幼兒園中班觀察案例幼兒觀察記錄中班50篇.doc

1、幼兒園中班觀察案例 幼兒觀察記錄中班50篇幼兒園小班第一學(xué)期觀察案例幼兒園小班上班學(xué)期觀察案例實錄一:這一周以來，班里哭鬧最厲害的孩子就數(shù)雯雯了，每天一早，只要聽到底樓的哭聲，準是我們的雯雯。不管是做游戲、做運動還是吃飯、睡覺，雯雯總是嘴里念叨著“我要回家，奶奶什么時候來接我。”其他的孩子都能在老師的安撫下或者抱抱的情況逐漸平復(fù)下來，而這些對他似乎都沒有用。我們的學(xué)習(xí)活動常常是伴著他的哭聲完畢的，就連孩子們也常常會說：“你好不要哭了，吵死了?！庇袝r在我們的耐心勸說下，他會略微好一些，但常常過不了一會兒，他又會大聲的哭起來。到了吃點心的時候，她會哭，運動做游戲的時候也會哭，睡覺的時候也要哭，這樣

2、常常影響了我們的班級的正常學(xué)習(xí)活動的開展，我們老師常常要其中一種將她帶離教室，尤其的午睡的時候，全校的孩子都睡覺了，只有她一個人在那里斷斷續(xù)續(xù)的哭泣著，嘀咕著我要回家，由于情緒不穩(wěn)定，雯雯幾乎沒有正常的參加過活動，因此她的各項開展比起其他幼兒顯得遜色一籌。分析p 與考慮:孩子剛?cè)雸@換了環(huán)境，面對生疏的老師、生疏的同伴，在心理上一定是承受不了，這時老師就要給與特別的關(guān)心，我們除了經(jīng)常想方法分散他的注意力，不讓他哭鬧外，還及時進展家訪，理解到孩子由于從出生一直未分開過奶奶身邊，平時與外界接觸也不多，造成孩子特別依賴奶奶。理解情況后我們首先要求接送人換成孩子的爺爺，其次與爸爸媽媽聯(lián)絡(luò)，請他們在工作之

3、余經(jīng)常帶孩子外出接觸外面的世界。家長非常配合，這幾天，爺爺每天堅持接送孫子，帶著孩子先在幼兒園外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，來園前先和孩子講好條件，就這樣雯雯哭鬧的行為逐漸的減少了。幼兒園行為觀察案例分析p 幼兒園行為觀察案例分析p 觀察記錄 幼兒園小朋友陳志鵬穿衣服時屢次穿錯，表現(xiàn)出煩躁無奈的情緒。另外也有小朋友因為不會穿衣服而滿臉不開心。幼兒園放假時，陳志鵬小朋友通常是最后被接走的孩子。他一方面通過大聲哭喊來表達自己的不滿情緒，另一方面安靜地坐在活動室的座位上瞻前顧后的等候媽媽的到來。望著幼兒園的小朋友一個一個的被他們的爸媽接走，陳志鵬覺得越來越傷心。但是當(dāng)他終于等到媽媽時，他臉上洋溢著滿滿的幸福。行為分析p

4、3-6歲的幼兒隨著認知開展，已經(jīng)能主動解決自己生活上的某些問制。另一方面老師可以幫助幼兒擺托焦躁不安的情緒，與幼兒說話，分散幼兒注意力。如在幼兒園中，當(dāng)陳志鵬在焦急等候媽媽時，老師可以走過去和他說話。比方“陳志鵬，媽媽還沒有來接你呀，媽媽是做什么工作的呀，你別急哦，媽媽可能已經(jīng)在來的路上了，我們再一起等等媽媽好嗎”等等。這樣有利于分散孩子的注意力，減少該事件對孩子的傷害。在平時的生活中，要注意保持和諧氣氛，建立良好的師生情親子情。對幼兒以肯定為主、多鼓勵， 耐心聽孩子說話。正確應(yīng)用暗示和強化，采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等方法幫助孩子抑制情緒。孩子調(diào)節(jié)自己情緒的方法，如反思法、自我說服法、想象法

5、、合理宣泄法等。幼兒園觀察案例分析p 幼兒園觀察案例分析p 觀察對象：小海觀察時間：20_年10月觀察地點：活動室門口觀察目的：通過細致觀察解決幼兒心中的問題觀察內(nèi)容：今天早上小海來到幼兒園門口就躲有媽媽后面平時能主動大聲問好，不愿意跟老師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“小海過來吧，讓老師看看，今天怎么了？”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家?！眿寢尭嬖V我：“今天小海不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小海，告訴老師你怎么了？”我從他媽媽手里將小海抱過來，他媽媽就走了，我把小海抱到水

6、房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小海為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說說，你為什么哭了，我知道?！痹趺凑f也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立即大聲一個八度：“你先聽我說，要是我說的不對你再哭行嗎？”他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對他說：“你是不是因為昨天你打皮皮，老師對你生氣了，你才哭的？然后就不愿意來幼兒園了？”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是！”我又說：“老師批評你了沒有？”“沒有”“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒有，自己的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時不亂碰別人?！薄罢f了！”“那皮皮對你生氣了嗎？”正好皮皮在旁邊洗手，我讓小海問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原

7、諒你了！”小海這才不哭，我說：“老師說對了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因為你是不小心的，老師都幫你跟他爸爸抱歉了，你還哭嗎？”“不哭了”“那你笑一個，親我一個！”小海果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后快樂地去洗手了，他吃飯的時候還坐在那看著我不時地笑一下。觀察分析p ：接連兩天小海都會時不時伸手動到別的小朋友，小朋友總是來告狀，老師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣??？”刺傷了孩子。雖然沒有在全班面前刻意批評他，但這也使一向倔強的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今天來園的時候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想來幼兒園。教育措施：1.

8、作為一名有經(jīng)歷的老師，應(yīng)能及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，說出他行為背后的原因，幫助幼兒共同分析p 和解決問題，使幼兒可以再次將老師當(dāng)作自己的朋友，信任老師。2.“只要你自己知道錯了，可以改正就還是好孩子，老師愛你們！”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這個作為結(jié)尾。孩子就不會有那么多顧慮了。3. 教育結(jié)果：在這件事之后，我發(fā)現(xiàn)我與小海的心變得更加貼近了，我經(jīng)常會對他報以鼓勵的微笑，小海也不再用手動別人了，再也沒有小朋友“告狀”有小朋友家長向老師反映小海的情況了。通過觀察、分析p 找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼兒老師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)中成就自己。引導(dǎo)幼兒認識自己的

9、情緒，漸漸學(xué)會面對自己的情緒，管理自己的情緒。幼兒園觀察分析p 案例2場景二：美術(shù)課開場了，今天的主題是畫畫我的心愿是什么，長大以后想做什么。孩子們七 嘴八舌地在討論，有的說長大以后想當(dāng)警察，可以抓壞蛋；有的說想要哦當(dāng)護士，幫助病人 們，給他們打針，讓他們的病快點好起來；還有的說想當(dāng)面包師傅，因為可以做很多好吃的 面包，大家都喜歡吃，可以過來買。這時，我請了錢江，錢江說，他想開公交車，當(dāng) 82 路 公交車司機。討論好之后，孩子們就開場動手畫了。我們在旁邊巡視，巡視到錢江的時候， 之間他畫了一個正方形之后， 就開場在旁邊用綠色的水彩筆畫了好多好多的線條。 看起來畫 面有點混亂。我就蹲下來問他；錢

10、江們，你不是要當(dāng)公交車司機嗎，這些東西有點亂亂的什 么？他說：對呀，我今天畫的這輛公交車不小心開到草叢里去了，把草都壓得亂七八糟，壓 斷了。我表揚他，嗯，還給他踢了個建議，那就趕緊讓乘客坐到另一輛車上去吧，他們趕著 要上班呢。錢江馬上說，好的，我趕緊再給他們畫一輛車，送他們上班去。幼兒園小班個案觀察分析p 案例實錄：今天如同往日，孩子們也在玩桌面游戲。這時候，有很多孩子把積木放在手指上，然后說：“妖怪來了，妖怪來了。我要吃掉你?！焙⒆油娴煤荛_心，沈曹一也笑了。于是，我趕緊想了一個他有可能感興趣的話題問他：“沈曹一，你爸爸媽媽呢?是不是也被妖怪吃掉了？”他一改往日的常態(tài)，答復(fù)說：“沒有被吃掉?！?/p>

11、簡單的幾個人，讓我心里覺得暖暖地，孩子們也很驚奇地看著他說：“沈曹一會講話了?！蔽亿s快又問了一個問題：“那你爸爸媽媽去哪里了？”他說：“爸爸媽媽去上班了?！蔽矣謫枺骸皨寢屧谀睦锷习?？”是瀏河還是太倉？“他又不答復(fù)了。接著我又問了幾個問題，他好似又不感興趣了，不做聲。雖然答復(fù)了兩個問題，我還是很開心。因為他已經(jīng)可以和我交流了。分析p 評價：開場孩子答復(fù)我的問題，處在一種緊張的狀態(tài)中。在他的心里，爸爸媽媽是非常重要的人。所以，當(dāng)我說爸爸媽媽是不是也被妖怪吃掉時，他很緊張。他覺得這個事情是不可能的，非常想表達自己的想法，告訴我：“沒有?！彼?，在這種緊張的逼迫感下，他急著告訴我們大家事實，并且告訴我

12、們爸媽去了哪里。但是面對第三個問題的時候，她又不答復(fù)了。我想一方面是因為他真的不知道，另一方面就是他說出了自己想說的話，其他的就不再多說了。孩子如今仍然是少言寡語。希望隨著時間的推移，孩子會越來越好！幼兒園小班第一學(xué)期觀察案例2幼兒園小班上班學(xué)期觀察案例實錄一:安安上街去買菜了，手里還拿著“菜刀”，我走了過去，問道：“你怎么拿著菜刀上街呀？”他看了我一眼，沒有答復(fù)，我說：“你的菜刀好久沒用了吧？是不是想磨一磨快呀？”他馬上說：“嗯！”我找來了一塊積木，拿起“菜刀”在上面磨了幾下，說：“這下菜刀可快啦，你要小心拿回家喲！”他點了點頭，就回家去了。他在家里的地板上坐了下來，拿著“菜刀”晃來晃去，一

13、會兒又把它放進了口袋里。我買了一條魚去他們家里做客，我問他：“爸爸在家里干什么呀？”他馬上說：“我燒飯。”我說：“送給你一條魚。”他接過就要往鍋里放，我說：“這條魚還沒有殺呢，你用什么東西殺魚呀？”他從口袋里拿出“菜刀”，說：“我來刮一下魚鱗。”我說：“菜刀能刮魚鱗，還能干什么？”他說：“還可以剖魚肚皮。”他就認真地把刀放平剖起了魚肚皮，我說：“這刀很快的，小心你的手，用好了以后也請哥哥幫個忙把青菜切一切吧？” 安安點點頭，孫適聽了，說：“我去買青菜?！本惋w快地買來了青菜，拿了“菜刀”切了起來。分析p 與考慮:安安手里拿著“菜刀”上街，也許這是孩子無意識的舉動，在此時老師還不理解孩子真實意圖的

14、情況下，及時介入，以詢問安安是否去“磨刀”為話題，將孩子的這一舉動引入下一個情節(jié)。在隨后的游戲中又通過老師的巧妙點撥使得游戲得以順利開展。這里值得討論的是怎樣防止老師過多或不及的引導(dǎo)？老師引導(dǎo)時過多，幼兒就缺乏一種自我獨立性，往往會依賴于老師，主觀能動性就不能很好地發(fā)揮；而老師的引導(dǎo)不及，幼兒在活動中就會在存在盲目現(xiàn)象同樣也是不利于幼兒的開展的。幼兒園觀察案例分析p 幼兒園觀察案例分析p 元疃中心幼兒園王莉莉案例：玩小推車體育活動時，孩子們在玩小推車，但在玩時卻發(fā)現(xiàn)：1、爭搶現(xiàn)象多。2、小推車在推動時，輪子不滾動現(xiàn)象多。3、小推車互相碰撞情況多。分析p ：1、小班幼兒模擬才能強，看到別人的玩具

15、，他們都想同時玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。2、小班幼兒的規(guī)那么意識差，在推動小推車時，避讓才能還教欠缺。3、幼兒手部控制才能開展不一，小輪子的推動需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。對策：1、進展分組活動，以減少幼兒的爭搶行為。2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會向前跑得快的好方法。3、在場景的設(shè)置時，用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。案例：觀察：幼兒剝桔子1、半數(shù)幼兒一聽到要剝桔子，就說：“老師，我剝不來?！?、某些幼兒用手指摳桔子皮。3、能剝桔子的幼兒只有四人。4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。分析p ：1、作為獨生子女的他們在

16、家倍受家人的寵愛，時常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)時機。2、幼兒年齡特點決定他們、小手肌肉群還不興旺，個別幼兒對這一活動有困難。3、老師在考慮幼兒活動時，創(chuàng)設(shè)此類時機少。案例：今天，幼兒體育活動后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。分析p ：1、幼兒年齡特點決定了他們自理才能方面的欠缺。2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。對策：1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

17、2、加強示范，表揚與鼓勵。效果：如今，大局部幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。案例：撕 貼自墻面設(shè)置了“果樹”后，孩子們非常樂意投入此活動在自由活動區(qū)域游戲時，總會人滿為患，爭搶不斷分析p ：1、幼兒對此活動感興趣2、美術(shù)活動中的撕貼是第一次開展，幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點所決定的。3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，已考慮了這一點，但估計缺乏，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。對策：1、讓每個孩子都有參與嘗試的時機，滿足他們的好奇心。2、更新其他區(qū)域內(nèi)容幼兒已不感興趣的內(nèi)容，對幼兒多一份觀察理解孩子的需求。幼兒園觀察分析p 案例案

18、例一：場景一：班里有各種類型的活動區(qū)，分布在教室的角落，每天早上，孩子們都分布在各個區(qū)角里玩得不亦樂乎。其中有個區(qū)角里擺了很多塑料磚頭，孩子們特別喜歡玩，他們喜歡在里面壘高，搭大房子，搭公路之類的。今天像往常一樣，四五個孩子進去玩，錢江把塑料磚塊壘得很高，然后突然和卡車兩個一齊把它踢倒，一邊踢一邊在旁邊手舞足蹈：地震了，地震了！大家快跑呀！在旁邊的糖糖也開心地在旁邊起哄。一時間，班里的氣氛馬上有點亂哄哄的了，不過孩子們玩得很開心。一直在旁邊觀察的我很想提醒他們，不要玩這個游戲，教室里有點亂亂的，也容易有平安隱患，孩子們?nèi)菀姿印Ｍ撕笠幌?，何不今天不提醒他們，看看后面會朝什么情況開展，真的有危險

19、了我再提醒他們，今天我要管住自己的嘴。于是，我和王老師在旁邊觀察，盡量在平安的情況下不去打攪他們，讓他們自己玩自己的。第二天早晨玩區(qū)域的時候，他們又開場玩昨天的地震游戲了，跟昨天一樣，教室里還是有點亂哄哄的，孩子們玩得很開心了。不過，已經(jīng)有一局部孩子沒跟著起哄，跑到老師旁邊要給我們打針。第二天，我們還是管住了自己，在平安的情況下盡量不去提醒。第三天的時候，奕奕說還要玩這個游戲，玩了不到兩分鐘，錢江說，我們每天玩地震，房子都倒了，有點沒意思。要么，我們今天換個玩法吧，今天我們一起來搭高架橋吧。奕奕表示同意，然后幾個小伙伴開開心心地在搭高架橋了。幼兒園科學(xué)觀察型案例觀察型活動教案范例小班科學(xué)活動：

20、滑滑的海帶設(shè)計思路：在日常生活中，幼兒經(jīng)常能品味到各種海帶食品，一天中午，班上孩子的午餐就是吃的海帶排骨湯，幾個孩子比擬喜歡喝海帶湯，并從湯里撈出海帶，邊吃邊說，這海帶是從哪里來的呢，是怎么做的，真好吃等問題，為此設(shè)計了這一活動，通過引導(dǎo)幼兒運用多種感官來觀察和品味海帶，理解海帶的根本特征和常吃的幾種海帶菜肴。活動目的：1、從認識海帶的過程中萌發(fā)對海洋植物的興趣。2、用看、摸、比、模擬、品味等方式感知海帶的主要特征，學(xué)用詞語“滑滑的”、“皺皺的”等來表達海帶的特征。3、知道海帶的名稱、主要特征及常吃的幾種海帶菜肴。活動準備：1、知識經(jīng)歷：幼兒吃過海帶。2、材料準備：完好的干海帶假設(shè)干，裝了清水

21、的盆子，涼拌海帶一盤，海帶生長在海里影像資料?；顒舆^程：1、幼兒觀察干海帶。1老師提問：桌上放的是什么？它是什么樣子的？長長的、皺皺的象什么？上面白白的東西是什么鹽？2用手摸摸海帶，舔一舔指頭，說說感受。2、幼兒泡海帶。1將海帶泡入水中，觀察海帶的變化。2幼兒觀察變濕的海帶，說說海帶的變化。3摸一摸、看一看、聞一聞，說說感覺怎么樣？找一找海帶的“根”在哪？剛剛上面有白色的鹽哪去了？4說一說幾根海帶有什么不同。3、幼兒觀看海帶的影像資料。1老師提問：你們知道海帶是長在什么地方的嗎？2看影像資料，說一說、學(xué)一學(xué)海帶在海里的樣子。4、幼兒嘗海帶。1老師出示涼拌海帶，讓幼兒說說菜名。2幼兒嘗海帶，說說

22、味道。3老師提問：海帶還可以怎樣吃？大班科學(xué)教育活動：有用的指紋設(shè)計思路：有一次，一個小朋友的手指被刀子劃破了，不久他的傷口愈合了，他發(fā)現(xiàn)新長出來的指紋和原來的指紋一模一樣，就問我：“手指上的皮膚為什么有一道一道的紋路，而其它地方的皮膚沒有呢？”我設(shè)計了此次活動神奇的指紋。本活動通過幼兒觀察、比擬發(fā)現(xiàn)指紋的特征；觀看錄像理解指紋的作用；幼兒想象指紋的妙用；幼兒制作指紋身份證等，充分調(diào)動每一種學(xué)習(xí)方式，滿足了幼兒探究的愿望，保持了幼兒對科學(xué)活動探究的熱情，從而進步幼兒主動的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與才能。活動目的：1、在觀察指紋的過程中萌發(fā)對周圍現(xiàn)象的好奇和探究欲望。2、能對指紋進展探究和比擬觀察

23、并大膽表達和概括自己的觀察結(jié)果。引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)。3、理解指紋的羅圈形狀、數(shù)量不同，知道每個人的指紋都不一樣，它有三種類型及具有特征記號的用處?；顒訙蕚洌?、場景布置：指紋畫展2、錄像黑貓警長3、放大鏡、油印、白紙、實物投影儀活動過程：一、參觀指紋畫展，引起幼兒的探究興趣。1、老師：“小朋友們，我們一起去看畫展好嗎？”好2、幼兒觀看指紋畫展，老師提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們平時畫得畫有什么不一樣的地方？”這些畫是用指紋印出來的二、引導(dǎo)幼兒觀察指紋，理解指紋的外部特征。1、老師提問：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”指紋在手指肚上2、幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進展觀察。并和

24、同伴的指紋比擬一下。老師巡場指導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)指紋的形狀、數(shù)量不同1“你的指紋是什么樣的？”2“你的每個手指的指紋都一樣嗎？”3“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪里不一樣？”3、小結(jié)：指紋的羅圈形狀和數(shù)量都不同，每個人都有每個人自己的指紋；它是每個人的特征之一。三、引導(dǎo)幼兒觀察歸納指紋的三種類型1、讓幾個幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到實物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型。2、找出三種指紋類型，分別給他們起名字。1第一種叫弓型紋：它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。2第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣！3第三種叫渦型紋：它的紋路中心就象水流湍急的小旋渦一樣！3、統(tǒng)計一

25、下各類指紋的數(shù)量：有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手，有渦型紋的舉手穩(wěn)固認識指紋的三種類型四、觀看錄像黑貓警長，理解指紋的用處。1、“指紋有什么用呢？請大家觀看錄像，看完你就明白了?！?、幼兒觀看錄像黑貓警長3、提問：“黑貓警長是如何破案的？”黑貓警長通過罪犯留下的指紋，找到的罪犯4、老師小結(jié)：指紋可以幫助警察破案，因為每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。五、啟發(fā)幼兒想象指紋的妙用1、“關(guān)于指紋你們還有哪些奇思妙想呢？”指紋鎖、指紋門、指紋冰箱、指紋錢包、指紋手機、指紋汽車2、老師小結(jié)：小朋友想出了這么多的好點子，老師希望你們能用智慧的鑰匙開啟科學(xué)的大門，為人類的創(chuàng)造創(chuàng)造做出一份奉獻！讓我們

26、一起努力吧延伸活動：制作幼兒指紋身份證1、“每個人的指紋都不一樣，就像身份證，它只能代表自己，那大家一起來制作一個指紋身份證，好嗎？好2、幼兒制作指紋身份證，老師巡場指導(dǎo)。身份證上有：幼兒姓名、性別、班級名稱及幼兒指紋。小班科學(xué)活動：一串紅設(shè)計思路：一日晨間活動，冬冬在墻角玩耍，發(fā)現(xiàn)了枝頭紅紅的花朵，產(chǎn)生了好奇，這是什么花呀，怎么是一串串的？一下子吸引了很多孩子的注意，都湊在一起，七嘴八舌地說起來，根據(jù)綱要精神，從生活和游戲中來選取科學(xué)教育內(nèi)容，為了讓孩子進一步理解一串紅，激發(fā)幼兒的觀察和探究欲望，特設(shè)計該活動，開展幼兒運用多種感官對事物進展比擬細致的觀察，豐富幼兒的知識體驗。活動目的：1、懂

27、得保護花草。2、運用了多種感官感知一串紅的外形特征。3、知道一串紅的名稱及其主要特征。活動準備：1、經(jīng)歷準備：幼兒有吃過一串糖葫蘆或一串葡萄的經(jīng)歷。2、材料準備：4盆一串紅、4盆其它種類的花。一串紅花朵照片 活動過程：1、自由觀察一串紅。1找一找：一串串紅紅的花。2請個別幼兒介紹一串紅：誰知道這是什么花？2、運用多種感官感知一串紅的外形特征。1看一看：引導(dǎo)孩子有序觀察一串紅。2聞一聞：理解一串紅的氣味。3說一說：一串紅象什么。4學(xué)一學(xué)一串紅的樣子。3、教育幼兒保護花朵。你喜歡一串紅嗎？為什么？幼兒園哪里還有一串紅？小班科學(xué)活動：好吃的糖果設(shè)計思路：糖果是孩子們愛吃的一種食品。小班的孩子生活中經(jīng)

28、常會接觸各種各樣的糧果，他們對這種東西感興趣，有好奇心。而幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中的科學(xué)教育目的也提示我們：從孩子感興趣的事物、現(xiàn)象入手，引導(dǎo)孩子運用各種感官，動手動腦，探究問題。因此，我們選取此內(nèi)容，在孩子日常生活感知的根底上，引導(dǎo)其多感官參與，有目的、較系統(tǒng)地感知事物，培養(yǎng)其觀察才能，并認識到觀察對象的多樣性。以從小養(yǎng)成關(guān)注周圍事物的良好習(xí)慣?；顒幽康模?、運用看、摸、聞、嘗等多種感官，觀察發(fā)現(xiàn)糖果的不同種類和不同味道。2、愿意向同伴、老師表達自己的發(fā)現(xiàn)與意愿。3、樂意與同伴分享食物，并能大膽參與活動?；顒訙蕚洌?、各種不同顏色、種類的糖果。2、盤子假設(shè)干個?；顒舆^程：1、導(dǎo)入。小朋友們好

29、！今天賀老師給你們帶來一樣?xùn)|西，你們猜猜是什么？2、出示糖果。指導(dǎo)語：今天賀老師帶來的是一粒糖果，你們看它穿什么顏色的衣服？漂亮嗎？賀老師還帶來了許多糖果，小朋友去看一看、摸一摸、聞一聞、找一找，看有些什么糖果呀？向小朋友提出不能剝開糖果的要求。3、觀察糖果。對沒有剝開的糖果進展觀察。指導(dǎo)語：糖果都穿了什么顏色的衣服？是軟軟的還是硬硬的？ 找一找糖果里有沒有最大的糖果和最小的糖果？你們知道它的名字嗎？引導(dǎo)幼兒大膽的說出。對糖果的顏色、軟硬、大小等進展小結(jié)對剝開的糖果進展觀察。指導(dǎo)語：如今請小朋友把糖果剝開，看看它里面是什么樣子的？對其提出不能把剝開的糖果吃掉的要求你剝開的糖果是什么樣子的？這兩

30、顆糖有什么不一樣呀？你剝開了幾顆糖？你是怎么翻開糖果的？引導(dǎo)幼兒大膽表達4、品味糖果。指導(dǎo)語：小朋友剛剛吃了糖，你們都嘗到了什么味道的糖果呀？延伸活動：今天賀老師想問小朋友們一個問題：我們能不能每天吃很多的糖？引導(dǎo)幼兒理解吃多糖長蛀牙。請小朋友去找一找、嘗一嘗家里有什么糖果，它們是什么味道的，明天回來跟你們的好朋友說說好嗎？小班幼兒觀察與解讀案例幼兒觀察與解讀案例觀察背景：在“理發(fā)店”的游戲中小朋友之間合作的很愉快，但內(nèi)容比擬單一只會洗頭、剪頭發(fā)、吹頭發(fā)。有一次觀察到3個小朋友正在理發(fā)店游戲，其中涵涵是顧客，小易和皓皓是理發(fā)師，從他們之間的合作已經(jīng)能很明顯的看出他們已經(jīng)掌握了理發(fā)師是如何剪頭發(fā)

31、的，他們已經(jīng)知道要先問剪什么頭發(fā)，然后一步一步的進展下來，但是在后面，三個人剪完頭發(fā)以后就沒有事情做。他們決定互相交換角色身份再次游戲，但是，之后他們就無所事事了。于是，便有了為“理發(fā)店”添加新材料的想法，但是不知道我們新添加的材料是否能被孩子們承受，能否豐富幼兒的游戲情節(jié)，是否推進幼兒的游戲程度，便開展了以下觀察。觀察目的：我在班級的“理發(fā)店”的游戲中參加了新的“假發(fā)”材料，想知道這個新材料對推進幼兒的“理發(fā)店”游戲情節(jié)是否起到積極作用。觀察目的：1、 統(tǒng)計一周內(nèi)幼兒玩假發(fā)的人數(shù)。2、 記錄一周內(nèi)幼兒玩“理發(fā)店”的時間。3、 觀察幼兒在“理發(fā)店”中玩“假發(fā)”的方法。觀察信息：觀察者： 姓名-

32、陳竹君，教齡-7年，被觀察者：彩虹班的全體幼兒123解讀：通過一周的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們對“理發(fā)店”的游戲比擬熟悉，很快就發(fā)現(xiàn)了新的材料假發(fā)。但是對于這個新材料他們?nèi)狈σ恍┫嚓P(guān)的生活經(jīng)歷，所以在最初的幾天里，他們并不知道這個“假發(fā)”怎樣去玩，有什么可玩的。于是就有了隨意戴戴，企圖戴著吸引別人關(guān)注的行為。盡管他們對這個新材料心懷好奇，但是無從下手。但是從孩子們的行為大致可以推測，他們把假發(fā)作為一種裝飾的物品，給自己裝扮，給別人裝扮。和“假發(fā)”這個新材料有了那么一點點的互動。根據(jù)他們的這個行為，我們老師接著為他們提供了可以裝飾頭發(fā)的其他材料：蝴蝶結(jié)、發(fā)卡、發(fā)圈等。當(dāng)這些物品一出現(xiàn)，馬上就吸引了班級里的

33、女孩子們進入“理發(fā)店”游戲，她們對這些亮晶晶的飾品既喜歡又熟悉，于是她們和“假發(fā)”、“飾品”之間的互動多了起來。在她們裝扮完假發(fā)之后非常樂意和其他的幼兒進展分享。于是介紹客人戴“假發(fā)”，甚至用“假發(fā)”為客人打扮的情節(jié)就順理成章地誕生了。答應(yīng)以參加如今男孩子比擬流行的短發(fā)款式，吸引男孩子們也能參與“理發(fā)店”的游戲中來。此外，作為老師除了心中要有游戲和觀察的目的之外，還有有指導(dǎo)的方法。集體討論、示范對于小班的幼兒來說非常重要。也許通過集體分享幫助孩子們梳理了有關(guān)“假發(fā)”的生活經(jīng)歷之后，孩子們對“理發(fā)店”里新材料的新玩法的創(chuàng)造力能在討論中不斷開發(fā)出來。5幼兒園個案觀察個案觀察情況實錄：蔡嘉豪小朋友是

34、我班這學(xué)期新進的學(xué)生，對于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很生疏的，一切都得從零開場，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)根底很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說漸漸培養(yǎng)。觀察分析p 音樂課的時候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在理解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點頭，到唱的時候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準確。改良措施1.引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。2

35、.上音樂課時，老師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。3.對于像這類的蔡嘉豪幼兒，多關(guān)注，多細心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程幼兒園個案觀察10個案觀察觀察目的：一分鐘有多長觀察實錄：王子謙是一個帥氣的男孩子，講義氣，班上人緣好，上課特別活潑，爭搶著答復(fù)下列問題，但在王子謙身上總少一種與別人競爭的意識每次喝水，最后一個孩子肯定是王子謙，無論用什么方法，如：先讓他第一個喝水，“誰喝完誰有好吃的獎勵給小朋友”，互相監(jiān)視、提醒，或同伴間進展比賽。每一次假如老師不幫他，不提醒他，他準保最后一名。有一次，我請孩子們自己的喝水，孩子們自發(fā)的說：“我和_比賽?！蔽乙豢赐踝又t，端的杯子，就是沒

36、喝。我說“王子謙，快點喝，超過其他小朋友。”而王子謙興奮地點點頭，還和以前一樣，一點都沒有狀態(tài)。過了一會兒，全班就剩下他一個人了，我說：“王子謙，我們要下去玩了，趕緊端起杯子喝水?！逼渌⒆蛹偃缗錾线@種情況，著急地快哭了，而王子謙不緊不慢地。我走到他跟前跟他說：“林老師看你幾口能喝完。”王子謙說：“十口”。我邊數(shù)邊看，數(shù)到六七下時，好好快樂地說：“林老師，我喝了這么多了?！笔录治鰌 ：根據(jù)孩子的年齡特點，以比賽游戲的形式活動孩子們興趣很大，而好好的這種似乎“淡泊名利”的行為顯得不合群，不符合孩子的特點，老師語言上的“刺激”似乎對他來說沒有絲毫作用！措施方法：1、每位孩子不同，他的思想、做法、

37、習(xí)慣肯定也不同，老師還應(yīng)多理解孩子，尊重孩子，同時幫助他進步效率的才能。2、以一個活動形式展開，“一分鐘”有多長，幫助孩子理解時間的珍貴。3、可以和孩子們做一個游戲，知道動作快的好處，進展談話活動。效果：孩子們明白時間的珍貴，但仍需老師時刻的提醒，這也許同樣屬于孩子的年齡特點吧!幼兒園個案觀察記愛哭鼻子的小姑娘清晨，熊梓莜和外婆牽著手，漸漸地走了過來，還沒到教室門口，眼淚下來了，她抬起頭，緊緊抓住外婆的衣服：“外婆，外婆”輕聲地糾纏著什么，外婆連連點頭，嘴里也叨咕著。我迎了上去，張梓軒住了口，手卻抓得更緊了，試圖拉著外婆往回走。“熊梓莜，為什么哭呀？”莜莜看了我一眼，顯得更著急了，近乎哀求地纏

38、著外婆邊哭邊說：“外婆，我不上幼兒園，嗯嗯”外婆惟恐老師批評她，連忙說：“陳老師，我們莜莜每天中午吃飯的時候添少一些，泡湯吃?！闭f著，帶著莜莜下樓去了?！鞍Α蔽覠o奈地輕嘆了口氣。莜莜是我們班年齡較小的孩子，每天中午吃飯，飯菜都放在桌上了，她卻用手支著頭，一臉不快樂地看著飯碗，要是我們要求她：“莜莜，都上大班了，已經(jīng)是大孩子了，要自己吃飯了”她就別過臉，一滴一滴開場掉眼淚了。問她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不完”但只要老師提出：“莜莜，老師來喂你。”她就張大嘴，一口一口地把飯菜都吃光了，在家里就更不用說了。她對美工活動和益智活動興趣不高，經(jīng)常犯難地說“我不會?！蓖瓿傻靡埠苈?。但是

39、莜莜的語言和思維才能開展得很好，口齒清楚伶俐，表達流暢，思維有序，答復(fù)下列問題正確，想象才能也豐富。綜合這些情況，我認為軒軒的先天氣質(zhì)雖然偏于內(nèi)向，但其高級神經(jīng)活動類型并不是“弱型”的，相反是屬于“強型”中的“活潑型”這一類型。造成軒軒種種行為性格問題的，是后天教育影響，尤其是家庭教育影響的結(jié)果，是性格對氣質(zhì)起了制約作用，即性格形成過程中在一定程度上掩蓋或改造了某些氣質(zhì)特點。仔細分析p 軒軒的家庭情況：她自幼是外婆帶大的，最親最依賴是外婆，父母在外打工，吃，穿、睡都是外婆照料的。外婆是個盡心盡責(zé)的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那樣要求她，只是一味依著她，任何事一手包辦，所以造成大腦思維興旺

40、，動作行為緩慢，性格自尊又相對內(nèi)向的現(xiàn)狀。有句話這樣說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，就能收獲一種命運?？梢哉f，我們對孩子采取怎樣的教育態(tài)度、教育措施，將影響孩子的一生。大班幼兒個案觀察1觀察對象：ZM_觀察目的：是否可以在老師和小朋友面前表達表達自己的想法表現(xiàn)及行為：ZM_小朋友并不是一個非常內(nèi)向的孩子，這在早上入園后進展的桌面游戲中，以及課間幼兒的自由活動時都能看出來。但是當(dāng)老師讓他發(fā)言，尤其是當(dāng)著老師跟其他小朋友的面想他提問時，他就一句話都說不出來了,而且表現(xiàn)得很緊張。情景一：老師讓小朋友講講自己暑假去了哪里玩，有什么有趣的見聞，所有孩子都爭先恐后

41、地答復(fù)，但是我注意到ZM_一直在躲著老師的目光，生怕老師點到他。當(dāng)老師叫他講時，他緊張地站起來，手不停揪衣服，說了半天也沒講清楚一句話。情景二：本周班內(nèi)組織了給小班的弟弟妹妹做小禮物的活動，在制作過程中，孩子們表現(xiàn)得都很興奮，ZM_也是積極動手做禮物，等到老師組織小朋友排隊去樓下送禮物時，其他幼兒都爭著往前站，我卻發(fā)現(xiàn)他默默地往隊伍的后面排。等到送禮物時，他更是一次次讓排在他后面的小朋友站到他前面，等到只剩他一個人時，我叫他進去，他緊張得一條腿不停在抖，眼睛里都有了淚花，怯怯地告訴我，老師：“我不敢送，我不知道說什么。”最后我拉著他的手一起過去把禮物送過去，并教他送禮物時該說什么，送完了禮物他

42、對我露出了輕松的微笑。 分析p :對于大班的幼兒，要求他們能積極主動與人交談，態(tài)度自然大方，語言流暢。ZM_膽子比擬小，不敢在集體前講話，加上對生疏環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。他對新穎事物的承受才能比擬弱，承受速度也比擬慢，而且缺乏自信。ZM_平時表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比擬孤立，對集體性的學(xué)習(xí)活動不是很感興趣。可能和家里的教養(yǎng)方式也有關(guān)。措施：1、多給予他鼓勵，并創(chuàng)造時機讓他建立一定的自信心。2、做好情感上的安撫，減少焦慮。3、與家長做好溝通，共同努力。中班幼兒觀察記錄：繪畫個案行為觀察中班幼兒觀察記錄：繪畫個案行為觀察觀察情況記錄場景一：在區(qū)域活動美術(shù)區(qū)開展的線描畫“百花園”活動中。 我先給小

43、朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來答復(fù)。雖然他的答復(fù)與前一位小朋友類似，但是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好似還是沉浸在剛剛的喜悅中，用了許多他剛剛說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線裝飾了葉子。場景二：在美術(shù)活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)歷上進一步認識凹凸線和

44、十字點然后指導(dǎo)他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學(xué)到的十字點進展裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好間隔 ，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的間隔 要掌握好，他笑著點點頭。但當(dāng)我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。分析p 與措施分析p ：算算時間，重點關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個月了，除了偶然還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，如今他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：1.手眼才能較差

45、，特別是對于圖形分割，間隔 的把握是他的弱項，導(dǎo)致他不敢下筆。2.想象力教差，缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)歷。對于自主搭配方面的才能較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面根底的技能。措施：1.多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫助他理解繪畫方面的知識。2.在調(diào)動幼兒學(xué)畫積極性的同時，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些時機讓他練習(xí)線描畫如1利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習(xí)并掌握各種點、線、面的畫法。2提供各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)老師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時可以結(jié)合運用。3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。4.在以后活動中要鼓勵他多練習(xí)，對于

46、他的進步要及時表揚，調(diào)動他參與活動的積極性。幼兒園中班案例分析p 幼兒園中班案例分析p ：讓孩子愛上吃飯背景：嘉嘉小朋友是一個很活潑得意的小朋友，平時很樂于幫助別人，爸爸媽媽都是高知識分子，對嘉嘉的教育非常的重視，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上沒有很好的實現(xiàn)。從小嘉嘉媽媽由于工作很忙都是阿姨帶的，阿姨對孩子很細心，但是在自理方面，阿姨卻幫的很多，比方吃飯，為了讓嘉嘉能吃好，阿姨都是根據(jù)她爸爸提供的菜譜來烹制的，然后吃飯一直由阿姨喂，但是等到上幼兒園了，我們非常重視培養(yǎng)孩子的自理才能，家長也很快轉(zhuǎn)變觀念，覺得是應(yīng)該配合老師加強孩子這方面的才能。特別是吃飯，讓阿姨放下手來讓孩子自己吃。經(jīng)過一

47、段時間的觀察，孩子的吃飯問題卻時時沒很好的解決，在家每次都是在爸爸媽媽的催促下吃完的，大人一走開就不吃，有時干脆就坐著不動，大人愛批評就批評，催促的太多就沒反響了。因此我覺得對于這個孩子來說，如何讓她主動、快樂的吃飯，將是我們需要反思和做出解決對策的。描繪一：下午接送時間，嘉嘉阿姨一踏到教室看到我就問：“老師，嘉嘉今天在幼兒園飯、菜吃光了嗎？”因為嘉嘉爸爸是醫(yī)生，非常注重孩子的安康，也就很關(guān)心孩子在幼兒園吃飯的情況。每天家長回家都會問阿姨，因此阿姨每天過來接孩子的時候都會問我們嘉嘉今天吃飯的情況?！芭?，今天嘉嘉吃的有點慢，飯、菜還剩一點沒吃光”。我如實的答復(fù)孩子的吃飯問題?！班?，這孩子就這樣，

48、在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨無奈的答復(fù)?！白詈眠€是鼓勵讓孩子自己吃，這樣她在幼兒園才會主動吃”。我用誠懇的口氣跟阿姨說?！澳呛冒?，今天回家試試看”。阿姨點點頭然后把嘉嘉接回家了。描繪二：第二天，嘉嘉阿姨過來接孩子的時候，我主動的跟阿姨詢問：“阿姨，嘉嘉昨天在家吃飯怎么樣？”我關(guān)心的詢問?！白蛱煳易尲渭巫约撼裕瑒傞_場不吃，后來他爸爸過來了，爸爸生氣了才吃”?！笆遣皇撬麄兗页燥?zhí)缌?，嘉嘉肚子不餓？”“不知道，一回家我們怕孩子肚子餓，給她吃了一點點心，晚上吃飯胃口不是很好,吃飯的時候是家里最苦惱的時候。”阿姨答復(fù)說?！澳悄憬裉煸囋嚳春⒆訌挠變簣@回家先給她吃點水果，不要吃

49、那種難消化的點心”我建議的說。描繪三：嘉嘉家長由于工作的原因，平時根本很少到幼兒園接孩子，因此我們跟家長直接的交流很少，于是我覺得有必要跟嘉嘉家長更深化的來討論孩子的吃飯問題，讓孩子愛上吃飯。利用空余時間，我打了一通嘉嘉媽媽的 。通過理解我發(fā)現(xiàn)家長很重視孩子吃飯的量，為了讓孩子營養(yǎng)平衡，他們要求孩子把家長提供的食物都要吃光?！叭缃窈⒆映燥堈骖^疼”，嘉嘉媽媽有點無奈的說?！叭缃褡钪饕尯⒆涌梢韵矚g吃飯，自己主動的吃飯，剛開場我們要求不要太高，量先少一點，不夠再添，營造良好的就餐氣氛，我們一起多配合，孩子的吃飯應(yīng)該不成問題”。我鼓勵的說。案例分析p ：孩子不吃飯在當(dāng)下成了許多家長最為頭疼的問題，不

50、少家長為此憂心忡忡，為了孩子吃飯真是費盡了心思，用盡了各種方法。 一般情況下，假如孩子發(fā)育正常，身體安康，家長所認為的“不好好吃飯”可能就需要打個問號。我認為如今孩子吃飯問題主要有以下原因：一、有些家長觀念沒轉(zhuǎn)變，不少家長特別是老人喜歡把孩子養(yǎng)的胖胖的這樣才覺得安康， 孩子長的瘦，就是不好好吃飯造成的。一般情況下，每個孩子的飯量都有差異，有的孩子天生吃的比擬多，有的孩子那么天生吃得比擬少。只要身體安康就可以，一味的追求孩子胖一點，反而對孩子的安康不利。當(dāng)然，假如孩子吃的特別少，長的特別瘦，那就應(yīng)該帶孩子去看看醫(yī)生，在確診孩子沒有腸胃問題的根底上，再去看父母養(yǎng)育方面的問題。二、家長的不停關(guān)注造成

51、的。瑞可斯醫(yī)師認為：當(dāng)我們知道幼兒不吃飯的心理原因是無理要求父母不停關(guān)注，那么，當(dāng)父母避開幼兒這種不當(dāng)?shù)囊?，主動忽略幼兒吃飯時鬧別扭的行為，幼兒就能改變不肯吃飯的壞習(xí)慣。嘉嘉在家吃飯是三個大人圍著一個孩子吃的，不停的催促孩子，建議孩子吃這個、吃那個，反而引起孩子的反感。三、孩子吃飯沒規(guī)律、隨意。在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)，父母最不能容忍的就是讓孩子嘗到饑餓感，常常是孩子想吃就吃，因此一放學(xué)，不到就餐時間就給孩子吃一些點心和零食，到了就餐的時間孩子就會覺得不餓，食欲不好，然后不好好吃飯。四、就餐氣氛過于嚴肅，影響了孩子的食欲。每個孩子內(nèi)心都追求自由，假如父母吃飯前或用餐時批評孩子或者孩子吃飽以后，

52、總以為孩子沒有吃飽而強迫他繼續(xù)吃，結(jié)果長期這樣就會造成孩子厭食。反思：一、就餐時轉(zhuǎn)變方式家長變“管”為“不管”。吃與不吃，餓或不餓，這是孩子自己的選擇，吃多吃少孩子自己會控制。要是孩子已經(jīng)飽了，家長強硬讓孩子吃完規(guī)定的食物，就會促動孩子的不良情緒。美國著名兒科醫(yī)生、心理學(xué)家本杰明.斯巴克先生對這一問題闡述得非常清楚，他說“為什么有那么多孩子吃不下東西？主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的家長也不少這句話把事情解釋的很清楚孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長太在意孩子的吃飯，家長長期的催促還會導(dǎo)致孩子的厭食，孩子的正常食欲被當(dāng)下物質(zhì)和時間都比擬充裕的大人好心的破壞了。 因此，當(dāng)孩子飽了以后，孩子有權(quán)利回絕。

53、案例中我們發(fā)現(xiàn)嘉嘉的家長對孩子的吃飯?zhí)P(guān)注了，干預(yù)過多，對于有獨立意識且比擬叛逆的孩子就會很容易發(fā)生抵觸，吃什么要是吃得不快樂，下次吃就會討厭.導(dǎo)致對吃飯有消極心理。二、營造良好就餐氣氛，增強孩子的食欲。孩子喜歡在輕松、和諧的環(huán)境中吃飯，因此在飯桌上家長應(yīng)盡量營造良好的就餐氣氛，少一些責(zé)罵和不滿，可以討論孩子喜歡的話題，漸漸的孩子就會覺得吃飯時間是一家人快樂的時間，他們就會喜歡坐在餐桌上和大人一起吃飯。三、合理調(diào)整孩子的飲食時間和飲食構(gòu)造檢查孩子是否飲食次數(shù)偏多，正餐和點心之間時間間隔過短或零食、甜食過多等等，然后根據(jù)孩子的特點調(diào)整飲食時間和飲食構(gòu)造。假如孩子吃零食太多，可以減少甚至取消零食，

54、讓孩子的胃有排空的時間。此外，父母要為孩子提供色香味俱全、又富于變化的飲食，刺激孩子的食欲，通過這些就可以改善孩子的就餐行為。案例中，嘉嘉的家長擔(dān)憂孩子肚子餓，沒到餐點時間就給孩子吃東西，正餐和點心之間時間間隔過短，孩子正餐時間就不好好吃飯。于是我建議假如孩子正餐吃的不好，家長可以根據(jù)情況減少點心的量，或者可以不用吃。四、孩子自己吃飯，不要喂。孩子從一歲半左右就可以自己吃飯，因此對于上幼兒園的家長來說完全沒有必要這么辛苦喂孩子吃飯。經(jīng)常喂飯會影響孩子食欲，而且影響兒童手部技能和肢體技能的發(fā)育。假如之前已經(jīng)喂慣了，那么家長的方式要立即改變，告訴孩子長大了要自己吃飯，假如剛開場孩子不習(xí)慣不肯吃，就

55、餓幾頓，肯定餓不著，只有從根抓起，才會真正讓孩子自己主動的吃飯。五、不要讓飯桌成為會談桌。有些家長希望孩子好好吃飯，多吃一點，總喜歡用一些物質(zhì)的條件和孩子會談，比方要是你好好吃飯，媽媽就給你買玩具或出去玩，孩子很聰明，下次他要想得到自己想要的，就會不斷的和家長談條件，用無理的要求和吃飯交換，吃飯成了會談的對象或者任務(wù)，造成對孩子的消極影響。在案例中，家長喜歡用孩子好好吃飯來換取孩子喜歡的玩具的方式，來促進孩子能更好的吃飯?？赡軇傞_場能讓孩子吃的快一點，但是這種方法會讓孩子變得功利，把吃飯變成了任務(wù)。六、用語言暗示，幫助孩子養(yǎng)成不挑食、偏食的好習(xí)慣。有些孩子不愛吃菜或某種東西，家長千萬不要說出來

56、，更不能當(dāng)面教訓(xùn)孩子，也不要急于找替代品。就裝作不知道，該讓他吃什么，就把什么東西拿出來，家長可以當(dāng)著孩子的面津津有味的吃著這樣?xùn)|西，然后用非常“誘惑”的口氣跟孩子說，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃極了！” 有些食物你可以引導(dǎo)，比方胡蘿卜，你可以先吃一口，認真的品一下然后說出自已的感受，接著讓寶寶也試一口。一起品味食物的美味比硬喂寶寶吃效果要好得多。七、以身作那么,潛移默化寶寶非常渴望自已長大，這種渴望的表現(xiàn)之一就是學(xué)大人的樣子，大人經(jīng)常做什么他也會去嘗試。所以想讓寶寶有一個飲食的好習(xí)慣，那么大人首先也得有一個正確的飲食習(xí)慣。吃是人的一種天性，“讓孩子吃飯就是香”其實并不難，經(jīng)過兩個星期的調(diào)整。嘉嘉小朋友在家可以獨立吃了，吃飯不在成為她們家頭疼的問題，從嘉嘉父母輕松的笑容中我知道他們已經(jīng)找對了方法。幼兒園中班活動案例幼兒園中班活動案例活動領(lǐng)域：音樂活動內(nèi)容：小雞出殼