課堂落實三維目標的反思

1、新課改中課堂落實三維目標的反思方正一中 張玲玲新課改中課堂落實三維目標的反思方正一中 張玲玲新課改已經(jīng)提倡好久了，三維目標的確立大大提高了教學質(zhì)量，讓學生知道了如何學習，老師如何教學，但是我們怎么運用好，如何在課堂上真正落實確實是難事。新課改理念已經(jīng)深入人心，新課改中三維目標的設(shè)置也都在各位教師的備課筆記上有明確的提出，我們也按照要求在填寫,可是能不能全都落實是一個問題。教學中三維目標是整體，他們之間不是獨立存在的，要把它們有機的結(jié)合，要運用能力和方法，學到知識，體會情感，梳理正確的價值觀。教師是要傳授知識，但不能使學生死記硬背，要在傳授的過程中，使學生形成學習的態(tài)度，變被動為主動，養(yǎng)成好的學

2、習情感和態(tài)度，在不斷的學習中養(yǎng)成正確的價值觀。在語文教學中，我認真的落實三維目標，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生通過思考、探究、理解，然后獲得相應(yīng)的知識，不斷地發(fā)展、提高相應(yīng)的能力，從而形成積極的情感和正確的態(tài)度與價值觀。在新課改下，更注重素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，所以情感和價值觀就要更加注意，它是三維目標中最重要的，因為學生根本沒有學習的興趣，老師調(diào)動不起學生的學習興趣，那么其他的知識與技能、過程與方法就無法實現(xiàn)。只有三個目標有效的結(jié)合，相互滲透，有效提高學生的學習能力。教師要在教學中恰當?shù)剡\用教材，要經(jīng)常地指導(dǎo)學生閱讀與鉆研教材，要以教材為主，教材是按照教學大綱編寫的，是教師

3、傳授知識的主要依據(jù)，是學生獲得知識，掌握技能、技巧的主要來源，因此我們要很好的使用教材，有效的利用教材，新課標的教材已經(jīng)很大程度上克服了就教材中存在的弊端，很好的體現(xiàn)了新課程的理念要求，把原來厚厚的教科書變薄，把知識歸類，更好的體現(xiàn)了學生的自主學習能力，變死板為活用，老師更注重教學內(nèi)容的選擇。課堂上要落實三維目標，就要先知道什么是三維目標，第一方面是知識與能力，教與學都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。這是我們在老教材的傳統(tǒng)教學模式中繼承過來的。第二個方面是過程與方法。這是一個過程，是傳統(tǒng)教學目標的進一步發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀，它是教學的動力，因為學生的態(tài)度端正，有了正確的價值觀，老師教學才有動力，如

4、果每節(jié)課都是死氣沉沉，學生學的沒有樂趣，老師教的也就沒有了動力。三維目標中的這三個目標不能單獨存在，它們不可分割。教師要傳授正確的知識，不誤導(dǎo)學生。一、執(zhí)教者要選擇傳授知識的方法、科學評價教學結(jié)果。為學習者提供明確的學習方向。這就要求執(zhí)教者不能只是把三維目標簡單的寫出來，簡單的疊加，而是要讓三個維度有機的結(jié)合，先要注重課堂評價的科學性，要明確的指出優(yōu)缺點，有效落實“知識與技能”目標。老師傳授的知識正確，那么對于學生的課堂評價也要正確，對于學生，在回答問題時難免會出現(xiàn)錯誤，但是老師不能簡單的說“你錯了”就算了，要讓學生知道是哪里出現(xiàn)了錯誤，要給他們一些建議，引導(dǎo)學生獲得正確的知識。學生回答正確時

5、，有進步的時候，要給予表揚，增強他們學習的自信心；學生的不足，也要明確的提出，要告訴他們努力的方向，教師要適時、適當、具體、切實的評價才能給學生一個正確的引導(dǎo)和點撥的作用。二、學生在學習過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，對于現(xiàn)在的高中生，他們的主意很正，很多的同學認為只要上了高中就能考上大學，所以很大一部分學生是帶著消極的情感來學習。我們要想有效的落實“情感態(tài)度與價值觀”就要把學生的消極情感變成積極的，讓他們愛上學習，甚至能夠自主的學習，那么教師的評價和教學方法就很重要。以上兩點是對于學生課堂上評價需注意的。我們教師也要注意自身的要求：一、明確教學目標執(zhí)教者在課

6、堂教學中，首先要明確一節(jié)課的知識目標，要知道這節(jié)課應(yīng)該讓學生掌握哪些知識與技能，然后是讓學生在掌握知識的同時獲取有效的學習方法，發(fā)展各方面的能力，并且使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗，提升學習數(shù)學的興趣，形成正確的學習態(tài)度和價值觀?，F(xiàn)在的語文教學，不在是簡單的死記硬背，而是更注重學生的說和理解，讓學生都能參與進來，讓每一位學生都有說的機會，讓學生真正的理解和掌握知識與技能，也就是說知識是載體，過程是核心，沒有過程，就無法訓練學生的能力，更談不上思想方法的學習，讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，認識知識的本來面目，這樣做是為了使學生深化對相關(guān)知識的理解、認識，更好地掌握基本知識，同時使他們積累

7、活動的經(jīng)驗，掌握有效的學習途徑，感受成功的愉悅，從而提升他們學習興趣，促使他們對學習態(tài)度朝主動、積極方面變化。二、要正確理解教材編排的意圖，要創(chuàng)造性的使用教材。新課程改革讓老師能夠結(jié)合教學實際，靈活使用教材。教師也在其中收獲了可喜的成績，但是也有些教師做的適得其反，教材的編寫畢竟是遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知規(guī)律，深入淺出，循序漸進地來構(gòu)建教材體系的，尤其是新課標的教材已在很大程度上克服了舊教材的許多弊端，都很好地體現(xiàn)出了新課程的理念要求，為教師的教學設(shè)計提供了有力的憑借，尤其是教學思路的支撐。因此在教學中，既不能把教材看作是教學的目標，看作是教學中必須貫徹執(zhí)行的，也不能走向創(chuàng)造使用的極端唯有改變才是創(chuàng)意的錯誤傾向，更不能進行盲目地改變方法，應(yīng)在正確理解教材編排意圖基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材。我們執(zhí)教者在備課的時候既要備教材，又要備學生，結(jié)合知識內(nèi)容的特點認真分析，一節(jié)課應(yīng)如何展開知識的形成過程，選擇怎樣的教學方式，要培養(yǎng)學生那學發(fā)面的能力，然后找到適合自己學生的教學方法，確定適合自己學生的教學目標，圍繞自己教學目標的確立，找準教學的重點和難點，我們要在課堂上突出學生是主體地位，知道