營造和諧氛圍__打造高效課堂

1、營造和諧氛圍 打造高效課堂新課程認為，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者。教學要“有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展”，學生通過自身的領悟、體驗而建構知識。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！薄Ｐ抡n程改革要求我們在常規(guī)教學中要打造高效課堂，那什么樣的課堂算是高效課堂呢？我認為簡單說就是“高效率、高效益”。就是每節(jié)課節(jié)奏較快、容量較大，學生獲得的信息量和訓練量都較多，而學生的負擔相對減輕，所用學習時間相對較少。這就需要師生兩方面共同努力才能夠達成。從教師的角度看，需要教師課前投入要大，準備一定要充分

2、，課堂上一定要精心實施所制訂的學案，充分展示高超的課堂技巧并融進自己的愛心與責任。從學生的角度看，需要學生在課堂上身心都動起來，伴隨著愉悅的情緒發(fā)揮出積極主動性。高效課堂是師生共同努力的結果，而學生學習主動性的充分發(fā)揮與否是課堂教學成敗的關鍵。確實，在數(shù)學教學過程中創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍, 可以讓學生產(chǎn)生良好的學習心理效應, 使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學習數(shù)學，那么如何營造這種氛圍呢？如何構建和諧課堂結構，促進學生和諧發(fā)展，打造高效的課堂，已成為當前教師要解決的重要問題。結合新的課程標準，我認為，構建和諧、高效的小學英語課堂必須關注以下三方面：一、樹立良好高雅的教師形象教師的精

3、神風貌、外部形象對學生有著強烈的感染力，直接影響著學生課堂上情緒的形成。我認為，首先教師應該具備良好的心理素質，能夠妥善地處理好家庭、學校、同事之間的關系，能夠控制自己的情緒。不能把自己的不快和煩惱寫在自己的臉上，帶到學校，更不能帶進課堂。應該隨時保持著愉悅的心境，帶著祥和的微笑，有很強的親和力，和學生不存在隔閡，學生樂于接近，樂于交往。學生在情感上不設防，課堂上完全處于情緒放松，自然地、忘情地投入學習活動，建構自己的知識。其次，教師應該有良好的生活習慣，切忌熬夜加班加點。要隨時保持旺盛的精力，飽滿的精神風貌，去感染學生，培養(yǎng)學生積極上進的風貌。如果教師精神不振，很難形成一個積極的課堂。再次，

4、教師莊重整潔的服裝，風趣的言談，端莊的舉止，都應該成為學生的表率。二、建立民主和諧的人際關系陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素。它包含一系列的人際關系，其中主要的是師生關系。蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑或失敗的根源，在大多數(shù)場合下都在于老師忘記了上課，這里兒童與老師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系決定的?！彼晕覀円箤W生“ 樂學”，就必須營造一種師生平等民主的和諧氣氛。魏書生老師就向自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。學生喜歡善長溝通師生情感的“交流開”教師，并且還常常由人 及“課”，因為親其師信其道”，對這個教師所任科目也發(fā)生興趣。建立和諧、民主的師生關系，形成

5、良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。 課堂教學的人際關系中，學生之間的關系也不可忽視。聽老師講解時，每個學生都應該全神貫注，不應相互打擾。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑。在上討

6、論課時，同學們一方面要勇于陳述自己的觀點，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學生之間的良性互動中，課堂教學氣氛才能活而不亂，教學效果才能有保證。三、創(chuàng)設輕松愉快的心理環(huán)境 一個人的心理素質，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，在課堂教學中，想方設法創(chuàng)設輕松、愉快的心理環(huán)境是提高課堂教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點、個性特點出發(fā)，為學生創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學“磁場”。誘導、激勵學生

7、積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。教師在課堂教學中還必須做到如下幾點：“解放學生的眼睛，解放學生的腦子，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間”，“盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生自主活動和發(fā)現(xiàn)問題、質疑問難，盡量引導學生標新立異，讓他們做時間的主人、學習的主人”。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。如在教授研究性學習課題數(shù)列在分期付款中的應用時，我結合我校建房貸款的事情，讓學生給每個老師算一下。告訴學生，購房的老師可向農(nóng)業(yè)銀行貸款

8、3萬，分五年還清，我將具體的利率和情況告訴學生，讓他們幫助貸款老師算一下每個月將支付農(nóng)業(yè)分行多少錢。學生這下可來勁了，一個個認真地算起來。有些學生對利率領會不透，不是算多了，就是算少了。我說你們既不能增加老師們的負擔，也不能讓銀行吃虧，要他們在弄清知識后重新計算。就這樣，在活躍的氣氛中，學生鞏固了所學的知識。四、營造教學共長的課堂氛圍 教學本身是個雙向活動，教師在引導學生探求知識的過程中起著助推的作用，沒有教師的引導，學生的知識就不可能高效和快捷，但教師也不可唯我獨尊，搞一言堂，這是因為教師的思維能力并不是超前的。在教學中，特別是在高年級的教學工作中，要尊重學生的思維方式，個別學生在教師的引導

9、下，善于思考、樂于發(fā)言，并提出與教師不同的見解，若能沿著他們的思維去想、去做，可以一題多解或引出新的方法，否則會扼殺學生的積極性。就像一位名師所言：“一個壞的教師奉送真理；一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”五、構建完善的激勵評價機制      人的本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。 激勵評價，就是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面地表現(xiàn)自己，在“表揚努力成功自信

10、再努力取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。同時，評價用語褒貶有度，表揚要真心誠意，不要廉價隨意，批評要春風化雨有的放矢，不要狂風暴雨人身攻擊。不管是表揚還是批評只有當我們時刻以“一切為了學生的發(fā)展”為根本，才能把握好課堂評價中的表揚與批評的度，從而充分發(fā)揮課堂評價的激勵作用，更好地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。另外教師把握課堂評價的時機是實施成功評價的關鍵。如果把握不好，會影響評價的結果，甚至于適得其反。評價時機適時到位，才能真正起到激勵和導向作用?！靶抡n程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用

11、我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的得力魅力。      實驗研究表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指

12、導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。一、營造和諧的學習氛圍1.1 營造和諧的師生關系平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。新課標要求要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，對每個學生平等相待，尊重每個學生，尤其關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，

13、尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的后進生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。1.2 營造和諧的語言氛圍課堂是學生學習英語的主要場所，因此和諧的語言氛圍成為整個教學過程的關鍵。教師在課堂上應盡量使用英語組織教學。在教學的各個環(huán)節(jié)中，任何可以用英語表達的都用英語來表達。如：look at the blackboard; are you ready? open your books; read follow me ;listen to the tape; work

14、 in pairs etc. 在課堂上，教師也可以通過創(chuàng)設情景主動為學生營造學習英語的語言氛圍。如在pep book1的unit 5：let's eat中教了cake， chicken， bread，french fries， hamburger， hot dog和句型can i have 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣：“hello！ can i have some cakes /hamburgers /hot dogs please ?” “ok. here you are.” “thank you.” “you'

15、;re welcome.”二、構建和諧的教學活動2.1 情景教學，增進教學內(nèi)容與學生生活的和諧。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。創(chuàng)設真實的情景，實施任務型教學是一種符合小學生學習英語的教學方式，不僅有利于發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動其學習的積極性，更能讓他們在真實的語境中進行有意義的交際，培養(yǎng)其語言的綜合運用能力。就拿故事教學來說，內(nèi)容一般比較多，要學的新語言點也比較散，要想讓學生理解并把語言點一下記住，確實不易。對知識點我一般都是采取創(chuàng)設情景，各個擊破的方法。特別是一開始，就把學生的情緒調(diào)動起來，因此，我盡量尋找本故事中學生最感興

16、趣的話題，不一定是重點，但可以激發(fā)學生的興奮點，能為重點與教學目標服務。如在教五年級上冊第一單元story time 時，課前準備好了游戲籃球與球架。一上課，同學們看到籃球，各個歡呼雀躍，興奮不已，我選了幾個平時不樂于表現(xiàn)，今天卻格外積極的同學，我先示范，共投三次，每次投時都大聲喊一句“shoot”,接著讓學生投，學生再投球時也不自覺的喊出了shoot,更讓人高興的是下面的同學也引起了共鳴，每投一次，也跟著喊起來“shoot,shoot”，那神態(tài)，好比自己在投籃，無比興奮無比激動，真正做到了脫口而出。學生的情緒達到了最高點,興趣到了頂峰，興致高昂的進入了今天的課，接下來的知識以最快速，最高質的

17、被學生接受,課堂效果比預想的還要好。課后，我反思這節(jié)課比較成功的原因：是因為一開始運用了游戲的方式，最大限度的調(diào)動了學生的積極性，使學生的競爭意識發(fā)揮到最大及至。因此，在以后教學中，我要多走到學生中間，了解他們的想法，抓住他們的心理，搜集學生感興趣的素材，找出適合學生的方法，爭取讓每一節(jié)課的導入都能閃光，都能把學生推向興趣的高峰。2.2 關注課堂活動的組織，提高課堂活動的有效性。2.2.1 活動的的設計要合理。比如pep小學英語四年級上冊第三單元my friends中， 學習重點句型：what's her（his） name?時，可找一些學生們熟悉又喜歡的卡通人物的頭飾，把臉和頭發(fā)分成

18、兩部分，讓學生進行整合臉型游戲：將人物頭發(fā)放在一起問：“what's her（his） name?”，然后讓學生自對臉型回答“her(his) name is”。學生們表現(xiàn)欲強、游戲正合學生興趣，這樣重點句型“what's her（his） name?”就深深的印在了學生們的腦海中。這個找臉譜的游戲如果放在revision或者是practice環(huán)節(jié)就不合適了。游戲過多而忽略了主要內(nèi)容的講授和訓練，上成游戲娛樂課而喧賓奪主。因此，要善用課堂游戲，我認為不求游戲繁多、但求游戲精湛、安排合理。2.2.2 組織要得法。做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。小學生天生愛做游戲，爭強

19、好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上情不自禁的亂喊亂叫，導致有些學生容易錯聽老師的讀音，而根據(jù)自己的意念讀。如photo,讀成'p?ut?u。針對這種情況，游戲之前要講清規(guī)則，如模仿讀音時要養(yǎng)成好的聽的習慣，認真觀察老師口型的大、小、扁、圓。老師示范讀兩遍新單詞同時分別伸出食指和中指,當伸出無名指時，同學們同時跟讀該單詞。這樣才不會導致學生誤聽誤讀現(xiàn)象，同時也會保持安定的課堂紀律。三、開展和諧、有效的教學評價英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。英語課程標準指出：小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。和諧的課堂教學評價就是要保護學生的自尊心和自信心，體

20、現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要，促進個體心理與語言知識和諧地發(fā)展。小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。課堂中，除了多用激勵性的語言 “ good! ”“great!” “super.”外，我還利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，設計各種獎項。比如：在學習“it's warm today”時請學生扮演天氣預報員，設“模仿秀”；在學習“my new ro

21、om”時請學生設計自己的房間，最后評選出“創(chuàng)意獎”；一節(jié)課下來，評出“紀律獎”“參與獎” “英語之星”等。以上獎項的設置體現(xiàn)了對學生綜合能力的考察，除評價孩子們聽、說、唱、做、玩、演等方面的能力外，有機地做到了知識與技能、過程與方法、態(tài)度與情感三個目標的整合。對于低年級學生，在書本上蓋“小紅花”印章，可以滿足他們愛炫耀的心理，而且有利于保持學習興趣的持久性。為了便于評價，我經(jīng)常采用小組合作學習的方法進行評價。哪一組參與積極，紀律良好，表現(xiàn)好可以得到一顆五角星。這樣既能培養(yǎng)學生的合作意識，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感?？傊椭C，高效的小學英語課堂不是空喊口號，和諧的英語課堂是我們的追求。實踐告訴我

22、們：和諧、民主的課堂是教學成功的前提。參考文獻 1英語課程標準（實驗稿）2 羅朝猛：“合作教學”的基本理念及其在sefc教學中的應用j中小學英語教學與研究2001年第4期積極健康的學習心境是孩子智力活動的活力和動力，是優(yōu)化課堂教學的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認知的興趣，從而促進其思維的發(fā)展。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！?孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾螤I造和諧的課堂氛圍，把語文課上得生動活潑，使學生好學樂學，我有以下幾點體會：一、把愛心帶入課堂，搭建和諧交流的平臺。 1、尊重和寬容學生，做學生的朋友。 課

23、堂教學要提高質量就要滿足兒童的情感需求，讓學生真正成為課堂的主人主動地投入學習氛圍中，健康地進行語言、思維、情感的交流。老師要自覺地和學生站在同一平臺上交流，站在學生的角度多想想。只有老師的真誠笑容和寬容的心才能使教學過程成為師生積極情感和諧交流的過程。此時教師應當充當多種角色，既是師長，又是朋友，有時還是學生的學生。對學生少一些強迫，多一些理解，少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創(chuàng)設一種融洽、寬松的課堂氛圍，對學生身心各方面的健康發(fā)展都不無益處。在教學時，我極大鼓勵學生的獨特創(chuàng)見并很尊重學生的情感交流和真實想法。當我在上課時,由于疏忽出現(xiàn)了單詞拼寫錯誤，孩子當著眾多學生提出批評時，我真誠

24、地承認自己的失誤，及時地給予肯定，為孩子不迷信老師的正確感受而高興。 2、多給學生表達的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。 贊可夫認為孩子有一種交際的需求。他們想把自己有趣的見聞和不同想法說出來跟同學老師交流。為了給每個孩子平等交流的機會，在質疑問難時，全班孩子交流的氛圍中，學生哪怕有一詞，一個短句說得好，有自己的見解，都可以不舉手自由發(fā)表意見。自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓思想碰撞，情感交融，學習完善。這種和諧的交流不僅增大了教學的密度，提高了教學的訓練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿期足了學生精神需求，增強了學生的自尊自信，讓學生獲得成功的喜悅體驗,促進了課堂教學的優(yōu)化和諧。 二、以老師的真情實感喚

25、起學生的情感.羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！痹谧寣W生感覺形象的過程中，老師的情感，對學生的內(nèi)心體驗，情感的誘發(fā)，是非常重要的外部條件。學生情感的產(chǎn)生，是在認識對象的過程中產(chǎn)生的.教材中的形象，老師的情感都成為學生的認識對象。因此，表達作品的情感，一定要包含著老師自己的情感，從這一角度講，老師首先是一個受教育者。在學生的心日中，老師對事物所持的態(tài)度，往往是學生感知的標尺。老師對學生感知的客體，不以為美，無所謂愛，學生怎么會感到美呢？“沒有情感的思想是冷冰冰的”是毫無感染力的。 三、錘煉課堂用語，激發(fā)學習興趣。 如果總對孩子說“這不行”，“那不能”，是對孩子獨立思考，自

26、主行事權利的剝奪，那么，總對孩子說“應該這樣做”，“應該那樣想”，不也同樣是一種剝奪？我們老師的語言要有吸引力，使學生喜歡上你的課。從學生對老師的課堂教學要求中可以看出，希望老師講課要有情趣的，占調(diào)查總數(shù)的86.4%。在以學生為主體的學習活動中，老師的角色應該從“裁決者”轉變?yōu)椤按龠M者”，老師不能也不應該代替學生的思維，把答案灌輸給學生或暗示給學生，而應根據(jù)學生的心理特點和接受能力，努力做到生動形象，有趣，深入淺出，引發(fā)學生進一步的思考，深入地討論交流，實現(xiàn)學生的自主建構。 四、多一點微笑，讓學生產(chǎn)生親近你的欲望。 從調(diào)查中可見，學生希望老師常有笑容，“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課。”

27、這是92%的學生的反映。老師的面部表情，體態(tài)、手勢、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。心理學家艾特莫勒比斯列舉了這樣一個公式：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。老師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)，會給課堂教學帶來愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說過“做老師的不能沒有表情，沒有表情的人就不會做教師?！碑斎焕蠋煹谋砬閼撌钦鎸嵑徒逃缘慕y(tǒng)一。一方面老師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情：老師不隨便地在學生面前表現(xiàn)出憂傷，沖動暴怒，嘻嘻哈哈等膚淺，有害的表情。另一方面教師也不應該矯揉造作，裝腔作勢，嘩眾取寵，因為這對學生更有害。

28、總之，教師對學生的表情應該是積極健康自然真摯的。教師對學生的表情應該多微笑，多甜蜜，多愛撫，多溫柔。當然必要時也可以是嚴峻，堅毅，甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學效果。 五、從不同角度,靈活采用不同的教學方法，改善課堂氣氛。 在教學中，我們可以根據(jù)教材特點，讓學生讀讀、寫寫、算算、畫畫、唱唱、做做、演演這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，形成和諧的學習氛圍。 在教學中，我們還可以根據(jù)學生的心理特點，或肯定，或“激將”，或引導學生感受我通過營造和諧的課堂氛圍，有張有弛地使學生的情感始終圍繞著教學中心，激發(fā)與保持他們心理的覺醒狀態(tài)，學生學得輕松愉快，不但有利于身心健康，而且對提高教學質量是大有益處的

29、營造和諧的課堂氛圍促進有效教學宜川中學附屬學校 陳華隨著“二期課改”理念的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性成了教師們?nèi)找骊P注的重點。很多老師從不同的角度探討了提高課堂有效性的因素，如教師的課堂教學設計、多媒體的應用等等。而我認為，只有在和諧的課堂氛圍下才能更有效地促進學生學習，提高課堂的有效性。在辭海中，氛圍是指“籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)”，和諧的課堂氛圍指的是課堂上的一種積極的氣氛，這種氣氛能促使教師積極引導、學生主動積極地參與學習，師生間配合默契，師生之間、生生之間形成良好互動。這種氣氛能讓教師和學生課后感覺良好，學生也能在課堂上真正學到了知識。這種“特殊氣氛”、“情調(diào)”直接由

30、教師和學生共同營造出來，并促進了課堂教學。因此，這種氛圍營造是否成功直接關系到教學的成功。那么，如何營造和諧的課堂氛圍，從而促進課堂教學的有效性呢？一、尊重是營造和諧氛圍的基礎，更是促進有效教學的基石美國心理學家馬斯洛根據(jù)需要的發(fā)展水平將人的需要由低到高分成了五個層次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實現(xiàn)需要，其中尊重需要包括了自尊、自重和為他人所敬重。教師教學的對象是學生，初中的學生心理上處于叛逆期，學生個體意識明顯增強，他們更追求人與人之間的平等交往，他們都有著強烈的自尊心，同時更需要別人對他們個體的尊重。如果教師的一言一行不顧及到學生的自尊心，那么學生也就不會尊重教師的工

31、作。記得剛踏上教師工作崗位那一年，因為不熟悉學生的整體學習情況，自認為非常簡單的題目學生卻經(jīng)常百思不得其解，于是會在課堂上不自覺地說幾句“你的腦子反應太慢了”、“這么簡單的題目你怎么也不會做”等對學生冷嘲熱諷的話，這樣不尊重學生的后果就是把自己放在了學生的對立面，學生普遍不喜歡上化學課，更不喜歡我這個化學老師。課堂上學生學習的積極性明顯比不過其他班的學生，盡管在課后我花了大量的精力對學生進行補習，學生的學習成績進步不大。直到有位聽課老師向我指出了這個缺點，我才意識到我犯的嚴重錯誤。因此，在后來所執(zhí)教的班級中我就非常注重自己的言行舉止，不再說挖苦學生的話，就算批評學生也會注意自己的用語，以保護學

32、生的自尊心，尊重學生的人格。直到現(xiàn)在，我所執(zhí)教的班級學生喜歡化學的比例較第一年有了明顯增加，上課時學生學習的積極性增強了，在這種平等的環(huán)境中師生互動、生生互動的頻率明顯提高，化學成績有了明顯的提高。雖然對學生補習的時間不多，但學生的化學學習成績卻在五門主課中總能名列前茅。可見主要是提高了課堂的教學實效。由此可見，教師對學生的尊重換來的是學生對教師的尊重，及對教師工作的尊重。只有當學生尊重教師，才會在課堂上積極地聆聽、主動地參與到課堂教學活動中。這樣，才能在課堂上更好地理解課堂教學的內(nèi)容，提高了課堂教學的有效性。此外，教師尊重學生，學生也會尊重并喜歡教師，進而喜歡教師所教的學科?！坝H其師，信其道

33、”，這種對教師直至對教師所教學科的情感對促進教學的有效性起到了非常大的作用。 研究表明，學生學習成績優(yōu)劣的差異，很多并非是智力上的問題，而是由非智力因素造成的。當學生感受到老師對他們的尊重時，他們就會對老師產(chǎn)生一種積極的情感，進而對教師所任教的學科產(chǎn)生興趣。這種非智力因素也會使學生發(fā)揮更大的主觀能動性，積極參與課堂活動，從而更有效地提高課堂效率。在新的形勢下，教師要理解學生，尊重每一位學生，不歧視任何一個學生，經(jīng)常對學生說“謝謝”、“請你幫忙拿一下實驗儀器”等話，都體現(xiàn)出教師對學生的尊重，更是體現(xiàn)出教師為人的基本素養(yǎng)。而師生間的互相尊重又營造出了平等的、和諧的課堂氛圍，有助于課堂教學的成功。二

34、、溝通是營造和諧氛圍的方法，更是促進有效教學的關鍵課堂是實施教學的主陣地，課堂上的教師的教和學生的學是在師生之間的溝通中進行的。師生在課堂上的溝通不僅僅包含了知識層面的溝通，也包含了師生情感的溝通。每節(jié)課教師要根據(jù)教材要求及學生原有的認知水平制定教學目標，并在課堂上經(jīng)常檢測目標的達成度，這種檢測方法絕大多數(shù)就是通過師生間的溝通進行的。這種溝通能讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，并決定教學的進度。但有時也能暴露出學生在學習過程中存在的問題，一旦發(fā)覺問題，教師就會對問題進行分析，及時修正預定的進度，有效調(diào)整教學方法，使學生能更有效地理解新的知識。現(xiàn)代教育理論指出：教學過程是一個以認知活動為中心，

35、情感、意志等其他心理活動伴隨的過程。也就是說，課堂上師生之間的溝通更包含了一種情感的溝通和交流。課堂上教師教育教學的對象是學生，是具有人的情感的生命個體，如果教師在課堂教學中只注重知識的傳授，而忽視了與學生的情感交流，不僅不利于教學質量的提高，更不利于學生的全面素質的發(fā)展。所以說，師生間的溝通是否有效直接關系到營造課堂上的和諧氛圍的成功。我認為有效的溝通包含了以下幾個方面的內(nèi)容：1、善于傾聽。課堂教學過程中教師與學生之間的交流并非是單向的，而是雙向交流。課堂上不僅僅是學生傾聽教師的講課內(nèi)容，教師也要善于傾聽學生的心聲。學生對自己的見解進行表述時，作為教師，應該認真傾聽，如不做其它的事情，用關注

36、、鼓勵的眼神注視著學生，配合肢體語言包括點頭、微笑、走近學生等等，當學生表述完畢，使用恰當?shù)脑u語及時予以評價。這些無意中的小動作、簡單的口頭評價會讓學生感受到教師對他所陳述內(nèi)容的重視，也體現(xiàn)了教師對學生的尊重。有時在聽課的過程中經(jīng)常會看到當學生站起來回答問題時，教師趁此機會轉身進行板書，致使站起來回答問題的學生表情尷尬，周圍的同學在一邊竊笑；也有的老師對學生的表述沒有任何評價，一句“請坐”就又開始了下面內(nèi)容的講解。教師的這種表現(xiàn)顯然沒有讓學生感受到關注，讓學生產(chǎn)生一種不被老師重視的錯覺。長此以往，會讓學生感受不到教師對他的尊重，也必將影響到學生對學科知識的興趣。2、關注所有的學生。一節(jié)課中，教

37、師在檢測目標的達成度時要關注課堂中所有學生的反饋情況，如果僅限于個別成績較好的學生回答問題，而不關注其他學生，那么，這些不被關注的學生就會逐漸覺得自己沒有受到重視，從而失去了學習的動力。因此，在課堂上我經(jīng)常站在學生中間講課、學生進行課堂練習時我會走到學生身邊進行個別指導，特別是對于學習能力相對較弱、學習習慣偏差的學生我會給予更多的指導，使他們感受到自己正受到教師的關注。當學生反饋練習情況時我會用詢問的眼神對班級中所有的學生進行觀察，當絕大多數(shù)學生流露出“已理解這些知識”的表情時，我才會講授新的知識。3、適當表達自己的想法。研究表明，教師對學生保持有欣賞和期望的態(tài)度，學生的自尊心就會得到增強，并

38、在這種特定的環(huán)境中促使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)學生的潛能，使學生變得更聰明、更活躍。因此，教師在課堂上應充分表達自己對學生的情感，如學生在練習書寫化學方程式時我會走近學生進行巡視，對書寫較好的同學進行及時的表揚?！澳衬惩瑢W已能寫得非常完整了”、“某某同學如果能注意方程式的條件書寫不出錯就更好了”等等，甚至擼一下學生的頭、拍一下學生的肩膀、對學生豎起大拇指等等，都能體現(xiàn)出教師對學生的欣賞，使學生感受到教師對他們的愛。但是，也不能濫用表揚。一旦學生的行為不符合課堂要求，教師也應該表達出自己的真實想法，讓學生知道自己的行為影響了老師的上課，以確保課堂上的和諧氛圍。 師生之間有效的溝通還會延續(xù)到課

39、外，課后的溝通能及時彌補課堂上的不足，拉近師生間的關系，這對于今后的課堂教學起到非常大的促進作用。相信只要教師捧著一顆真誠的心與學生進行溝通，學生將帶給教師更多的驚喜。三、情境是營造和諧氛圍的手段，更是促進有效教學的保證課堂上營造和諧氛圍，促進有效教學更離不開教師對教學內(nèi)容和教學方法的精心設計。每一節(jié)課，教師都應該認真挖掘教材，或利用生活中的各種與化學相關的素材努力創(chuàng)設不同的情境，利用情境創(chuàng)設氛圍，從而營造出課堂上積極的教學環(huán)境，使學生在這種輕松、愉悅而又生動的氛圍中提高化學學習的興趣，進一步激發(fā)學生的學習主動性，促進學生的認知學習，有效提高課堂教學質量。研究表明，興趣能使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)

40、度，這種學習態(tài)度能讓學生花費更多的時間和精力投入到學科的學習活動中，并在活動中自覺排除種種干擾，提高學生的學習效率。而化學又是一門對學生具有相當吸引力的學科，一個奇妙的故事，一段化學史的引入，一個令人難忘的實驗，都能使學生沉浸在教師所創(chuàng)設的不同的情境中，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，去探索化學世界的奧秘。如教師以死狗洞的故事作為引入，帶領學生走進探索二氧化碳性質與用途的世界；利用奇妙的噴泉實驗，讓學生在驚訝于美麗的實驗現(xiàn)象的同時處于一種積極的氛圍中，去探索實驗的原理，并發(fā)散性地設計出相似的實驗；有時，教師更可以適當?shù)乩枚嗝襟w的演示功能來吸引學生的注意力，也能促使學生融入到教師所設計的情境中，產(chǎn)

41、生探究的欲望，為營造和諧的課堂氛圍增添許多色彩。 總之，師生間互相尊重、課堂上良好的師生溝通及有效的情境創(chuàng)設是營造和諧的課堂氛圍，促進有效的課堂教學的三要素。當學生在和諧的課堂氛圍中學習，學生會學得開心，會學有所得，課堂的效率會在這樣的和諧氛圍中得到有效的提高。以上是我的一些不成熟的思考，請各位老師予以指正。營造和諧氛圍 構建有效課堂 摘要：課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。每個老師都有自己獨特的教學風格，但每個老師也都要面對如何在有限的45分鐘內(nèi)既夯實雙基，又培養(yǎng)能力，還能愉悅情感，保證學生最大限度的有效學習。這是一門學問，也是一門藝術

42、。 關鍵詞：和諧 有效 自主 合作 參與 提高 我國大部分地區(qū)的英語教學存在著費時低效的問題，這是不容爭辯的事實。學生學得苦，老師教得累。學生越學越灰心，老師越教越傷心，最終兩敗俱“傷”。那么，如何改變這種局面，讓學生樂學、會學、有收獲，享受到英語學習的樂趣呢？我認為應該從提高課堂教學的“有效性”做起。 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是

43、無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 1、 讓學生樂學 1.建立融洽的師生關系，創(chuàng)建和諧的學習氛圍 羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。 在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英

44、語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。還要經(jīng)常讓他們有 表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把

45、老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。在處理師生關系時應是“愛”字當頭，嚴師未必出高徒。學生對待老師的態(tài)度往往取決于老師對待學生的態(tài)度?！扒椤弊质菐熒P系的突破口，“情”字到位，就能充分發(fā)揮“愛”的力量，才能使課堂充滿生機，師生之情四溢，課堂氣氛才能真正和諧融洽。教與學的活動才能得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。 2.激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的學習動力 要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前

46、做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其他學科，學生很難象學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學生注意力集中起來？外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學

47、習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。 培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。 2、 二、讓學生會學 1.轉變教師的教學理念，提高有效的能力發(fā)展 要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式，從

48、有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質發(fā)展要求的高素質人才。 新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能，關注學生的全面發(fā)展；提倡教學的綜合性，注重培養(yǎng)學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價

49、值觀等方面予以高度的關注。 在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。 2.合理運用小組合作，增強有效的教學參與 新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”

50、的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。 和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，問題讓學生提,意見讓學生講，規(guī)律讓學生找,總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看，凡是學生講得出的，要讓學生去講，凡是學生想得出的，要讓學生去想。凡是學生寫得出的，要讓學生去寫，凡是學生做得出的，要讓學生去做。學習過程中學生一定要動起來，但最主要的還是心“動

51、”起來。心動了才能做好事情，如何讓學生心動，積極主動地“我要學” ，那就得靠老師的鼓動。有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術 正如商家搞好了宣傳策劃就贏得了市場，同樣，能把學生鼓動起來了，老師就贏得了課堂。根據(jù)學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。在每節(jié)課上我都要或多或少的運用競爭機制，展開各種各樣的競賽活動，每個學生都是躍躍欲試、積極投入、踴躍表現(xiàn)，課堂氣氛十分活躍，學習效率相當高。比如，我經(jīng)常開展課前演講比賽、單詞識記大賽、倆倆對話比賽、表演大賽、短文改寫大賽、針對課文提問題比賽、限時

52、造句比賽、限時作文比賽、聽力大賽、單元 過關大賽等等。為了鼓勵學習落后的學生，我們還開展了進步標兵比賽、英語繪畫比賽、英語讀書筆記展覽賽、書法大賽、手抄報比賽、講故事比賽等等，努力創(chuàng)造更多的讓每個學生都成功的機會。為了增強學生的團隊合作意識，我們還經(jīng)常進行最佳英語學習小組比賽、最佳小老師比賽以及各種各樣的以小組為單位的比賽活動，通過這些活動，使學生之間形成了主動學習、團結互助、積極向上的良好合作氛圍。 3、 讓學生有收獲 1.尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握 教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“

53、應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。 2.強化分層次教學與輔導，確保同一課堂里一同提高 教師應該充分認識到學生個體的差異性是客觀存在的，要面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的

54、發(fā)展，而是要讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分、合理、藝術地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質性的互動，這是實現(xiàn)教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。 通過分層次教學和輔導提升學生的成績。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么。從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。 總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能注意挖掘潛藏在英

55、語中的寶藏，不斷提高英語教師自身的授課水平，努力創(chuàng)設生動活潑的教學情境、精心設計教學環(huán)節(jié)、努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍、注意培養(yǎng)學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰(zhàn)勝學生學習的頑敵-厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發(fā)揮學生潛在的能動力，那么我們的學生在英語學習方面一定會有突出而令 人驚喜的表現(xiàn)。我們堅信和諧高效、思維對話型課堂定能使我們的英語教學質量大幅度上升，我們也一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。 參考文獻： 1. 孫鳴英語學習與教學設計，上海教育出版社，2004年 2. 柳海民 于偉現(xiàn)代教育原理，中央廣播電視大學出版社，2002年 3.

56、夏谷鳴 正確把握英語課堂以人為本的思想(中小學外語教學 2002年第八期) “高效課堂”實驗氛圍營造 內(nèi)容摘要： 樂學是課改的靈魂，由知識本位向學生發(fā)展本位轉移，教師充分激發(fā)學生的求知欲，開啟學生智慧。我們通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，精心組織，善于激情，為學生營造自主可持續(xù)發(fā)展的空間，讓學生學有所獲，讓語文課堂真正充滿生機和活力。 關鍵詞： 語文高效課堂 教學氣氛 民主和諧 愉快合作 激發(fā)興趣 新的課程標準把“情感、態(tài)度和價值觀”放在教學目標的突出地位，與“知識和能力”、“過程和方法”，共同構成教學目標的三個維度。理想的課堂教學是把這三個維度有機地整合在一起，即：學生在興趣盎然中，通過一定

57、的過程和方法，掌握了知識和技能。要達到這樣的教學效果，必須創(chuàng)造良好的課堂氛圍作保證，有了這樣的環(huán)境保證，學生一堂課才能興趣盎然，才能神思飛揚，才能順利完成教學目標。那么，如何營造良好的課堂氛圍呢？筆者以為可以從以下幾個方面去實施。 一、民主和諧的師生關系是創(chuàng)造良好的課堂氛圍、實現(xiàn)教學目標的關鍵要素。 首先，樹立師生民主平等的觀念至關重要。中國幾千年的封建教育，統(tǒng)治者為達到長治久安的政治目的，采取的是奴化教育，什么“天地君親師”“一日為師終生為父”“傳道授業(yè)解惑”“尊師重道”，無不把教師的權威絕對化，把教師神化為精神領袖,對出自老師之口的“道”只能接受。這是在扼殺學生的個性、靈性、思維，熄滅學生

58、的創(chuàng)造之火。幾千年的教育實踐，無不證明了這點。在新的歷史時期，在創(chuàng)新教育的歷史階段，在課程改革新的背景之下，作為教師，應清醒地認識到：教師和學生要建立一種新的、平等的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，淡化自己說教者和評判者的角色。從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。改變過去教學中教師高高在上發(fā)布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”與學生進行平等對話、交流、討論，力爭使學生產(chǎn)生學習的親切感?！坝H其師才能信其道”，要重視與學生的情感交流，以平易近人、和藹可親的形象感染學生，使學生以良好的心態(tài)主動參與課堂、參與教學。在課堂教學中，每個學生都是有獨

59、立人格的、發(fā)展的主體；教師要理解尊重學生，承認不同學生的差異，平等地為每個學生提供表現(xiàn)自我和創(chuàng)造成功的機會。 其次，要把師生民主平等的觀念貫穿于日常的教學過程中，“潤物細無聲”，使學生真正成為學習的主體，使每個學生都能在原有的基礎上得到生動、活潑、主動和諧的發(fā)展。具體到課堂教學中，教師對待學生要做到：“微笑”、“點頭”、“專心聽他講”。“微笑”，表示友好、親密的關系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點頭”表示贊許與接納，使學生倍增勇氣，積極思考；“專心聽他講”，是指通過集中精力傾聽學生意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，體現(xiàn)著教師對學生意見的重視與尊重。 二、引導學生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿竟爭又