《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、夏天里的成長教學(xué)設(shè)計(jì)夏天里的成長這是一篇說理性散文，作者觀察細(xì)膩，中心突出。課文通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，由物及人，說明人要把握時(shí)間，“盡量地用力量地長”的道理。學(xué)情分析：本文語言淺顯易懂，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課文的理解不太困難，但是本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“圍繞中心意思寫”的方法，這就需要找出本文的中心句，了解作者寫作的順序，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，品讀描寫各種生物成長的語言，進(jìn)而體會(huì)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法，對(duì)于學(xué)生有些困難。教學(xué)目標(biāo)：1.找出文章的中心句，了解課文是怎樣圍繞中心句來寫的。2.品讀關(guān)鍵語句，在讀悟中促進(jìn)語言生長,明白最后一句話含義。3.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)

2、用淺顯的語言表達(dá)情感的方法，進(jìn)行小練筆，為習(xí)作學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過閱讀，了解課文是怎樣圍繞中心句來寫的。2.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)豐富情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，理解最后一句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體PPT文中諺語資料卡課文預(yù)習(xí)單教學(xué)過程：一、欣賞故事，激趣導(dǎo)入。（時(shí)間：5分鐘）1.導(dǎo)語:同學(xué)們，誰能談?wù)勎恼轮械幕曛傅氖鞘裁磫幔浚ㄎ恼碌闹行?，主題）原來文章的魂就是文章的意，蕭統(tǒng)曾說：“以立意為宗，不以能文文本”。寫文章時(shí)要首先確定文章的中心，也就是立意為先，文采為后，文采是用來豐富立意的。2.出示小故事，思考從中你體會(huì)到了什么？3.通過小故事我相信，

3、同學(xué)們都明白了文章中心的重要性。有些文章往往會(huì)用一句話把中心意思表達(dá)出來，我們把這句話就叫中心句。那么如何去捕捉一篇文章的中心句呢？4.總結(jié)找中心句的方法。5.那今天我們共同來學(xué)習(xí)夏天里的成長，一起探索文章之魂，摸清文章中心?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從本單元的單元主題導(dǎo)入，聽故事吸引學(xué)生，使學(xué)生明白文章中心的重要性，總結(jié)找中心句的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、通讀全文，找中心句。（時(shí)間：5分鐘）1.請(qǐng)同學(xué)們聽課文范讀，思考：文章的中心句是哪一句？誰在夏天里成長？（板書）大家齊讀這句話。2.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的，那么這句話在文章起什么作用呢？3.那

4、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文2-4自然段，說說圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)？誰愿意說說?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)整體把握全文，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文能力、語言概括能力，幫助學(xué)生順利過渡到后面的學(xué)習(xí)?！咳?、深度解析，感受成長。（時(shí)間：20分鐘）（一）過渡語：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段1.（出示自學(xué)提示一）思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？（方法：讀一讀，畫一畫，寫一寫，完成預(yù)習(xí)單上的表格）2.老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那么誰愿意說說。3.大家都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，那這些生物在夏天里成長有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？4.大屏幕出示：“

5、生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長?！睆倪@個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？哪些地方寫的好，為什么？5.指導(dǎo)朗讀：在朗讀這幾個(gè)詞語的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。6.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文本，思考作者抓住典型事例是如何寫的？這樣寫有什么好處？（作者抓住時(shí)間等關(guān)鍵詞語，抓住典型事物從視覺，聽覺多個(gè)角度去闡述的）7.讀寫聯(lián)動(dòng)，寫出心聲。（仿寫要求：抓住事物的特點(diǎn)，借助時(shí)間詞語，從視覺，聽覺，嗅覺，味覺等不同的角度闡述，完成學(xué)習(xí)單仿寫）8.分享展示，教師同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。9.師生合作聯(lián)讀，深入文本，體會(huì)夏天是萬物迅速成長的季節(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)

6、了學(xué)生朗讀能力、閱讀能力，課文仿寫及點(diǎn)評(píng)的能力?！浚ǘ┻^渡語：在夏天里，有生命的植物，動(dòng)物都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第三自然段讀給大家聽。1.（課件出示自學(xué)提示二）以小組為單位，圈一圈，畫一畫還有誰在夏天里成長呢？根據(jù)學(xué)生回答板書2.同學(xué)們，動(dòng)植物的生長是必然的，那么這段里的事物都是無生命的，那無生命的事物確定能長嗎？我們以第一句為例，一起讀，談?wù)勀銈兪侨绾卫斫獾模?.大家都是善于思考的孩子，那請(qǐng)看大屏幕：你能用個(gè)關(guān)聯(lián)詞語這樣把這五種事物成長的特點(diǎn)說出來嗎？（例如：因?yàn)檠砻玳L甘蔗長，所以地是一天一天地高起來）4.鐵軌，柏油路是怎么長的呢？你們是怎么理解的？（解釋：物體遇熱膨

7、脹所以縫隙變小，路面高起來。）5.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（同桌互相說說）6.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這五種事物作者一氣呵成的，但中間卻漏了一句話，誰來讀一讀？那什么是俗語？它是什么意思？7.那么誰能來說說這段的中心句是哪一句呢？同學(xué)說的非常棒！那請(qǐng)同學(xué)們一起來再次走進(jìn)文本齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察能力?！浚ㄈ┻^渡語：同學(xué)們看（指板書），作者不僅寫了有生命的生物的生長，乃至無生命的事物的成長，甚至鐵軌，柏油路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的季節(jié)，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點(diǎn)呢？1.誰愿

8、意把第四自然段讀給大家聽。（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點(diǎn)呢？（指生答）2.理解諺語，（課件出示諺語）指生讀，課前老師已經(jīng)布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意解釋給大家聽聽？3.那你們從這兩句諺語中體會(huì)到什么？4.農(nóng)作物到了該長的時(shí)候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望，由物及人，那人呢？理解課文最后一句：（課件出示）（1）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（2）你是如何理解這句話中的“熱天”“長”的意思的？（3）農(nóng)作物在自己的夏天里迅速的成長，人生的夏天指的是？（4）再請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，從中你能明白什么道理？5.那么同學(xué)們你們會(huì)為你們的成長做些什么呢？（聯(lián)系自己實(shí)際

9、，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后獨(dú)立認(rèn)真地完成各科作業(yè)，不懂的就及時(shí)請(qǐng)教老師或者同學(xué)。課余時(shí)間多讀讀書，有機(jī)會(huì)的話多去其他地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，開闊視野，提高自己的見識(shí)。）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)理解最后一句話的含義，升華主題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立查閱資料能力。】四、回顧課文，拓展閱讀。（時(shí)間：8分鐘）1.體會(huì)作者的寫作方法。（1）借助板書，作者圍繞中心句，是闡述“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”呢？作者所選的材料順序能顛倒嗎？為什么？（2）同學(xué)們，結(jié)合我們自己多次的朗讀課文，你覺得本文在語言上有什么特點(diǎn)？2.課文聯(lián)讀活動(dòng)：閱讀梁容若的夏天的磨難與考驗(yàn)，學(xué)著課文的樣子，巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示本文的脈絡(luò)，并說說文章的中心是什么，是怎樣圍繞這個(gè)意思來寫的?！驹O(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)總結(jié)本文的寫作方法，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文聯(lián)讀活動(dòng)，進(jìn)一步為習(xí)作做鋪墊。】五、教師小結(jié)總結(jié)全文（時(shí)間：2分鐘)最后我想送給同學(xué)們幾句名言,以此來共勉：