大學(xué)課程的能力。中國(guó)學(xué)生缺什么？o “思辨缺席癥”o “我”不在場(chǎng)五年級(jí)學(xué)生發(fā)言稿o 各位領(lǐng)導(dǎo)：各位領(lǐng)導(dǎo)：o 我們的學(xué)校以德育為靈魂，以教育為中心，我們的學(xué)校以德育為靈魂，以教育為中心，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施新課程改革，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施新課程改革，培育培育2121世紀(jì)中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才，世紀(jì)中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才，全力打造全力打造* * *市窗口性、示范性學(xué)校市窗口性、示范性學(xué)校一名美國(guó)小學(xué)生

16、寫(xiě)給奧巴馬總統(tǒng)的信：o 我想告訴你，你當(dāng)選我有多么擔(dān)心。我爸爸說(shuō)，奧巴馬當(dāng)總統(tǒng)，我們都得搬到貧民院去。我爸爸說(shuō)，我們得買(mǎi)雞靠賣(mài)雞蛋過(guò)日子。如果我投票選舉，我一定會(huì)投給約翰麥凱恩。但是，你能與家人住進(jìn)白宮，我還是為你們感到高興。n 簡(jiǎn)單樸素真誠(chéng)，有“我”中國(guó)某初中生o “踏過(guò)書(shū)山漫漫，渡過(guò)學(xué)海茫茫。我們帶著夢(mèng)想展翅，懷著向往奮飛。今天，創(chuàng)建文明校園，爭(zhēng)做文明學(xué)生，我們不退縮，不彷徨。讓我們?nèi)计鹎啻旱牧一?，迸發(fā)年輕的激情，面對(duì)老師和全體同學(xué)，立下不悔的誓言”n 宣誓體，調(diào)子高、氣勢(shì)盛、語(yǔ)言華美n 無(wú)“我”o 知識(shí)塞滿(mǎn)了，o 智慧荒蕪了； o 智商提高了，o 識(shí)見(jiàn)崩塌了。（二）開(kāi)放程度案例：o 北京

17、十一學(xué)校歷史老師魏勇執(zhí)教美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)o 首先播放了一段站在美國(guó)人立場(chǎng)拍的紀(jì)錄片，內(nèi)容是關(guān)于美國(guó)建國(guó)的歷史和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)起因的，根據(jù)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生討論美國(guó)人該不該抗稅。o 等學(xué)生觀點(diǎn)各自的觀點(diǎn)基本明確之后，他又播放了一段反映同樣內(nèi)容的紀(jì)錄片，不同的是，這一段是站在英國(guó)立場(chǎng)拍的。o 有些學(xué)生開(kāi)始動(dòng)搖剛才的觀點(diǎn)。o 思考隨著信息量的不斷增加而不斷深思考隨著信息量的不斷增加而不斷深入、推進(jìn)。入、推進(jìn)。案例：英語(yǔ)課插科打諢o(wú) 情人節(jié)。學(xué)生正熱烈談?wù)摦?dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有同學(xué)感嘆：藍(lán)色真美！出污泥而不染。o 老師心生一計(jì)，在黑板上寫(xiě)上：Blue.o 師：what does “blue” mean?o 生

18、：藍(lán)色o 師：Does it have other meaning?o 生：憂(yōu)郁（少數(shù)人回答）o 師：Blue在英語(yǔ)中還有一個(gè)意思高貴。歐洲的貴族便往往被稱(chēng)為“blue blood”,所以我們說(shuō)高貴的人往往是憂(yōu)郁的，他們總是不開(kāi)心。要開(kāi)心，就得做窮人，所以叫“窮開(kāi)心”。o 學(xué)生嘩然。o 師乘勝追擊：Blue還有另外一個(gè)意思淫蕩。所以Blue book其實(shí)就是黃色書(shū)籍。o 學(xué)生驚異。睜大眼睛。o 師：你們說(shuō)，在中國(guó)文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）o 生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！o 師：很好，中國(guó)文化中，什么顏色表淫蕩？o 生：黃色啊？o 師：哈哈，原來(lái)普天之下，高貴的偏偏就是

19、淫蕩的！o 學(xué)生不僅記住了單詞的意義，o 而且引發(fā)了文化的思考話(huà)語(yǔ)有限，其意無(wú)窮，充分想象，思也無(wú)涯。過(guò)去：“教科書(shū)是學(xué)生的世界”現(xiàn)在：“世界是學(xué)生的教科書(shū)”開(kāi)放的大腦o 一個(gè)漂亮的女孩同時(shí)被一個(gè)富小伙和一個(gè)窮小伙看上，o 為了考驗(yàn)他們，女方出題：用一天的時(shí)間把空蕩蕩的房子填滿(mǎn)，就嫁給誰(shuí)。o 富家子雇人買(mǎi)了很多東西往里填，但房間仍然有縫隙。o 窮小伙提了一盞燈進(jìn)屋來(lái)，燈光瞬時(shí)把屋子填滿(mǎn)。禪宗的六祖慧能o 六祖壇經(jīng)記載，五祖弘忍要傳衣缽給下一代，讓弟子們寫(xiě)首短偈表達(dá)智慧。大師兄神秀寫(xiě)道：o 身如菩提樹(shù)，o 心如明鏡臺(tái)，o 時(shí)時(shí)常拂拭，o 勿使惹塵埃。o 眾僧感嘆高明至極，便罷手不作了。o小和尚慧

20、能在伙房里干粗話(huà)，聽(tīng)到之后便說(shuō)，這東西我也會(huì)做：o 菩提本無(wú)樹(shù)，o 明鏡亦非臺(tái)，o 本來(lái)無(wú)一物，o 何處惹塵埃。o 五祖弘忍一看，比神秀高出幾個(gè)境界，便將衣缽傳給慧能。o 后來(lái)慧能南方傳教，講經(jīng)辯經(jīng)聲望極高，o 但他周?chē)娜税l(fā)現(xiàn)，大師竟然不認(rèn)識(shí)字。o 于是去詢(xún)問(wèn)大師，慧能的回答是:o “諸佛妙理，無(wú)關(guān)文字”。槍口抬高一厘米o(hù) 1992年2月，柏林墻倒塌兩年后，守墻士兵亨里奇受到審判。在柏林墻倒塌前，他射殺了一位企圖翻墻的青年。o 法庭上，亨里奇的律師辯稱(chēng)亨里奇僅僅是在執(zhí)行命令，別無(wú)選擇。o 而法官西奧多不以為然，他的一番話(huà)振聾發(fā)聵。他說(shuō)：“作為警察，不執(zhí)行上級(jí)命令是有罪的，但打不準(zhǔn)是無(wú)罪的。作

21、為一個(gè)心智健全的人，此時(shí)此刻，你有把槍口抬高一厘米的權(quán)利。”開(kāi)放與聚焦o 教師的引導(dǎo)案例o 兩位教師執(zhí)教同一篇課文項(xiàng)鏈。o 課的前半部分似乎沒(méi)有什么區(qū)別：n 學(xué)生閱讀課文；n 教師提出問(wèn)題“說(shuō)出你對(duì)項(xiàng)鏈的看法”；n 學(xué)生暢談心得。o 但課的后半部分卻不盡相同；A教師o(wú) 鼓勵(lì)學(xué)生暢談心得，有半數(shù)以上的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生出現(xiàn)一些見(jiàn)解，并作了簡(jiǎn)單的闡述。n 如：挫折使人領(lǐng)悟了真實(shí)的生活。o 對(duì)此，A教師給予“有新意”一類(lèi)的鼓勵(lì)，o 直到不再有學(xué)生舉手，A教師進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。o 以下情況下討論低效、無(wú)效：n 或者情境中所顯示的矛盾不夠尖銳，n 或者兩難情境不夠明顯時(shí)，o 因而無(wú)法激發(fā)他們開(kāi)展批判性思維的靈感

22、B教師o(wú) B教師隨著學(xué)生的發(fā)言，將各類(lèi)心得貌似無(wú)序地寫(xiě)到黑板上，最后形成四組八種解讀：n 性格的審視：虛榮自尊n 情感的評(píng)價(jià)：同情微諷n 人生的感悟：悲劇喜劇n 哲學(xué)的思考：偶然必然蘇格拉底說(shuō)：o沒(méi)有一種方式，比師生之間的對(duì)話(huà)更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能。（三）文化品味o價(jià)值思想o人的觀念o文化品味價(jià)值思想o 中國(guó)一道歷史題：n 成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？o 美國(guó)世界史這道題目是這樣的： n 成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：o 這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒(méi)有死，那么可怕的黑死病，就不會(huì)

23、被帶到歐洲去，后來(lái)才知道那個(gè)東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰(shuí)曉得這個(gè)叫做鼠疫。 o 如果沒(méi)有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。神父跟修女如果沒(méi)有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果沒(méi)有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興。 o 如果沒(méi)有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無(wú)敵艦隊(duì)就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯 撒克遜會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國(guó)就不可能存在。 o 美國(guó)老師給出：A我們的歷史試題：o甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？o簽訂的叫什么條約？o割讓多少土地？o賠償多少銀兩？日本的歷史題目：o 日本跟中國(guó)100年

24、打一次仗， 19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng))，20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，o 21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？o 可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？o 如果日本贏了，是贏在什么地方？o 輸了是輸在什么條件上？分析之。有個(gè)高中生是這樣分析的：o 我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。 o 我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海到日本海，這是石油生命線(xiàn)，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封

25、鎖起來(lái)，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，就開(kāi)打！ o 按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。o 人家是在培養(yǎng)思想力，而我們是在培養(yǎng)記憶力o 郭初陽(yáng)老師教學(xué) 一則o 郭老師幾易版本，給孩子們分別呈現(xiàn)了1.0版、2.0版、3.0版三個(gè)不同的版本。1.0版o 有個(gè)牧人趕著羊到村外較遠(yuǎn)的地方去放牧，他常常開(kāi)玩笑，高聲向村里人呼救，說(shuō)有狼來(lái)襲擊他的羊。o 有兩三回，村里人驚慌地跑來(lái)，又都笑著回去。o 后來(lái)，狼真的來(lái)吃他的羊了。他放聲呼救，村里人都以為他照例又在開(kāi)玩笑，沒(méi)有理他。o 結(jié)

26、果，牧人的羊全被狼吃掉了。o 這個(gè)版本是寓言原版。o 郭老師讓孩子們讀了上面的故事后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)“這個(gè)故事是說(shuō) 。”o 答案比較統(tǒng)一：說(shuō)謊的后果很?chē)?yán)重。o 郭老師則把這個(gè)版本的題目命名為開(kāi)玩笑的牧人。2.0版o 有個(gè)牧人趕著（全村的）羊到村外較遠(yuǎn)的地方去放牧，他常常（遇見(jiàn)狼），高聲向村里人呼救，說(shuō)有狼來(lái)襲擊他的羊。o （很不巧，等村里人趕到的時(shí)候，狼都已離開(kāi)了，羊也都沒(méi)事。）o 有兩三回，村里人驚慌地跑來(lái)，又都笑著回去，（以為牧人在開(kāi)玩笑）。o 后來(lái)，狼真的來(lái)吃他的羊了。他放聲呼救，村里人都以為他照例又在開(kāi)玩笑，沒(méi)有理他。o 結(jié)果，（全村的）羊全被狼吃掉了。o 郭老師已經(jīng)對(duì)原版作了相應(yīng)的修改，

27、他把這個(gè)版本的故事叫做說(shuō)真話(huà)的牧人。o 讀完這個(gè)故事后，孩子們對(duì)上面兩個(gè)版本的故事作了比較，o 發(fā)現(xiàn)說(shuō)真話(huà)的牧人跟說(shuō)假話(huà)的牧人的后果一樣嚴(yán)重，甚至損失更慘重。3.0版o 有個(gè)牧人趕著（全村的）羊到村外較遠(yuǎn)的地方去放牧，他（說(shuō)自己常常遇見(jiàn)狼），高聲向村里人呼救，說(shuō)有狼來(lái)襲擊他的羊。（很不巧，等村里人趕到的時(shí)候，并沒(méi)見(jiàn)到狼，羊也都沒(méi)事。）o 有兩三回，村里人驚慌地跑來(lái)，又都笑著回去。o （有狼？這似乎是不可能的，因?yàn)楹芏嗄陙?lái)，村里別的人從沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)狼，全村的人都不相信會(huì)有狼，除了那個(gè)牧人他不斷散布有狼的言論，讓整個(gè)村子感到緊張不安。o 于是村里人勒令牧人戴上一個(gè)特制的口罩，讓他保持安靜，不許再發(fā)出聲音。）o 后來(lái)怎么樣呢？o 郭老師讓孩子們猜答案，讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)特別的、出人意料的結(jié)尾。o 孩子們很優(yōu)秀，通過(guò)思考、討論，設(shè)計(jì)出了種種不同的結(jié)局，n 有平安的結(jié)局，n 有英勇的結(jié)局，n 有皆大歡喜的結(jié)局，n 也有悲慘的結(jié)局。o 郭老師