最后一課教研活動(dòng)

1、一、上學(xué)路上（一、上學(xué)路上（1-6）二、上課前（二、上課前（7-10）三、最后一課（三、最后一課（11-23）四、下課時(shí)（四、下課時(shí)（24-29）以以時(shí)間推移時(shí)間推移為順序安排情節(jié)為順序安排情節(jié) 開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局序幕序幕平日上課平日上課最后一課最后一課上課前，開(kāi)課桌，上課前，開(kāi)課桌，關(guān)課桌，捂著耳關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書(shū)啦朵大聲背書(shū)啦學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣總有一陣喧鬧喧鬧就是在就是在街上也能聽(tīng)到。街上也能聽(tīng)到。一切偏一切偏安安靜靜安安靜靜地，整個(gè)地，整個(gè)教室都有一種不平常的教室都有一種不平常的嚴(yán)嚴(yán)肅氣氛。肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在上課前，學(xué)生們

2、已經(jīng)都在自己的座位上了。自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)“平時(shí)，我平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的先生的責(zé)罵責(zé)罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先尺。今天遲到，韓麥爾先生卻生卻溫和溫和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師其它其它有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人 圈劃出第一部分圈劃出第一部分(1-6)(1-6)中描寫(xiě)中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考

3、這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？分析人分析人物形象物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，天空那么暖和，那么晴朗！那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我開(kāi)玩笑我想他在拿我開(kāi)玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里了。爾先生的小院子里了。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些景象，比分詞用法有趣多了這些景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、不愛(ài)學(xué)習(xí)、貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)、貪玩 還能管住自己

4、還能管住自己, ,急忙向?qū)W校跑去。急忙向?qū)W校跑去。 有較強(qiáng)的自制力有較強(qiáng)的自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？出來(lái)的、又出了什么事啦？ 開(kāi)始有些擔(dān)心、開(kāi)始有些擔(dān)心、朦朧的愛(ài)國(guó)心朦朧的愛(ài)國(guó)心聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。有自尊心有自尊心小弗朗士貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他有較強(qiáng)的自制力、有小弗朗士貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他有較強(qiáng)的自制力、有自尊心、有朦朧的愛(ài)國(guó)心，這些說(shuō)明他并不是一個(gè)壞自尊心、有朦朧的愛(ài)國(guó)心，這些說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想

5、轉(zhuǎn)變的條件。變的條件。 啊，那些壞家伙，他們啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？難道這樣就算了嗎？ 啊，這最后一課，我真啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！永遠(yuǎn)忘不了！心里挺難受，頭也不心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。敢抬起來(lái)?？蓱z的人！可憐的人！今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)挺容易，挺容易，我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)

6、。 屋頂上鴿屋頂上鴿子咕咕咕咕地子咕咕咕咕地低聲叫著，我低聲叫著，我心里想：心里想：“他他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用這些鴿子也用德國(guó)話唱歌德國(guó)話唱歌吧！吧！”貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 最后一課最后一課 熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)法語(yǔ) 理解同情并敬愛(ài)老師理解同情并敬愛(ài)老師 熱愛(ài)祖國(guó)。熱愛(ài)祖國(guó)。對(duì)比對(duì)比對(duì)比對(duì)比對(duì)比對(duì)比小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個(gè)一個(gè)壞孩子壞孩子。 他有一個(gè)好老師。他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)的愛(ài)國(guó)言行對(duì)他有著巨大的教育作用，激起言行對(duì)他有著巨大的教育作用，激

7、起了他朦朧的愛(ài)國(guó)情感。了他朦朧的愛(ài)國(guó)情感。 亡國(guó)亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的慘痛帶來(lái)的巨大震撼震撼，普魯土，普魯土侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想害促使小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。的猛醒。韓麥爾先生韓麥爾先生默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)并分析該人物。生的描寫(xiě)并分析該人物。分析人分析人物形象物形象下下 課課 時(shí)時(shí)“我的朋友們啊，我的朋友們啊，”他說(shuō)，他說(shuō)，“我我我我”但是但是他哽住了他哽住了，他說(shuō)不下去了。，他說(shuō)不下去了。-“他哽住了他哽住了”寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和

8、喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。 “忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)他們已經(jīng)收操了。收操了?！?因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別。間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別。“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，起一支粉筆，使出使出全身的全身的力量，力量，寫(xiě)了寫(xiě)了兩個(gè)大字：兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)法蘭西萬(wàn)歲歲！”“”“使出全身力量使出全身力

9、量”這句話，表現(xiàn)了他這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)這兩個(gè)大字，含義是什么大字，含義是什么? -這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)普魯士入侵者的強(qiáng)烈的普魯士入侵者的強(qiáng)烈的憤恨憤恨、祖國(guó)深摯、祖國(guó)深摯的的愛(ài)愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望愿望。達(dá)到。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表現(xiàn)的藝術(shù)境界。表現(xiàn)韓麥爾先生韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的

10、集中體現(xiàn)。 他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著呆在那兒，頭靠著墻壁墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放放學(xué)了，學(xué)了，-你們走吧。你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為，為什么？什么？-他沒(méi)有勇氣宣布他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他大了，他悲痛已極悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的

11、結(jié)束。示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。他面他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。 小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。 這篇小說(shuō)告訴我們：這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的

12、一種具體表現(xiàn)是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 拓展訓(xùn)練：拓展訓(xùn)練： 續(xù)寫(xiě) 最后一課，試想多年以后，阿爾薩斯解放了，韓麥爾先生又回來(lái)教學(xué)的情景。 我回到家以后仍掛念韓麥爾先生，便去追，我（ ） 他說(shuō)：“留下來(lái)好嗎？”“這是我們生生長(zhǎng)的地方，我一定會(huì)回來(lái)的?！蔽夷芨械巾n麥爾老師那顆火熱的心在（ ）他又（ ）說(shuō)“等我回來(lái)?！?自從韓麥爾走后，我就再也沒(méi)去過(guò)學(xué)校，我每天都拿出了法語(yǔ)筆記學(xué)習(xí)，往日的厭煩都已經(jīng)逝去，反而充滿了回味，我仿佛看到了韓麥爾老師正耐心的給我們講課 過(guò)了幾年普魯士的軍隊(duì)