社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織(第三周)

1、社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 專門的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在思考專門的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在思考“如何將幼如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，兒的興趣、需要與幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，以及如何通過教學(xué)利用和擴(kuò)展幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，以及如何通過教學(xué)利用和擴(kuò)展幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展其社會(huì)性發(fā)展其社會(huì)性”的基礎(chǔ)上，制定和修訂教學(xué)計(jì)劃的過的基礎(chǔ)上，制定和修訂教學(xué)計(jì)劃的過程。幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟是：程。幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟是： （一）確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容；（一）確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容； （二）選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩?；（二）選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩剑?（三）制定活動(dòng)計(jì)劃；（三）制

2、定活動(dòng)計(jì)劃； 幼兒園專門社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)幼兒園專門社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1 1、樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)觀、樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)觀：教師應(yīng)當(dāng)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)計(jì)視為一個(gè)研究的過程，樹立把教學(xué)設(shè)計(jì)視為一個(gè)研究的過程，樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的科學(xué)設(shè)計(jì)觀，的科學(xué)設(shè)計(jì)觀，體現(xiàn)了從制定計(jì)劃體現(xiàn)了從制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃調(diào)調(diào)整計(jì)劃整計(jì)劃修訂計(jì)劃修訂計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃的循實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)設(shè)計(jì)過程。環(huán)設(shè)計(jì)過程。 2 2、撰寫活動(dòng)計(jì)劃（教案）、撰寫活動(dòng)計(jì)劃（教案）： 一份教案包括以下幾個(gè)部分：一份教案包括以下幾個(gè)部分：活動(dòng)活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)評(píng)

3、價(jià)?；顒?dòng)延伸、活動(dòng)評(píng)價(jià)。 活動(dòng)名稱活動(dòng)名稱即某一次具體活動(dòng)的名字。在活動(dòng)名稱后，即某一次具體活動(dòng)的名字。在活動(dòng)名稱后，一定要寫清該活動(dòng)屬于哪個(gè)年齡段。一定要寫清該活動(dòng)屬于哪個(gè)年齡段?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)預(yù)期的結(jié)果，活動(dòng)目標(biāo)是進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)預(yù)期的結(jié)果，也就是這一次社會(huì)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目的。也就是這一次社會(huì)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目的。 設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)所應(yīng)該注意的問題：設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)所應(yīng)該注意的問題： 1 1、目標(biāo)表述的角度應(yīng)該要一致，一種是從、目標(biāo)表述的角度應(yīng)該要一致，一種是從教師的角度出發(fā)，一種是從幼兒的角度出發(fā)。教師的角度出發(fā)，一種是從幼兒的角度出發(fā)。 建議從幼兒的角度出發(fā)建

4、議從幼兒的角度出發(fā) 思考：請(qǐng)同學(xué)們想想，目標(biāo)從教師的思考：請(qǐng)同學(xué)們想想，目標(biāo)從教師的角度出發(fā)與從幼兒的角度出發(fā)有什么區(qū)別？角度出發(fā)與從幼兒的角度出發(fā)有什么區(qū)別？ 請(qǐng)同學(xué)們看看以下目標(biāo)表述存在的問題是請(qǐng)同學(xué)們看看以下目標(biāo)表述存在的問題是什么？什么？說說我的家說說我的家大班社會(huì)教育活動(dòng)大班社會(huì)教育活動(dòng)（1 1）知道自己家的人口、成員，能說出家中）知道自己家的人口、成員，能說出家中幾樣用具（家具、電器、家畜等）；幾樣用具（家具、電器、家畜等）；（2 2）知道自己是家中一員，喜歡自己的家，）知道自己是家中一員，喜歡自己的家，歡迎客人去自己家；歡迎客人去自己家；（3 3）鍛煉幼兒表達(dá)的欲望和能力。）鍛煉

5、幼兒表達(dá)的欲望和能力。2 2、目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，難度適、目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，難度適中。中。思考：如何確定符合幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)？思考：如何確定符合幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)？3 3、目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體，有可操作性、目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體，有可操作性4 4、目標(biāo)表述要精簡(jiǎn)、目標(biāo)表述要精簡(jiǎn)請(qǐng)分析大班社會(huì)教育活動(dòng)請(qǐng)分析大班社會(huì)教育活動(dòng)中國(guó)年中國(guó)年的目標(biāo)：的目標(biāo)：1 1、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)過年的愉快。、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)過年的愉快。2 2、欣賞、欣賞“年年”的故事，了解過年是中國(guó)特的故事，了解過年是中國(guó)特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。懂得有的傳統(tǒng)節(jié)日，有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。懂得區(qū)別中國(guó)年與外國(guó)年的不同

6、。區(qū)別中國(guó)年與外國(guó)年的不同。3 3、大膽用語言表達(dá)自己過年時(shí)的愉快感受，、大膽用語言表達(dá)自己過年時(shí)的愉快感受，制作道具隨音樂表演，鍛煉表現(xiàn)能力。制作道具隨音樂表演，鍛煉表現(xiàn)能力。5 5、重點(diǎn)：目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和動(dòng)作技能這三方面A、本領(lǐng)域情感緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：良好的態(tài)度（認(rèn)真、虛心、有始有終、一心一意、努力探索等）；良好的道德情感（同情心、樂于助人、分享、謙讓、關(guān)愛、感恩、寬容、責(zé)任、誠(chéng)信、愛護(hù)公物、愛護(hù)環(huán)境等）；良好的個(gè)性品質(zhì)（意志力、自信心、勇氣、自制力、自尊心、自主、耐心、細(xì)心等）。常用的表述詞匯有：樂意、愿意、喜歡、保持等。B、本領(lǐng)域動(dòng)作技能緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：良好

7、的行為習(xí)慣（包括合作能力、交往能力、自主能力、獨(dú)立能力、生活自理能力、適應(yīng)環(huán)境的能力）；抗挫折能力、移情能力、自我調(diào)節(jié)能力等。常用的表述詞匯有：學(xué)會(huì)、遵守、做到、能夠、形成、運(yùn)用、掌握等。C、本領(lǐng)域認(rèn)知緯度的目標(biāo)可包含的內(nèi)容為：有關(guān)認(rèn)識(shí)自己和他人的知識(shí)、社會(huì)情感的知識(shí)、社會(huì)行為的知識(shí)、社會(huì)環(huán)境的知識(shí)、社會(huì)活動(dòng)的知識(shí)、社會(huì)文化的知識(shí)等。常用的表述詞匯有：了解、知道、懂得、意識(shí)到、理解等?；顒?dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)物質(zhì)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)過程活動(dòng)過程包括開始部分、基本部包括開始部分、基本部分、結(jié)束部分。分、結(jié)束部分。開始部分：開始部分：主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)，集中幼兒的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)，集中幼兒的注

8、意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣； 基本部分：基本部分：是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，以實(shí)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的過程；現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的過程；結(jié)束部分：結(jié)束部分：主要任務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)幼兒主要任務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給予評(píng)價(jià)，引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給予評(píng)價(jià)，引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。 1 1、活動(dòng)開始、活動(dòng)開始 幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，是否積極參與到活動(dòng)中，都與活幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，是否積極參與到活動(dòng)中，都與活動(dòng)開始有密切的關(guān)系。一般來說，活動(dòng)的開始有這樣的一些形動(dòng)開始有密切的關(guān)系。一般來說，活動(dòng)的開始

9、有這樣的一些形式：式： （1 1）設(shè)疑開始。（猜一猜）疑問可以由教師直接提出，也）設(shè)疑開始。（猜一猜）疑問可以由教師直接提出，也可以以謎語、兒歌的形式間接提出。可以以謎語、兒歌的形式間接提出。 （2 2）圖示開始（看一看）。教師可以利用彩圖、標(biāo)本實(shí)物、）圖示開始（看一看）。教師可以利用彩圖、標(biāo)本實(shí)物、課間來導(dǎo)出活動(dòng)。課間來導(dǎo)出活動(dòng)。 （3 3）故事開始。（聽一聽）讓幼兒聽一段短小的故事，是）故事開始。（聽一聽）讓幼兒聽一段短小的故事，是社會(huì)教育常用的一種方法。社會(huì)教育常用的一種方法。 （4 4）情境表演。（看一看）創(chuàng)設(shè)一定的情景或利用情景來）情境表演。（看一看）創(chuàng)設(shè)一定的情景或利用情景來進(jìn)行模

10、擬表演，把幼兒帶到教育活動(dòng)中。進(jìn)行模擬表演，把幼兒帶到教育活動(dòng)中。 （5 5）游戲開始。（玩一玩）以游戲的形式開始，在游戲中）游戲開始。（玩一玩）以游戲的形式開始，在游戲中滲透社會(huì)教育。滲透社會(huì)教育。 注意：對(duì)于不同教育目標(biāo)的活動(dòng)，開始形式也是不一樣的，注意：對(duì)于不同教育目標(biāo)的活動(dòng)，開始形式也是不一樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)教育內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)拈_教師應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)教育內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)拈_始。始。 2 2、基本部分（議一議，做一做）、基本部分（議一議，做一做） 這是社會(huì)教育活動(dòng)的核心部分，它承載著主要內(nèi)這是社會(huì)教育活動(dòng)的核心部分，它承載著主要內(nèi)容。這一部分教師必須要抓住的

11、重點(diǎn)是：容。這一部分教師必須要抓住的重點(diǎn)是： （1 1）以多種形式讓幼兒參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的各）以多種形式讓幼兒參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒成為活動(dòng)的真正主角，種感官，讓幼兒成為活動(dòng)的真正主角，如：角色扮演、移情、實(shí)踐等等。如：角色扮演、移情、實(shí)踐等等。 （2 2）最終能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。）最終能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 （3 3）在基本過程中要尊重幼兒的想法。）在基本過程中要尊重幼兒的想法。 3 3、結(jié)束部分、結(jié)束部分 常見的結(jié)束方法很多，如：作品展示、語言總常見的結(jié)束方法很多，如：作品展示、語言總結(jié)、教師布置任務(wù)等等。結(jié)、教師布置任務(wù)等等。 活動(dòng)過程書寫需要注意：環(huán)節(jié)不能太散，一定活動(dòng)過程書寫需

12、要注意：環(huán)節(jié)不能太散，一定要先有大環(huán)節(jié)，大環(huán)節(jié)下有小環(huán)節(jié)，注意邏輯性、要先有大環(huán)節(jié)，大環(huán)節(jié)下有小環(huán)節(jié)，注意邏輯性、概括性。概括性。 活動(dòng)延伸活動(dòng)延伸在活動(dòng)結(jié)束之后，還可以引發(fā)在活動(dòng)結(jié)束之后，還可以引發(fā)并組織其他的活動(dòng)以促使該活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，并組織其他的活動(dòng)以促使該活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，這些都可以寫在活延伸部分。它屬于機(jī)動(dòng)部分，是這些都可以寫在活延伸部分。它屬于機(jī)動(dòng)部分，是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。1 1、關(guān)注幼兒實(shí)際生活中的感受和體驗(yàn)，結(jié)合具體情況進(jìn)行教學(xué)；、關(guān)注幼兒實(shí)際生活中的感受和體驗(yàn)，結(jié)合具體情況進(jìn)行教學(xué)；2 2、注重情感體驗(yàn)，重視幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)；、

13、注重情感體驗(yàn)，重視幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)；社會(huì)活動(dòng)過程的實(shí)施策略社會(huì)活動(dòng)過程的實(shí)施策略3 3、注重給幼兒提供實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以促使幼兒、注重給幼兒提供實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以促使幼兒將社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為積極的社會(huì)行為；將社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為積極的社會(huì)行為；（1 1）教師應(yīng)注意為幼兒提供）教師應(yīng)注意為幼兒提供豐富多樣的物質(zhì)材料豐富多樣的物質(zhì)材料，以促使幼兒主動(dòng)，以促使幼兒主動(dòng)積極地探索學(xué)習(xí)。積極地探索學(xué)習(xí)。（2 2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，為幼兒提供盡可能多的）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，為幼兒提供盡可能多的實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，促，促使幼兒在多樣化的活動(dòng)方式中自己動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)、思考。凡是幼兒使幼兒在多樣化的活

14、動(dòng)方式中自己動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)、思考。凡是幼兒能夠動(dòng)手的，就要放手讓他們?nèi)プ?；凡是周圍環(huán)境中可以見到的，就能夠動(dòng)手的，就要放手讓他們?nèi)プ?；凡是周圍環(huán)境中可以見到的，就應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地感知。應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地感知。（3 3）教師應(yīng)將）教師應(yīng)將幼兒作為活動(dòng)的主人幼兒作為活動(dòng)的主人，而不是被教師控制，導(dǎo)演的附，而不是被教師控制，導(dǎo)演的附屬品和配角。教師不能僅靠說教的方式組織活動(dòng)，而是應(yīng)該調(diào)動(dòng)幼兒屬品和配角。教師不能僅靠說教的方式組織活動(dòng)，而是應(yīng)該調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，促使他們積極參與活動(dòng)的積極性，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（4

15、4）教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)是個(gè)連續(xù)的過程，它也）教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)是個(gè)連續(xù)的過程，它也滲透在幼兒一日生滲透在幼兒一日生活活的其他環(huán)節(jié)中。的其他環(huán)節(jié)中。4 4、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的活動(dòng)氛圍，有效發(fā)揮師幼、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的活動(dòng)氛圍，有效發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用?；?dòng)的作用。（1 1）應(yīng)）應(yīng)觀察了解每個(gè)孩子觀察了解每個(gè)孩子，研究如何找到在活動(dòng)中與，研究如何找到在活動(dòng)中與每個(gè)孩子每個(gè)孩子溝通的特殊方式溝通的特殊方式，如用眼神與幼兒甲達(dá)成暗示，如用眼神與幼兒甲達(dá)成暗示的默契、用手勢(shì)與幼兒乙之間理解的默契、用語言對(duì)幼的默契、用手勢(shì)與幼兒乙之間理解的默契、用語言對(duì)幼兒丙的提醒等等，有效地發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用。兒丙的提醒等等

16、，有效地發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用。（2 2）教師在活動(dòng)中更多地從）教師在活動(dòng)中更多地從縱向比較的方式評(píng)價(jià)幼兒縱向比較的方式評(píng)價(jià)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的進(jìn)步和長(zhǎng)處，并能給予及時(shí)地表揚(yáng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的進(jìn)步和長(zhǎng)處，并能給予及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。和鼓勵(lì)。（3 3）教師應(yīng)在重視發(fā)揮同伴間的社會(huì)交往作用，在活）教師應(yīng)在重視發(fā)揮同伴間的社會(huì)交往作用，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自己制定必要的動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自己制定必要的活動(dòng)規(guī)則活動(dòng)規(guī)則，形成良好的常，形成良好的常規(guī)規(guī)幼兒園社會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)幼兒園社會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià) （一）進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)方案評(píng)價(jià)的目的（一）進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)方案評(píng)價(jià)的目的 （為什么評(píng)價(jià)）（為什么評(píng)價(jià)）1 1、有助于教師選擇優(yōu)秀

17、的社會(huì)教育活動(dòng)方案；、有助于教師選擇優(yōu)秀的社會(huì)教育活動(dòng)方案； 2 2、有助于教師反思、調(diào)整自己所設(shè)計(jì)的社會(huì)教育活動(dòng)、有助于教師反思、調(diào)整自己所設(shè)計(jì)的社會(huì)教育活動(dòng)方案方案3 3、提高社會(huì)教育活動(dòng)質(zhì)量、提高社會(huì)教育活動(dòng)質(zhì)量 （二）幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)方案評(píng)價(jià)的內(nèi)容（二）幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)方案評(píng)價(jià)的內(nèi)容 1 1、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo) 對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要包括：（1 1）活動(dòng)目標(biāo)是否有層次性）活動(dòng)目標(biāo)是否有層次性（2 2）是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)）是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)（3 3）是否反映在活動(dòng)的內(nèi)容和過程中）是否反映在活動(dòng)的內(nèi)容和過程中（4 4）是否易于操作，便于實(shí)現(xiàn)）

18、是否易于操作，便于實(shí)現(xiàn) 2 2、評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容 （1 1）是否為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)）是否為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù) （2 2）所選擇的內(nèi)容是否反應(yīng)幼兒周圍）所選擇的內(nèi)容是否反應(yīng)幼兒周圍的事件和社會(huì)生活的活動(dòng)的事件和社會(huì)生活的活動(dòng) （3 3）所選擇的內(nèi)容是否符合幼兒社會(huì)）所選擇的內(nèi)容是否符合幼兒社會(huì)性發(fā)展需要性發(fā)展需要 3 3、評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備（1 1）活動(dòng)準(zhǔn)備是否充分）活動(dòng)準(zhǔn)備是否充分（2 2）活動(dòng)準(zhǔn)備是否有效）活動(dòng)準(zhǔn)備是否有效4 4、評(píng)價(jià)幼兒、評(píng)價(jià)幼兒（1 1）幼兒的情緒：是否積極、樂意參加活動(dòng)？）幼兒的情緒：是否積極、樂意參加活動(dòng)？（2 2）幼兒的學(xué)習(xí)方式：是自主學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)、）幼兒的學(xué)習(xí)方式：是自主學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)、是