《幼兒園園長課程管理指導意見》解讀

1、幼兒園園長課程管理指導意見幼兒園園長課程管理指導意見解讀解讀本市學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。本市學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。 近些年，本市正處于學前教育事業(yè)發(fā)近些年，本市正處于學前教育事業(yè)發(fā)展的高峰期，新建園舍不斷涌現(xiàn)，意味展的高峰期，新建園舍不斷涌現(xiàn)，意味著幼兒園的增加。按照學前教育三年行著幼兒園的增加。按照學前教育三年行動計劃，全市三年將新增園舍動計劃，全市三年將新增園舍300300多所。多所。另外，還有園長退休等因素，將有一大另外，還有園長退休等因素，將有一大批新園長上崗。批新園長上崗。一、制訂的背景一、制訂的背景一、制訂的背景一、制訂的背景社會發(fā)展對優(yōu)質(zhì)學前教育的需求社會發(fā)展對優(yōu)質(zhì)學前教育的需

2、求 改革開放三十年，上海經(jīng)濟社會發(fā)生改革開放三十年，上海經(jīng)濟社會發(fā)生了巨大變化，人民步入了小康生活，市了巨大變化，人民步入了小康生活，市民對優(yōu)質(zhì)教育有著渴望。讓孩子入園不民對優(yōu)質(zhì)教育有著渴望。讓孩子入園不僅在于看護的需要，更側重于教育。僅在于看護的需要，更側重于教育。學前教育課程改革深入發(fā)展的需要學前教育課程改革深入發(fā)展的需要 學前教育二期課程改革從學前教育二期課程改革從19981998年下發(fā)年下發(fā)上海市學前教育綱要上海市學前教育綱要至今，課改的至今，課改的推進越來越深入，越來越貼近教育實踐，推進越來越深入，越來越貼近教育實踐，提高園長課程管理能力是當前需關注的提高園長課程管理能力是當前需關注

3、的重要問題。幼兒園辦學質(zhì)量是辦學的核重要問題。幼兒園辦學質(zhì)量是辦學的核心，課程管理應是園長的核心工作。心，課程管理應是園長的核心工作。一、制訂的背景一、制訂的背景鑒于幼兒園園長課程管理中的實際鑒于幼兒園園長課程管理中的實際問題問題 隨著幼兒園園長法人地位的逐步確立，幼兒園隨著幼兒園園長法人地位的逐步確立，幼兒園人事制度、分配制度改革，幼兒園經(jīng)費獨立運作人事制度、分配制度改革，幼兒園經(jīng)費獨立運作等，園長要考慮的問題很多。而幼兒園人事組織等，園長要考慮的問題很多。而幼兒園人事組織結構中缺少類似學校教導處這樣的機構。結構中缺少類似學校教導處這樣的機構。 在管理體系上，園長實施課程管理的機制尚需在管理

4、體系上，園長實施課程管理的機制尚需要進一步完善。要進一步完善。一、制訂的背景一、制訂的背景 學前教育二期課改基地園園長為幼兒學前教育二期課改基地園園長為幼兒園的課程管理作了很好地探索。園的課程管理作了很好地探索。 在此基礎上，研究人員、大學教授與在此基礎上，研究人員、大學教授與課改園、有實踐經(jīng)驗幼兒園園長進行討課改園、有實踐經(jīng)驗幼兒園園長進行討論與歸納梳理。論與歸納梳理。 由于時間比較倉促，文本還需在實踐由于時間比較倉促，文本還需在實踐中豐富完善。文本較為簡潔，為了更好中豐富完善。文本較為簡潔，為了更好地達到文本推出的目的，需要有幼兒園地達到文本推出的目的，需要有幼兒園園長的經(jīng)驗來充實，使之具

5、體富有可操園長的經(jīng)驗來充實，使之具體富有可操作性。作性。二、起草的過程二、起草的過程 上海市幼兒園園長課程管理指導意見上海市幼兒園園長課程管理指導意見（征求意見稿）（征求意見稿）分成四部分分成四部分 園長在課程管理中的地位和職責；園長在課程管理中的地位和職責； 園長在課程管理中須確立的基本理念；園長在課程管理中須確立的基本理念； 園長課程管理的基本內(nèi)容；園長課程管理的基本內(nèi)容； 園長課程實施的支持保障。園長課程實施的支持保障。 三、應把握的重點三、應把握的重點三、應把握的重點三、應把握的重點1 1、園長是幼兒園課程管理的第一責任、園長是幼兒園課程管理的第一責任人人 明確園長在課程管理中的角色與

6、地位。明確園長在課程管理中的角色與地位。園長必須增強課程管理的意識，自覺承園長必須增強課程管理的意識，自覺承擔幼兒園課程管理的責任，并且應依法擔幼兒園課程管理的責任，并且應依法實施課程管理。實施課程管理。三、應把握的重點三、應把握的重點2 2、園長要提高適合本園的課程管理能力、園長要提高適合本園的課程管理能力 優(yōu)質(zhì)學前教育對園長的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)及優(yōu)質(zhì)學前教育對園長的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)及辦學思想提出嚴峻的挑戰(zhàn)。園長應加強自身學辦學思想提出嚴峻的挑戰(zhàn)。園長應加強自身學習與實踐研究，不斷提高課程管理的反思能力、習與實踐研究，不斷提高課程管理的反思能力、研究能力與調(diào)控能力等專業(yè)素養(yǎng)與管理水平。研究能力

7、與調(diào)控能力等專業(yè)素養(yǎng)與管理水平。三、應把握的重點三、應把握的重點2 2、園長要提高適合本園的課程管理能力、園長要提高適合本園的課程管理能力 一位園長一所幼兒園。一位園長一所幼兒園。 我們要克服浮躁的風氣，靜下心來思考教育，我們要克服浮躁的風氣，靜下心來思考教育，學習理論，總結實踐，提升經(jīng)驗，逐步形成自學習理論，總結實踐，提升經(jīng)驗，逐步形成自己的教育信念與思想，成為一名專家型的幼兒己的教育信念與思想，成為一名專家型的幼兒園園長。園園長。對“學習”的詮釋學習意味著了解和掌握一門知識；學習意味著了解和掌握一門知識；學習應體現(xiàn)在實際的學習行為中；學習應體現(xiàn)在實際的學習行為中；學習要求能跟蹤這一學科的發(fā)

8、展；學習要求能跟蹤這一學科的發(fā)展；學習要能夠把學習的精神和對學習的熱愛傳遞給學習要能夠把學習的精神和對學習的熱愛傳遞給他人；他人；學習意味著能虛心接納別人的知識經(jīng)驗；學習意味著能虛心接納別人的知識經(jīng)驗；學習為的是能獨立思考；學習為的是能獨立思考；學習還能證明學習本身的重要性。學習還能證明學習本身的重要性。三、應把握的重點三、應把握的重點3 3、幼兒園課程管理是個動態(tài)管理過程、幼兒園課程管理是個動態(tài)管理過程 園長要把握好課程持續(xù)發(fā)展與相對穩(wěn)定的關園長要把握好課程持續(xù)發(fā)展與相對穩(wěn)定的關系，要考慮幼兒、保教人員、社會發(fā)展、環(huán)境系，要考慮幼兒、保教人員、社會發(fā)展、環(huán)境變化等多方因素，引導員工參與選擇、

9、重組、變化等多方因素，引導員工參與選擇、重組、完善課程建設與管理，逐步形成適合于本園的完善課程建設與管理，逐步形成適合于本園的相對穩(wěn)定的、有結構體系的課程方案與管理工相對穩(wěn)定的、有結構體系的課程方案與管理工作。作。三、應把握的重點三、應把握的重點4 4、幼兒園課程實施的主體是保教人員、幼兒園課程實施的主體是保教人員 園長要充分發(fā)揮保教人員的主動性、創(chuàng)造性，提高園長要充分發(fā)揮保教人員的主動性、創(chuàng)造性，提高教師課改的參與度與執(zhí)行力。教師課改的參與度與執(zhí)行力。 有位美國管理專家提出把權利給予下屬而獲得最終有位美國管理專家提出把權利給予下屬而獲得最終權力的十條準則：（權力的十條準則：（1 1）告訴下屬

10、他們的責任是什么；）告訴下屬他們的責任是什么；（2 2）要讓他們的權力和責任相等；（）要讓他們的權力和責任相等；（3 3）設定優(yōu)秀行）設定優(yōu)秀行為的標準；（為的標準；（4 4）提供他們所需要的培訓；（）提供他們所需要的培訓；（5 5）為他）為他們提供知識和信息；（們提供知識和信息；（6 6）對他們的工作表現(xiàn)給予及時）對他們的工作表現(xiàn)給予及時的反饋；（的反饋；（7 7）對他們的成就表示認可；（）對他們的成就表示認可；（8 8）信任下）信任下屬；（屬；（9 9）允許他們失敗；（）允許他們失?。唬?010）使下屬感到得到尊嚴）使下屬感到得到尊嚴和受到尊重。和受到尊重。 三、應把握的重點三、應把握的重

11、點5 5、幼兒園課程管理需要相應的制度作保障、幼兒園課程管理需要相應的制度作保障 這種制度大致包括三大類：有與課程實施者有關的這種制度大致包括三大類：有與課程實施者有關的管理制度，如人員培訓、工作人事安排等制度；有與管理制度，如人員培訓、工作人事安排等制度；有與課程建設有關的制度，如園本課程的研制（或教育方課程建設有關的制度，如園本課程的研制（或教育方案）、課程質(zhì)量評價分析等制度；有與教學有關的工案）、課程質(zhì)量評價分析等制度；有與教學有關的工作制度，如教研制度、一日活動安排、教學環(huán)境創(chuàng)設、作制度，如教研制度、一日活動安排、教學環(huán)境創(chuàng)設、保教計劃記錄制訂等制度。保教計劃記錄制訂等制度。 制度的確

12、立與執(zhí)行可以使園長騰出更多的精力深入制度的確立與執(zhí)行可以使園長騰出更多的精力深入教育第一線指導教育教學工作。教育第一線指導教育教學工作。三、應把握的重點三、應把握的重點 6、園長要成為課程實踐的指導者、支持、園長要成為課程實踐的指導者、支持者、服務者與宣傳者者、服務者與宣傳者 在以人發(fā)展為本理念指導下，園長的管理更多是以在以人發(fā)展為本理念指導下，園長的管理更多是以指導者、支持者、服務者與宣傳者的身份出現(xiàn)的。指導者、支持者、服務者與宣傳者的身份出現(xiàn)的。 要向教師、家長、社會宣傳先進教育理念、宣傳課要向教師、家長、社會宣傳先進教育理念、宣傳課程目標要求、宣傳課改精髓、宣傳先進經(jīng)驗、宣傳各程目標要求

13、、宣傳課改精髓、宣傳先進經(jīng)驗、宣傳各方在課改中的責任；要向領導宣傳幼兒園課程實施的方在課改中的責任；要向領導宣傳幼兒園課程實施的做法，爭取領導對學前教育工作的支持，要充分調(diào)動做法，爭取領導對學前教育工作的支持，要充分調(diào)動與利用各種力量參與幼兒園課程建設，為課程實施創(chuàng)與利用各種力量參與幼兒園課程建設，為課程實施創(chuàng)造良好的氛圍。造良好的氛圍。四、四、指導意見指導意見與其他幾個教與其他幾個教學文本的關系學文本的關系 “上海市幼兒園教學工作會議上海市幼兒園教學工作會議”上下發(fā)了五個與教學上下發(fā)了五個與教學工作有關的文本：工作有關的文本： 上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見（征求意見上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見（征求意見稿）稿）； 上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見）上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見）； 上海市幼兒園園長課程管理指導意見（征求意見上海市幼兒園園長課程管理指導意見（征求意見稿）稿）； 幼兒園教師成長手冊（試行）幼兒園教師成長手冊（試行）； 上海市上海市0 03 3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案歲嬰幼兒教養(yǎng)方案。 四、四、指導意見指導意見與其他幾個教與其他幾個教學文本的關系學文本的關系上海市幼兒園園長課程管理指導意見上海市幼兒園園長課程管理