班級(jí)文化建設(shè)()

1、、總體規(guī)劃和指導(dǎo)思想學(xué)校文化是一條流淌的長(zhǎng)河，學(xué)校文化的核心是學(xué)校辦學(xué)理念, 即學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向；學(xué)校文化是一項(xiàng)持續(xù) 的工程，需要堅(jiān)持理念與實(shí)踐，共性與個(gè)性，繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一；學(xué) 校文化是一股不竭的動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)的同時(shí), 重視學(xué)校文化建設(shè)這一無(wú)形資產(chǎn)的潛件建設(shè)。其實(shí)，班級(jí)文化也是如 此。建設(shè)班級(jí)文化也是一項(xiàng)持續(xù)的工程， 建設(shè)好了，班級(jí)文化也是一 股不竭的動(dòng)力。班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文 化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染, 并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道 德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包

2、括班級(jí)物質(zhì)文化， 班級(jí)制度文化和班級(jí)精 神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的 教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障； 良好 的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、 一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等 各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他 們的行為。我將以精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的班級(jí)人文氣 氛，努力創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的，既能體現(xiàn)時(shí)代精神的，又能育新 人的班級(jí)文化體系，建設(shè)富有特色的和諧班級(jí)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和形勢(shì)需要，發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)

3、的 育人功能，使學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和整體素質(zhì)。創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的途徑和方法，豐富班級(jí)文化的內(nèi)容和形式，在傳 統(tǒng)中挖掘新意，使班級(jí)文化融合到校園文化建設(shè)中來(lái)， 體現(xiàn)出集體個(gè) 性，為班集體注入生機(jī)和活力，避免形式主義，避免應(yīng)付了事。、總體目標(biāo)和實(shí)施方法加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，我希望可以達(dá)到如下的目標(biāo)：1. 教育作用 班級(jí)文化形成的一種生活氛圍，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和糾偏的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念、文化和與之相應(yīng)的行為班級(jí)文化文化和物質(zhì)文化， 對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。的這種教育不同于課堂教育，它是無(wú)形的，但又是無(wú)所不

4、在的。2. 凝聚作用 班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在班級(jí)文化能把班 級(jí)成員的個(gè)人利益、 班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起， 使個(gè)人與 班級(jí)的行為和努力方向一致。 共同的心理意識(shí)、 價(jià)值觀念和文化習(xí)性 會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感知和作為班級(jí)一員的使命感、 自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。3. 激勵(lì)作用 班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供享受和創(chuàng)造的環(huán) 境，提供活動(dòng)的背景以及必要的設(shè)施模式與規(guī)范， 從而有效地激發(fā)每 個(gè)成員積極地發(fā)展自我， 調(diào)動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造 性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。4. 規(guī)范作用 班級(jí)文化所形成的

5、規(guī)范體系是一種強(qiáng)大的力量， 使班級(jí)成員不得不自覺(jué)地約束自己， 讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范， 這 也是學(xué)生的歸屬需要和集體的教育力量決定的。5. 監(jiān)督作用 一個(gè)班級(jí)已經(jīng)形成了良好的風(fēng)氣，如果有員工的 行為和班級(jí)的文化不符， 就會(huì)有人提醒他， 告訴他應(yīng)該怎么做， 這種 善意的提醒就是一種融入日常生活中的監(jiān)督。6. 止滑作用 一個(gè)來(lái)自良好班級(jí)文化的學(xué)生，會(huì)自覺(jué)地規(guī)范自 己的言行，絕不會(huì)在班主任不在的時(shí)候，或者參加集體活動(dòng)的時(shí)候，放松對(duì)自己的要求， 去違紀(jì)違規(guī)。 因?yàn)樗麄円颜J(rèn)同了班級(jí)文化， 就會(huì) 自覺(jué)地去遵守校紀(jì)班規(guī)，規(guī)范自己的言行。班級(jí)文化建設(shè)的培育，我最初的實(shí)施辦法如下：1. 倡樹(shù)理念 首先班級(jí)文化

6、要體現(xiàn)共同的價(jià)值觀，就是大家都認(rèn)為這個(gè)很有意義， 形成共同的想法。 這個(gè)理念就像一個(gè)人生存 于世就一定會(huì)有他的人生信條和做人原則一樣。 共同的理念是學(xué)生們 共同信守的班級(jí)哲學(xué)，沒(méi)有共同的理念，學(xué)生們就是一群烏合之眾、 散兵游勇。這個(gè)理念不是個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 它是全體同學(xué)的共同目標(biāo)， 是能夠指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的日常行為的。 例如：班級(jí)文化可以是 “在感恩 中成長(zhǎng)”、“關(guān)愛(ài)他人、分享幸?！钡?。2. 融入行為 班級(jí)文化不是口號(hào)，要融入行為。班級(jí)文化是看 不見(jiàn)的軟件，不能把它看成口號(hào)、目標(biāo)或希望。因?yàn)榭谔?hào)、目標(biāo)或希 望是一個(gè)未來(lái)的東西， 現(xiàn)實(shí)中難以融入到學(xué)生的生活。 班級(jí)文化也不 僅僅是張貼名人字畫(huà)， 名人

7、字畫(huà)只是一種手段， 難以達(dá)到目的。 班級(jí) 文化確立之后，它的強(qiáng)大作用就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的行為準(zhǔn)則來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 檢驗(yàn)一個(gè)班級(jí)的文化是否假建設(shè)好， 關(guān)鍵看他們的學(xué)生行為是否反映 出班級(jí)的文化。3. 規(guī)范制度 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”班級(jí)文化是無(wú)形的、 抽象的，而班級(jí)制度卻是有形的、具體的。要建設(shè)班級(jí)文化，就需要 有制度的保障； 如果沒(méi)有規(guī)章制度， 班級(jí)中的學(xué)生就沒(méi)有約束， 從而 變成一盤(pán)散沙。 班級(jí)制度是將每個(gè)學(xué)生凝聚在共同的規(guī)范之下， 用規(guī) 范約束學(xué)生的行為。 班級(jí)文化要融入行為， 得靠制度落實(shí)。 否則班級(jí) 文化就會(huì)成為口號(hào)、 目標(biāo)和希望。 班級(jí)制度的制定和完善， 需要全員 參與，廣泛討論，共同形成

8、。共同參與制定的制度，學(xué)生在感情上更 容易接受和認(rèn)可，在內(nèi)容上更容易理解，在行動(dòng)上更容易自覺(jué)遵守。具體地說(shuō)， 一個(gè)班級(jí)的制度制定包括： 制定班級(jí)公約； 制定崗位責(zé)任 制；制定各種常規(guī)，如一日常規(guī)一周常規(guī)每月常規(guī)等。 制定其他制度， 如班費(fèi)收支制度等。4. 師生共建 班級(jí)文化的建設(shè)與培育，不僅僅是全體學(xué)生與班 主任的事情， 它應(yīng)該是全體師生共同去完成的。 沒(méi)有其他老師的參與 與引領(lǐng)，班級(jí)文化有時(shí)無(wú)法得到確認(rèn)與實(shí)施， 從而影響它在學(xué)生中的 共同認(rèn)知。 同時(shí)只有其他老師的參與與引領(lǐng)， 才能保證班級(jí)文化貫穿 于學(xué)生的整個(gè)日常生活中， 督促班級(jí)文化切實(shí)地融入到學(xué)生的行為之 中，讓整個(gè)班級(jí)形成良好的氛圍，

9、 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀， 并讓 班級(jí)充滿(mǎn)愛(ài)。5. 過(guò)程與目標(biāo)并重 班級(jí)文化一旦在制度中得到保證，就必須 靠班干部和老師共同去落實(shí)和執(zhí)行。 班主任和其他老師一定要緊盯學(xué) 生的日常行為， 不放過(guò)學(xué)生的細(xì)小行為與問(wèn)題， 從早晨到晚上， 圍繞 班級(jí)文化進(jìn)行管理， 這就是過(guò)程管理。 同時(shí)定期還要開(kāi)展一些主題班 會(huì)，或者帶學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外的一些活動(dòng)， 讓學(xué)生在活動(dòng)中感受班級(jí) 文化，這是目標(biāo)管理。6. 搭建平臺(tái) 班級(jí)文化的建設(shè)還可以依靠許多的平臺(tái)， 平臺(tái)大致分為物質(zhì)的平臺(tái)和精神的平臺(tái)。物質(zhì)的平臺(tái)包括：教室的布置與 規(guī)劃：教室的前墻，張貼班訓(xùn)或者班級(jí)公約。教室的后墻，可以 辦理墻報(bào)開(kāi)辟專(zhuān)欄。 教室的左右墻

10、， 可以張貼一些名人名言 內(nèi)容圍那么繞班級(jí)文化，或者是本班同學(xué)的感言或目標(biāo)。學(xué)生的課桌的裝 飾。一些學(xué)生喜歡把自己的課桌經(jīng)常畫(huà)一些畫(huà)或弄一些裝飾品， 同樣可以考慮圍繞班級(jí)文化進(jìn)行一些裝飾， 既可以美觀課桌， 還可以 時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范自己的言行， 滲透班級(jí)文化。建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站。 現(xiàn)在有條件的班級(jí)可以建設(shè)自己的網(wǎng)站， 在網(wǎng)站上可以通過(guò)圖片，文字或 flash ，甚至通過(guò)電影，對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化 的教育。精神的平臺(tái)包括：班級(jí)的名稱(chēng)。班訓(xùn)的創(chuàng)意。獎(jiǎng)項(xiàng)的 設(shè)立等。一個(gè)班主任在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，我認(rèn)為首先要重視班級(jí)文化的建設(shè)，只有用良好的班級(jí)文化去武裝學(xué)生的頭腦， 才能夠培養(yǎng)出良好 的班

11、級(jí)和優(yōu)秀的學(xué)生。 否則，這個(gè)班主任有可能會(huì)成為一個(gè)救火隊(duì)長(zhǎng)， 整天忙于繁雜的班級(jí)事務(wù)，進(jìn)而迷失了班級(jí)的方向。、班主任的信念無(wú)、“細(xì)心”作好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)： 論是種植花草樹(shù)木， 還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)， 或是利用墻報(bào)， 我們都將從 審美的高度深入規(guī)劃， 以便挖掘其潛移默化的育人功能， 并最終連學(xué) 校的墻壁也在說(shuō)話 。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨 的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、 陶冶情操， 給人以啟迪教育。 因此班級(jí)文 化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。我認(rèn)為教室布置須“細(xì)心”，得 注意

12、每一細(xì)節(jié)，還得隨時(shí)留心，隨時(shí)調(diào)整。在抓教室環(huán)境布置時(shí)，首先是班訓(xùn)，本學(xué)期我將“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”作為本班的班訓(xùn)。班訓(xùn)不僅要上墻，讓學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)；班訓(xùn) 還應(yīng)入心，真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。 上墻容易入心難， 需要班主任 時(shí)刻的引導(dǎo)， 在這一點(diǎn)上， 我主要采取了先讓學(xué)生自己推薦班訓(xùn)， 共 同確定后讓學(xué)生先寫(xiě)自己對(duì)班訓(xùn)的解讀， 并在全班交流， 以后是每周 的周一早讀與全班同學(xué)一起讀一遍班訓(xùn)， 借以勵(lì)志。 其次是班級(jí)墻壁 上貼學(xué)生寫(xiě)的名言警句， 這些名言警句通常是針對(duì)某一時(shí)期學(xué)生具體 的情況有意識(shí)的張貼上去的。針對(duì)學(xué)生前一段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真， 將注意力放在其它方面， 又在墻上貼了朱熹對(duì)讀書(shū)人的要求的

13、 “為天 地立心，為生民立命，既往圣之絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平！”教室側(cè)面的 墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和各小組評(píng)比區(qū)， 看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮 譽(yù)感，學(xué)習(xí)園地既展示了優(yōu)秀作業(yè)， 又給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。 為了 隨時(shí)提起學(xué)生的注意， 我將班級(jí)班規(guī)布置在前后門(mén)的顯眼處， 讓學(xué)生 一進(jìn)門(mén)就會(huì)注意。愛(ài)心”幫你作好班級(jí)精神文化建設(shè)班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。 它主要是指班級(jí)成員認(rèn) 同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。怎樣才能幫助學(xué)生建立起共同的班級(jí)認(rèn)同呢？我個(gè)人認(rèn)為作好這件事 需要有足夠的愛(ài)心， 只有我們確實(shí)是出于真心的愛(ài)學(xué)生， 為了學(xué)生的 發(fā)展，不受私心的干攏， 才能真正地實(shí)現(xiàn)

14、。 我在班級(jí)精神文化建設(shè)中 特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感， 培養(yǎng)學(xué)生如何做人與作學(xué) 問(wèn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： 集體是教育的工具 。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量， 會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨 大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。首先要用愛(ài)心制定班級(jí)目標(biāo)， 引領(lǐng)師生向目標(biāo)攀登。 班級(jí)目標(biāo)有總體目標(biāo)和分目標(biāo)。 總目標(biāo)一般指在整個(gè)高中階段， 班集體要達(dá)到 的一個(gè)指標(biāo)。它包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等分目標(biāo)，這些目標(biāo)都 可以用標(biāo)語(yǔ)的形式寫(xiě)出來(lái)， 或張?zhí)诮淌业男涯课恢茫?或作為學(xué)生的 座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。 目標(biāo)是航道上的燈塔，引領(lǐng)船只到達(dá) 理想的彼岸；目標(biāo)是GPS定位系統(tǒng)，讓你

15、永遠(yuǎn)不失航向。象本學(xué)年我 在開(kāi)學(xué)初就針對(duì)我班實(shí)際制定了相對(duì)的目標(biāo)， 由于我所帶的班級(jí)是普 通班，我將班級(jí)總目標(biāo)定位在爭(zhēng)取進(jìn)入普班年級(jí)前三名， 人人都有相 對(duì)的發(fā)展與進(jìn)步上， 其它目標(biāo)相對(duì)分解。 讓學(xué)生首先對(duì)班級(jí)建立認(rèn)同 感，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)班級(jí)凝聚力和認(rèn)同感的形成。 一 般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們情感的就是大的體育競(jìng)賽活動(dòng)， 上學(xué)期 我就很成功運(yùn)用校運(yùn)會(huì)和年段籃球賽的機(jī)會(huì)， 空前地激起了學(xué)生的班 級(jí)認(rèn)同感和自豪感。其次，在班級(jí)管理中， 知人善任， 激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)各種角色設(shè)置， 使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)

16、， 都有自己 滿(mǎn)意的角色， 這樣一來(lái)， 調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 一支 精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起 著至關(guān)重要的作用。 在班級(jí)干部的任用上， 我本著個(gè)人自愿， 同學(xué)推 選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來(lái)， 為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，提高班干部的威信，給班干部以 自主權(quán) 放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。事?shí)證明，較高的班干部隊(duì)伍的整體實(shí)力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)， 更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性， 從而 增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展， 只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。注重學(xué)生責(zé)任感的培

17、養(yǎng)。 通過(guò)言傳身教把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，富有責(zé) 任感的新一代。 注重誠(chéng)信教育。強(qiáng)化誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥 的道德觀念，形成誠(chéng)信者人人夸， 不誠(chéng)信者遭鄙視甚至受懲罰的班級(jí)道德氛圍， 使學(xué) 生們學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠(chéng)信的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注。耐心”作好班級(jí)制度文化建設(shè)班級(jí)制度文化的建設(shè)， 為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度， 使 每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行， 使之朝 著符合班級(jí)群體利益， 符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。 但是，制度的 制定不是困難所在， 而是長(zhǎng)期一貫的執(zhí)行， 因此作好班級(jí)制度文化建 設(shè)的關(guān)鍵是要有耐心，耐心

18、作好日常監(jiān)督，耐心作好班干部的指導(dǎo)， 耐心作好日常榜樣的樹(shù)立，耐心作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。我班的制度文化建設(shè)主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)， 然后根據(jù)我班的實(shí)際 情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后補(bǔ)充一些細(xì)則和具體的要求， 使對(duì)學(xué)生日 常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。：時(shí)，我將工作重點(diǎn)放在 落實(shí)上，主要是進(jìn)行了三項(xiàng)工作， 一是建立了班級(jí)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄 袋和量化積分表； 二是進(jìn)行長(zhǎng)期的班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)， 讓他們會(huì)管 理；三是把樹(shù)立各方面的表現(xiàn)出色的典型， 把表?yè)P(yáng)放在最重要的位置 上。把這三者結(jié)合起來(lái)，落實(shí)的效果不錯(cuò)。在班級(jí)管理中，各位班主任或多或少地都在進(jìn)行著班級(jí)文化建設(shè) 工作，我們只要有意識(shí)的利用班級(jí)文化具有的潛移默化性， 自我教育 性等特點(diǎn)， 采取滲透的形式， 把教育思想貫