歷史講課材料

1、2014說明說明解讀和解讀和下輪復習的幾點思考下輪復習的幾點思考 2014 2014、3 3、2 2匯報目錄匯報目錄v一、一、2014考試說明考試說明解讀解讀v二、試題試卷分析二、試題試卷分析v三、一輪復習回顧三、一輪復習回顧v四、關于二輪復習的想法四、關于二輪復習的想法v五、三輪復習設想五、三輪復習設想v六、幾點思考六、幾點思考一、解讀一、解讀考試說明考試說明v1 1、 “ “千呼萬呼始出來千呼萬呼始出來” ：夏季高考考試科目設置及計分辦法夏季高考考試科目設置及計分辦法v 考試科目考試科目：“3+綜合綜合”模式。模式?！?”指語文、指語文、數(shù)學、外語三個科目，是所有考生的必考科數(shù)學、外語三個

2、科目，是所有考生的必考科目。目。“綜合綜合”分綜合分綜合1和綜合和綜合2。綜合。綜合1包括包括政治、歷史、地理三個科目；綜合政治、歷史、地理三個科目；綜合2包括物理、包括物理、化學、生物三個科目?；瘜W、生物三個科目。v 科目分值及考試時間科目分值及考試時間。語文。語文150分，考試時間分，考試時間150分鐘；數(shù)學分鐘；數(shù)學150分，考試時間分，考試時間120分鐘；外分鐘；外語語150分，考試時間分，考試時間120分鐘；綜合分鐘；綜合300分，考分，考試時間試時間150分鐘；總分分鐘；總分750分。分。v“意料之外意料之外”：（：（2、20、16、33到位。到位。45；45；43；次日見諸報端；

3、次日見諸報端）不叫不叫“綜合一綜合一”，變化不像，變化不像預想的大，甚至形式上都看不出來。預想的大，甚至形式上都看不出來。v“意料之中意料之中”： 2014年山東高考文綜年山東高考文綜考試說考試說明明和和2014年高考，會保持山東的風格，又盡年高考，會保持山東的風格，又盡量體現(xiàn)全國高考形式，變化不大。可謂量體現(xiàn)全國高考形式，變化不大?？芍^“穩(wěn)穩(wěn)”字字當頭。當頭?！案闹星蠓€(wěn)、穩(wěn)中求新改中求穩(wěn)、穩(wěn)中求新”，尤其是保持，尤其是保持“平穩(wěn)過渡平穩(wěn)過渡”仍是仍是2014年山東高考文綜的主基年山東高考文綜的主基調(diào)。各科均然。調(diào)。各科均然。v變化有多大？變化有多大？v2 2、20142014版版考試說明考試

4、說明的調(diào)整的調(diào)整v（1 1）不變）不變：v命題指導思想命題指導思想沒變：沒變：v考試范圍與內(nèi)容考試范圍與內(nèi)容沒變：沒變：v試題呈現(xiàn)形式試題呈現(xiàn)形式?jīng)]變：沒變：v考核目標與要求考核目標與要求沒變。沒變。v（2 2）變化）變化：v 試卷結(jié)構(gòu)變了試卷結(jié)構(gòu)變了： 分值增加：分值增加：單科由單科由78分變?yōu)榉肿優(yōu)?00分分 題量增加：題量增加：選擇題由選擇題由8變?yōu)樽優(yōu)?1；非選擇題；非選擇題 2或或3+1 題號變化：選擇題從題號變化：選擇題從9-16變?yōu)樽優(yōu)?5-35v大環(huán)境變了大環(huán)境變了，750分的含金量發(fā)生變化，對各科分的含金量發(fā)生變化，對各科都要影響。教育和招生改革的大背景下，都要影響。教育和招

5、生改革的大背景下，國家意國家意志發(fā)生志發(fā)生變化，已經(jīng)上升到黨的文件，成了方針。變化，已經(jīng)上升到黨的文件，成了方針。 就全國而言，高考新一輪課程改革的要求和趨勢：就全國而言，高考新一輪課程改革的要求和趨勢： 必考科目大為減少，個別科目推向社會化考試試必考科目大為減少，個別科目推向社會化考試試點，可一年多考，不分文理科，考生根據(jù)自己所點，可一年多考，不分文理科，考生根據(jù)自己所選專業(yè)按高校要求進行相應選考科目的考試，高選專業(yè)按高校要求進行相應選考科目的考試，高中選修課將大為增加。教育教學的各方面就得適中選修課將大為增加。教育教學的各方面就得適應新要求，不可抗拒?，F(xiàn)在高考僅是形式的變化，應新要求，不可

6、抗拒?，F(xiàn)在高考僅是形式的變化，突變不大，與大形勢、總方針不太吻合，以后必突變不大，與大形勢、總方針不太吻合，以后必改無疑。改無疑。 v 意味高考更靈活、更不受形式的束縛、題量意味高考更靈活、更不受形式的束縛、題量增大了、難度上升了。增大了、難度上升了。v（3 3）微調(diào)）微調(diào)：題型示例題型示例做了稍微的調(diào)整。做了稍微的調(diào)整。v 題號更改題號更改：由由1016題，改為題，改為1117題題 更換新題更換新題：選擇題兩道，非選擇題兩道選擇題兩道，非選擇題兩道 舊題改造舊題改造：第第11題進行了更改題進行了更改 ？ 11自秦漢至宋元，中國政治制度變革的總體趨自秦漢至宋元，中國政治制度變革的總體趨勢是勢是

7、A地方政府的自主性逐漸被削弱地方政府的自主性逐漸被削弱B國家行政權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到君主手中國家行政權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到君主手中C宰相逐漸退出權(quán)力中心宰相逐漸退出權(quán)力中心D世卿世祿的貴族政治逐漸被打破世卿世祿的貴族政治逐漸被打破 取代取代12年年12題題“朝代時代特征朝代時代特征”v16下列關于李贄思想與文藝復興時期人文主義下列關于李贄思想與文藝復興時期人文主義思想的表述，不正確的是思想的表述，不正確的是vA都具有思想啟蒙意義都具有思想啟蒙意義 vB都是商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物都是商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物vC都體現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級的愿望都體現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級的愿望 vD都宣揚了個性自由和解放都宣揚了個性自由和解放 第第11題

8、題“中國政治制度變革的總體趨勢中國政治制度變革的總體趨勢”是對是對歷史發(fā)展脈絡的考查，第歷史發(fā)展脈絡的考查，第16題將題將 “李贄思想李贄思想”置置于與世界歷史的比較研究視野中，考查了考生比于與世界歷史的比較研究視野中，考查了考生比較分析，準確把握歷史事物特征的能力。較分析，準確把握歷史事物特征的能力。 突出突出“能力立意能力立意”，要求考生有較高的獲取和解讀歷，要求考生有較高的獲取和解讀歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，解決歷史問題的比較、歸納、概括等認知活動，解決歷史問題的能力。能力。 v11年年21題：閱讀題

9、：閱讀17-18世紀黃、孟、思想世紀黃、孟、思想v材料一材料一 史料史料v材料二材料二 史論史論v材料三材料三 史觀史觀v（3）對史觀的認識，為何部分刪除？）對史觀的認識，為何部分刪除？v是對考試要求降低了難度？是對考試要求降低了難度？v還是與后邊的例題重復？還是與后邊的例題重復？v抑或是題量不定，預示抑或是題量不定，預示3個非選擇題體量大小不個非選擇題體量大小不一？這個可能性更大些。一？這個可能性更大些。12年年25分和分和11分；分；13年年20分和分和16分；今年的分；今年的2-3個題分值不一。個題分值不一。v去掉去掉“史料史料”“”“史論史論”可能是引導一下各類模擬可能是引導一下各類模

10、擬題的生搬硬套，更加強調(diào)對它們的應用而已。題的生搬硬套，更加強調(diào)對它們的應用而已。v12題：用近代文教領域的變化取代題：用近代文教領域的變化取代11題李贄的題李贄的經(jīng)歷：李贄題很正規(guī)很正統(tǒng)，很傳統(tǒng)，中規(guī)中矩，經(jīng)歷：李贄題很正規(guī)很正統(tǒng)，很傳統(tǒng)，中規(guī)中矩，堂堂正正，本身不錯。但略顯古板，背景、原因、堂堂正正，本身不錯。但略顯古板，背景、原因、比較，略顯考察層次低。比較，略顯考察層次低。v文教題則顯示了很高的靈活度。形式仍新穎：表文教題則顯示了很高的靈活度。形式仍新穎：表格；情景立意：藝術和專業(yè)設置；內(nèi)容兼顧中外，格；情景立意：藝術和專業(yè)設置；內(nèi)容兼顧中外，還有對理論知識即史觀應用的考查，歷史學科的

11、還有對理論知識即史觀應用的考查，歷史學科的特點充分得以展示，考查功能淋漓盡致的發(fā)揮出特點充分得以展示，考查功能淋漓盡致的發(fā)揮出來來，意味高考更靈活、更不受形式的束縛，意味高考更靈活、更不受形式的束縛，學科特點會體現(xiàn)的更充分。學科特點會體現(xiàn)的更充分。v 總之、整體上變化不大（能力立意、學科性、總之、整體上變化不大（能力立意、學科性、新材料、基礎性、平實與簡潔、關注新史觀，從新材料、基礎性、平實與簡潔、關注新史觀，從多元視角去審視和解讀歷史）多元視角去審視和解讀歷史） ，“保持山東的保持山東的風格，又盡量體現(xiàn)全國高考形式風格，又盡量體現(xiàn)全國高考形式”。就是歷史。就是歷史說明說明的基本特點。的基本特

12、點。v v 山東風格？山東風格？一點提示：加強對高考題的研究一點提示：加強對高考題的研究“研究高考題，才能預測高考題，高考題研究高考題，才能預測高考題，高考題就是最好的復習資料。認真研究歷年高考就是最好的復習資料。認真研究歷年高考試題不難找出其命題軌跡，從而把握試題試題不難找出其命題軌跡，從而把握試題難度。難度。” 高考化學命題組長南京大學高考化學命題組長南京大學 段康寧教授段康寧教授 各地大量模擬題大行其道、經(jīng)典高考試題反而各地大量模擬題大行其道、經(jīng)典高考試題反而被被淡化淡化，是，是高三復習訓練的突出特點高三復習訓練的突出特點。但模擬題。但模擬題質(zhì)量參差不齊，并不能準確地反映高考命題的特質(zhì)量

13、參差不齊，并不能準確地反映高考命題的特點和方向，且基本高考試題被回避，導致走了點和方向，且基本高考試題被回避，導致走了“冤枉路冤枉路”。因此，回歸經(jīng)典高考題時高考復習。因此，回歸經(jīng)典高考題時高考復習訓練的必要和迫切任務。訓練的必要和迫切任務。 復習中高考題的應用的關注點應定位于復習中高考題的應用的關注點應定位于審題審題和和表達的準確性表達的準確性上，定位于復習專題的梳理和學科上，定位于復習專題的梳理和學科能力的遷移上。能力的遷移上。建議老師們，甚至是非高三的老師們，一定要研建議老師們，甚至是非高三的老師們，一定要研究歷年考試的試卷。一定不要覺得那個考過的題究歷年考試的試卷。一定不要覺得那個考過

14、的題都是沒用的，都是僵硬冰冷的、蒼白無力的古董！都是沒用的，都是僵硬冰冷的、蒼白無力的古董！10年以內(nèi)絕不會再考了。想法錯誤！歷年考過年以內(nèi)絕不會再考了。想法錯誤！歷年考過的試題也好，考過的試卷也好，本身能給我們大的試題也好，考過的試卷也好，本身能給我們大量的信息。研究歷年試卷可以讓我們避免彎路，量的信息。研究歷年試卷可以讓我們避免彎路，提高效率。提高效率。 ？學習和復習的絕好尺度！學習和復習的絕好尺度！3 3、“考核目標與要求考核目標與要求”再理解再理解v文綜的考核目標是：文綜的考核目標是：v 獲取和解讀信息；調(diào)動和運用知識獲取和解讀信息；調(diào)動和運用知識 ；v 描述和闡釋事物；論證和探討問題

15、描述和闡釋事物；論證和探討問題 。 老高考的考核目標是：老高考的考核目標是： 再認再現(xiàn)；再認再現(xiàn)； 材料處理；材料處理； 歷史闡釋；歷史闡釋； 文字表達。文字表達。老高考的表述更準確老高考的表述更準確v1、官方評說、官方評說v（1）固本：）固本： ，。v（2）創(chuàng)新：新情境、新材料；新史觀、新視角：）創(chuàng)新：新情境、新材料；新史觀、新視角：v（3）引領：引領中學教學；突出基礎性；注重）引領：引領中學教學；突出基礎性；注重思想性，彰顯歷史學科的教育功能。思想性，彰顯歷史學科的教育功能。二、二、1313年試題試卷分析年試題試卷分析2、師生評說、師生評說依托主干，不回避?？嫉闹攸c內(nèi)容。依托主干，不回避常

16、考的重點內(nèi)容。突出突出“三新三新”。 注重對歷史素養(yǎng)的考查，突注重對歷史素養(yǎng)的考查，突出學科特點。出學科特點。瑕疵瑕疵 內(nèi)容考查過于集中于卷一。內(nèi)容考查過于集中于卷一。試題開放性不強。試題開放性不強。知識點重復考查。知識點重復考查。亮點亮點 3、數(shù)據(jù)說話、數(shù)據(jù)說話題題 型型題題 量量分分 值值比比 重重選擇題8小題3241%非選擇題必做2題3646%選做1題1013%中外史內(nèi)容考查比重（不含選做題中外史內(nèi)容考查比重（不含選做題1010分）分）范范 圍圍分分 值值比比 重重選擇選擇非選擇非選擇總分總分中古史18/4.501826%中近現(xiàn)史8/2202841%世界史6/1.5162233%各模塊內(nèi)

17、容考查比重（不含選做題各模塊內(nèi)容考查比重（不含選做題1010分）分）模模 塊塊分分 值值比比 重重選擇題選擇題非選擇題非選擇題總分總分必修一必修一16160 0161624%24%必修二必修二8 81616242435%35%必修三必修三8 82020282841%41%第第卷得分情況卷得分情況題號題號滿分滿分平均分平均分難度難度282820209.319.310.470.47292916167.177.170.450.45353510103.573.570.360.36363610103.303.300.330.33373710103.053.050.310.314 4、20142014年試

18、題遐想年試題遐想（1）主題型題目和深分析型題目：）主題型題目和深分析型題目：“小切口深分小切口深分析析”，題型示例的信息足以說明這些。，題型示例的信息足以說明這些。（2）難度增加了，分數(shù)難高。學生需要一定的思）難度增加了，分數(shù)難高。學生需要一定的思考空間和時間，今年題量增加、時間沒變，意味考空間和時間，今年題量增加、時間沒變，意味著學生會很匆忙！著學生會很匆忙！（3）學科知識的運用可能更普遍；已到了社會史）學科知識的運用可能更普遍；已到了社會史觀下的文教研究等程度。打破專題界限！打破學觀下的文教研究等程度。打破專題界限！打破學科界限（譬如環(huán)保）？根據(jù)題目需要敢于用頭腦科界限（譬如環(huán)保）？根據(jù)題

19、目需要敢于用頭腦思考運用。思考運用。（4）新呈現(xiàn)形式會否出現(xiàn)？論文、史觀、史料、）新呈現(xiàn)形式會否出現(xiàn)？論文、史觀、史料、史論均考過，還怎么創(chuàng)新？史論均考過，還怎么創(chuàng)新？v1 1、通常做法、通常做法：一般的三輪復習的較多，以：一般的三輪復習的較多，以 。v（1）時間時間：上學期，至多加上本學期：上學期，至多加上本學期2周左右。周左右。v（2）復習課的模式復習課的模式：教學設計教學設計：宏觀設計或微：宏觀設計或微觀設計；觀設計；復習方式復習方式：專題復習或通史復習；：專題復習或通史復習；課課 型：型：新授課翻版型新授課翻版型/教輔依賴型教輔依賴型/學案導學型學案導學型v（3）課堂教學課堂教學：以落

20、實知識為主，進行基礎訓以落實知識為主，進行基礎訓練，練， 。大多單元復習：講、練、考結(jié)合。大多單元復習：講、練、考結(jié)合。v 四平八穩(wěn)，中規(guī)中矩，效果可圈點。四平八穩(wěn)，中規(guī)中矩，效果可圈點。三、一輪復習回顧三、一輪復習回顧 v2 2、留下的隱憂：、留下的隱憂：v（1 1）宏觀教學上）宏觀教學上：v教學目標狹隘教學目標狹隘：教學目標：教學目標=內(nèi)容標準；用內(nèi)容標準；用“一維一維”來解來解讀內(nèi)容標準；讀內(nèi)容標準；v復習內(nèi)容既寬泛又狹窄復習內(nèi)容既寬泛又狹窄 : 有時無限制擴展知識的外延。有時無限制擴展知識的外延。有時又僅僅滿足內(nèi)容標準之要求。有時又僅僅滿足內(nèi)容標準之要求。v時間分配倒置化時間分配倒置化

21、：教師講解多，學生自主少。：教師講解多，學生自主少。v課堂訓練形式化課堂訓練形式化：課堂練習：課堂練習=選擇題訓練；主觀題放在選擇題訓練；主觀題放在課后課后,學生隨意的畫上幾筆，對對答案，不了了之。學生隨意的畫上幾筆，對對答案，不了了之。v教學流程死板教學流程死板：復習課成為新授課的翻版，教輔代替了：復習課成為新授課的翻版，教輔代替了教材，搶時間又成唯一法寶，機械訓練和題海戰(zhàn)術又成教材，搶時間又成唯一法寶，機械訓練和題海戰(zhàn)術又成靈丹妙藥；靈丹妙藥；總之，及時性、針對性、實效性均談不總之，及時性、針對性、實效性均談不上，效果大打折扣。上，效果大打折扣。v v（2 2）客觀上）客觀上：名牌戰(zhàn)略重本

22、戰(zhàn)略，使得學生并未真正：名牌戰(zhàn)略重本戰(zhàn)略，使得學生并未真正把精力合理的分配給文綜和歷史。把精力合理的分配給文綜和歷史。v 于是，一輪復習，留給歷史的漏洞較多，遠不像老于是，一輪復習，留給歷史的漏洞較多，遠不像老師預計的那樣好。師預計的那樣好。v（3 3）學生：問題不少）學生：問題不少v心理上：自覺性消失等、斗志不強、蠢應試的結(jié)果。心理上：自覺性消失等、斗志不強、蠢應試的結(jié)果。v技術上：卷面更令人膽戰(zhàn)心驚，馬虎和隨意丟分驚人，技術上：卷面更令人膽戰(zhàn)心驚，馬虎和隨意丟分驚人，時間分配混亂而不知。時間分配混亂而不知。v知識上：知識上：試題依據(jù)測試內(nèi)容和要求可分為三個層次：即試題依據(jù)測試內(nèi)容和要求可分

23、為三個層次：即“知知”（知道多少？）、（知道多少？）、“識識”（你理解嗎？）、（你理解嗎？）、“用用”（能解決有關問題嗎？）（能解決有關問題嗎？） （聶幼犁）聶幼犁）“知知”“”“識識”“”“用用”均不到位：漏洞不少、難成體系。均不到位：漏洞不少、難成體系。v 于是：歷史的感覺不強，不會做題。于是：歷史的感覺不強，不會做題?！叭?、早、簡全、早、簡”v 這種情況是存在的，而且還有數(shù)量不少的藝這種情況是存在的，而且還有數(shù)量不少的藝術、文管生需要我們助長。術、文管生需要我們助長。v 不同層次需求不同（不同層次需求不同（無無“歷史感覺歷史感覺”？）。）。v總之：我們的學生有一定基礎知識，但存量少總之：

24、我們的學生有一定基礎知識，但存量少又理解不到位情況；有一定的閱讀分析理解能又理解不到位情況；有一定的閱讀分析理解能力，辨析能力仍然弱；可支配時間少，課外用力，辨析能力仍然弱；可支配時間少，課外用于復習歷史時間更少，還是問題多多。于復習歷史時間更少，還是問題多多。教師的誤區(qū)：過高估計學生的基礎知識；教師的誤區(qū)：過高估計學生的基礎知識；忽視二輪復習；二論復習無新意忽視二輪復習；二論復習無新意上述情況上述情況要求我們在二輪復習時兼顧這些情況。要求我們在二輪復習時兼顧這些情況。這就是我們下輪復習的這就是我們下輪復習的“學情學情”。四、關于二輪復習的想法四、關于二輪復習的想法 是一輪基礎上知識的簡單化、

25、系統(tǒng)化和是一輪基礎上知識的簡單化、系統(tǒng)化和規(guī)律化、規(guī)范化。規(guī)律化、規(guī)范化。310周周1 1、指導思想、指導思想： 2 2、知識層面的復習：、知識層面的復習：3 3、能力層面的提升：、能力層面的提升：4 4、技術層面的完善：、技術層面的完善： 5 5、歷史史觀：、歷史史觀：6 6、關于選修：、關于選修：7 7、非智力技巧的應用、非智力技巧的應用1 1、 指導思想指導思想：v（1）實效性）實效性v（2）針對性）針對性v（3）牢記考核目標（知識層面、能力層面、）牢記考核目標（知識層面、能力層面、技術層面技術層面）v 這幾句話既是理念，又是可以操作的環(huán)節(jié)，這幾句話既是理念，又是可以操作的環(huán)節(jié)，實而不虛

26、！實而不虛！v原則原則：簡單化簡單化：（核心詞、關鍵語。：（核心詞、關鍵語。 但歷史概但歷史概念內(nèi)涵認識準確）試題答案脫離課本。減少記憶念內(nèi)涵認識準確）試題答案脫離課本。減少記憶量，便于多遍反復，著重于提醒記憶、提示思考量，便于多遍反復，著重于提醒記憶、提示思考角度。角度。v主干化主干化：忌面面俱到，事無巨細。：忌面面俱到，事無巨細。 今年山東高今年山東高考試題已釋放明顯的信息：一是命題思路基本以考試題已釋放明顯的信息：一是命題思路基本以小切口進入，考察宏觀的時代背景和時代變遷；小切口進入，考察宏觀的時代背景和時代變遷；二是試題答案明確要求。二是試題答案明確要求。v 2013年年 28題：（題

27、：（1）據(jù)表）據(jù)表1，說明這一階段譯書，說明這一階段譯書活動的主要特點，并分析其形成原因活動的主要特點，并分析其形成原因165。（。（8分）分） 2 2：知識層面的復習：知識層面的復習v系統(tǒng)化和規(guī)律化系統(tǒng)化和規(guī)律化：模塊貫通整合、構(gòu)建知識體系，：模塊貫通整合、構(gòu)建知識體系，總結(jié)階段特征和發(fā)展規(guī)律。注重整合提升，忌對總結(jié)階段特征和發(fā)展規(guī)律。注重整合提升，忌對一輪知識和復習方法的簡單重復。求一輪知識和復習方法的簡單重復。求“通通”。v 大切點、粗線條、關鍵詞的方式構(gòu)建不同的知大切點、粗線條、關鍵詞的方式構(gòu)建不同的知識體系，便于學生從整體上把握知識，理清知識識體系，便于學生從整體上把握知識，理清知識

28、脈絡，方便記憶，節(jié)省時間，提高效率；脈絡，方便記憶，節(jié)省時間，提高效率；v 整合特定歷史時期政治、經(jīng)濟、思想和生活的整合特定歷史時期政治、經(jīng)濟、思想和生活的變遷。變遷。記憶理解記憶理解：朝代順序、單元順序、階段順序：朝代順序、單元順序、階段順序例如中古史：三代（前例如中古史：三代（前2070前前771約約1300年）年）春秋戰(zhàn)國（前春秋戰(zhàn)國（前770前前221 約約550年）年）秦漢（前秦漢（前221220 約約440年）年）魏晉南北朝（魏晉南北朝（221581 約約360年）年）隋唐（隋唐（581907 近近330年）年）宋元（宋元（9071368 約約460年）年）明清（明清（136818

29、40 約約470年年1911） 此此“負擔負擔”絕不可減！絕不可減?。? 1）基本知識鋪墊：）基本知識鋪墊：v（2 2）歷史分期知識）歷史分期知識v一是一是 生產(chǎn)關系標準生產(chǎn)關系標準：三階段五形態(tài)：三階段五形態(tài)v中國：遠古中國：遠古18401949今今v外國：遠古外國：遠古16401917今今v二是二是 生產(chǎn)力標準生產(chǎn)力標準：幾種文明：幾種文明v人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)耕文明時代人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)耕文明時代（包括：新石器時代、青銅時代、鐵器時代）、（包括：新石器時代、青銅時代、鐵器時代）、工業(yè)文明時代（包括：手工工場時代、蒸汽時工業(yè)文明時代（包括：手工工場時代、蒸汽時代、電氣

30、時代和信息時代）代、電氣時代和信息時代）v（3 3）專題史知識體系和通史知識體系）專題史知識體系和通史知識體系： 專題史專題史+通史通史=歷史知識歷史知識v（4 4）加強史學研究方法的介紹）加強史學研究方法的介紹：v 區(qū)分基本的史學要素，如人物、現(xiàn)象、事區(qū)分基本的史學要素，如人物、現(xiàn)象、事件；史料、史觀、史論；史才學識等。認識歷史件；史料、史觀、史論；史才學識等。認識歷史的途徑，史料和文獻學（文獻的途徑，史料和文獻學（文獻 、實物、口述史、實物、口述史料料 ，第一手史料與第二手史料等）。，第一手史料與第二手史料等）。v 具備實事求是的史學精神，依據(jù)充分、真實、具備實事求是的史學精神，依據(jù)充分、

31、真實、可靠的材料和通過嚴謹、科學的論證，來得出客可靠的材料和通過嚴謹、科學的論證，來得出客觀、恰當?shù)慕Y(jié)論。觀、恰當?shù)慕Y(jié)論。v 掌握基本的研究方法，如史論一致、孤證不掌握基本的研究方法，如史論一致、孤證不立、原始史料、直接推理等。學會歷史地看問題，立、原始史料、直接推理等。學會歷史地看問題，把歷史事件或歷史人物放到特定的時代背景中考把歷史事件或歷史人物放到特定的時代背景中考察。察。 v（5 5）關注中外歷史上的重要社會轉(zhuǎn)型期）關注中外歷史上的重要社會轉(zhuǎn)型期 v中國：春秋戰(zhàn)國中國：春秋戰(zhàn)國(公元前公元前53世紀世紀) ； 明末清初明末清初(1718世紀世紀) ；甲午戰(zhàn)爭后至五四運動前；甲午戰(zhàn)爭后至

32、五四運動前(19世世紀末紀末20世紀初世紀初)v世界：歐美社會轉(zhuǎn)型（世界：歐美社會轉(zhuǎn)型（1418世紀）世紀） ；歐美經(jīng)；歐美經(jīng)濟工業(yè)化和政治民主化全面展開（濟工業(yè)化和政治民主化全面展開（19世紀初至六世紀初至六七十年代）七十年代） ；資本主義階段過渡到帝國主義階；資本主義階段過渡到帝國主義階段（段（ 19世紀末世紀末20世紀初）世紀初） v（6 6）通史體系的復習：）通史體系的復習： xv其一：上輪復習的重點：專題史復習（教材體系）其一：上輪復習的重點：專題史復習（教材體系）中國古代中央集權(quán)制度（演變歷程）中國古代中央集權(quán)制度（演變歷程）古希臘羅馬的政治制度古希臘羅馬的政治制度歐美代議制的確立

33、與發(fā)展歐美代議制的確立與發(fā)展近代中國的內(nèi)憂外患與民族奮起近代中國的內(nèi)憂外患與民族奮起社會主義的理論與實踐社會主義的理論與實踐新中國的政治建設新中國的政治建設當今政治格局的演變當今政治格局的演變政治文明歷程政治文明歷程中國古代的農(nóng)耕文明中國古代的農(nóng)耕文明工業(yè)文明的興起及其對中國的沖工業(yè)文明的興起及其對中國的沖擊擊各國經(jīng)濟體制的調(diào)整與創(chuàng)新各國經(jīng)濟體制的調(diào)整與創(chuàng)新中國社會主義建設發(fā)展道路的探中國社會主義建設發(fā)展道路的探索索經(jīng)濟全球化的趨勢經(jīng)濟全球化的趨勢經(jīng)濟成長歷程經(jīng)濟成長歷程中國古代思想寶庫中國古代思想寶庫中國古代文藝長廊中國古代文藝長廊人文主義到科學理性人文主義到科學理性19世紀以來的世界文藝世

34、紀以來的世界文藝 近現(xiàn)代中國的先進思想近現(xiàn)代中國的先進思想現(xiàn)代世界的科技與文化現(xiàn)代世界的科技與文化文化發(fā)展歷程文化發(fā)展歷程 學校的學校的9次改革。次改革。熟悉牢記，死活記住，不能出現(xiàn)知識的死角熟悉牢記，死活記住，不能出現(xiàn)知識的死角v其二：通史體系的復習其二：通史體系的復習v考試說明考試說明是按古、近、現(xiàn)即通史順序編排是按古、近、現(xiàn)即通史順序編排v可以形成完整完善的可以形成完整完善的“知識樹知識樹”，學生很欠缺。，學生很欠缺。v我們的做法：我們的做法：首先首先讓學生明了整體上的讓學生明了整體上的“通史通史”古代古代中國中國政治制度（各時期，中央和地方，評價）政治制度（各時期，中央和地方，評價）經(jīng)

35、濟狀況（農(nóng)工商萌芽政策等）經(jīng)濟狀況（農(nóng)工商萌芽政策等） 科技文藝（按界別列舉）科技文藝（按界別列舉）思想演變（諸子百家，儒家演變）思想演變（諸子百家，儒家演變）古代古代西方西方古希臘、古羅馬政治（民主與法律）古希臘、古羅馬政治（民主與法律）人文精神的起源人文精神的起源 古古代代其次，其次，補點階段補點階段“通史通史”。中古史分六階段掌握：中古史分六階段掌握：先秦、秦漢、魏晉、隋唐、宋元、明清。先秦、秦漢、魏晉、隋唐、宋元、明清。春秋戰(zhàn)國特征 政治 經(jīng)濟 思想 科技 書法 繪畫 文學 戲曲公元公元前前770770至公至公元前元前221221大變革、封建社會大變革、封建社會形成形成王室衰微、宗法分

36、封制破壞、王室衰微、宗法分封制破壞、戰(zhàn)火連綿戰(zhàn)火連綿生產(chǎn)力發(fā)展、鐵犁牛耕、小農(nóng)經(jīng)濟生產(chǎn)力發(fā)展、鐵犁牛耕、小農(nóng)經(jīng)濟百家爭鳴百家爭鳴竹木簡、司南、甘石星經(jīng)、九竹木簡、司南、甘石星經(jīng)、九九表籌算、內(nèi)經(jīng)九表籌算、內(nèi)經(jīng)文字發(fā)展、文字發(fā)展、毛筆、帛畫毛筆、帛畫詩經(jīng)、楚辭詩經(jīng)、楚辭宮廷晏樂、雜技百戲等含戲曲因素宮廷晏樂、雜技百戲等含戲曲因素v分階段復習各階段時代特征分階段復習各階段時代特征秦漢 特征 政治 經(jīng)濟 思想 科技 書法 繪畫 文學 戲曲公元公元前前221221至公至公元元220220大一統(tǒng)、封建社會大一統(tǒng)、封建社會初步發(fā)展初步發(fā)展中央集權(quán)、國家統(tǒng)一中央集權(quán)、國家統(tǒng)一統(tǒng)一度量衡、發(fā)展迅速統(tǒng)一度量衡、

37、發(fā)展迅速法家焚書坑儒到黃老和獨尊儒術法家焚書坑儒到黃老和獨尊儒術造紙、張衡、九章算術、張仲造紙、張衡、九章算術、張仲景、華佗景、華佗秦小篆、漢隸有美感、自發(fā)階段秦小篆、漢隸有美感、自發(fā)階段帛畫浪漫質(zhì)樸帛畫浪漫質(zhì)樸漢賦鋪陳排比文采華麗漢賦鋪陳排比文采華麗魏晉 特征 政治 經(jīng)濟 思想 科技 書法 繪畫 文學 戲曲220220至至589589分裂與融合、封建社會分裂與融合、封建社會繼續(xù)發(fā)展繼續(xù)發(fā)展國家分裂、戰(zhàn)火不斷、士族制度國家分裂、戰(zhàn)火不斷、士族制度破壞與恢復、江南開發(fā)破壞與恢復、江南開發(fā)三教并立、儒學危機三教并立、儒學危機祖沖之、賈思勰、祖沖之、賈思勰、自覺藝術、士人獨立、王羲之自覺藝術、士人獨

38、立、王羲之文人畫、顧愷之繪畫理論文人畫、顧愷之繪畫理論駢體文、陶淵明田園詩駢體文、陶淵明田園詩近代近代世界世界經(jīng)濟：資本主義世界市場的形成與發(fā)展經(jīng)濟：資本主義世界市場的形成與發(fā)展政治：歐美代議制的確立與發(fā)展政治：歐美代議制的確立與發(fā)展 科社和國際工運科社和國際工運思想：近代科學技術思想：近代科學技術 西方人文精神的發(fā)展西方人文精神的發(fā)展近代近代中國中國政治：政治： 近代中國的民主革命近代中國的民主革命經(jīng)濟：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化和資本主義的曲折經(jīng)濟：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化和資本主義的曲折思想：思想解放的潮流（變遷）思想：思想解放的潮流（變遷）近代近代中國近代史：掌握中國近代史：掌握18401860190119

39、191927193719451949七階段政治經(jīng)濟文化七階段政治經(jīng)濟文化狀況狀況思想：思想：20世紀以來的重大思想理論成果世紀以來的重大思想理論成果 現(xiàn)代中國的科技文教事業(yè)現(xiàn)代中國的科技文教事業(yè)現(xiàn)代現(xiàn)代世界世界政治：十月革命和蘇聯(lián)社會主義建設；政治：十月革命和蘇聯(lián)社會主義建設； 新政和當代資本主義的新變化；新政和當代資本主義的新變化； 二戰(zhàn)后世界政治格局的演變。二戰(zhàn)后世界政治格局的演變。經(jīng)濟：二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢經(jīng)濟：二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢文化：現(xiàn)代科學技術文化：現(xiàn)代科學技術 19世紀以來的世界文學藝術世紀以來的世界文學藝術現(xiàn)代現(xiàn)代中國中國政治：政治建設與祖國統(tǒng)一政治：政治建設與祖國

40、統(tǒng)一經(jīng)濟：特色社會主義建設的道路經(jīng)濟：特色社會主義建設的道路 近現(xiàn)代社會生活的變遷近現(xiàn)代社會生活的變遷外交：現(xiàn)代中國的對外關系外交：現(xiàn)代中國的對外關系現(xiàn)代現(xiàn)代世界近代史：世界近代史：工場手工業(yè)階段、蒸汽時代、電氣工場手工業(yè)階段、蒸汽時代、電氣時代的政治經(jīng)濟思想國際關系時代的政治經(jīng)濟思想國際關系世界現(xiàn)代史：世界現(xiàn)代史：兩次大戰(zhàn)期間，兩極格局下、兩極兩次大戰(zhàn)期間，兩極格局下、兩極格局后三階段。格局后三階段。 知識是確定的，體系與視角不確定。高考試題知識是確定的，體系與視角不確定。高考試題就是從不同的、嶄新的視角考察不變的知識。而就是從不同的、嶄新的視角考察不變的知識。而同樣的知識在不同視角下認識大

41、不同，關注的側(cè)同樣的知識在不同視角下認識大不同，關注的側(cè)面大不同。因此，需要構(gòu)建新的知識體系，引導面大不同。因此，需要構(gòu)建新的知識體系，引導學生從不同角度認識、理解主干知識。學生從不同角度認識、理解主干知識。v（7 7）知識的拓展深化：）知識的拓展深化：v經(jīng)過老師的深化實現(xiàn)拓展：看歷史地圖、經(jīng)過老師的深化實現(xiàn)拓展：看歷史地圖、19世紀世紀歐洲文藝歐洲文藝v通過題目拓展：清末新政通過題目拓展：清末新政v學生自己拓展深化：反思也是深化學生自己拓展深化：反思也是深化3 3、能力層面的提升、能力層面的提升v“不確定的是知識，確定的是能力不確定的是知識，確定的是能力”；能力即四；能力即四種能力（獲取和解

42、讀信息、調(diào)動和運用知識、描種能力（獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題）及史觀、史論述和闡述事物、論證和探討問題）及史觀、史論和史學方法等學科素養(yǎng)。和史學方法等學科素養(yǎng)。 v（1）對歷史認識進行深度和廣度的理解：）對歷史認識進行深度和廣度的理解：對百家爭鳴、北宋的措施的看法（含許多高考對百家爭鳴、北宋的措施的看法（含許多高考題），就是立體的。題），就是立體的。（2）層次層次感感 認識認識+表達表達=能力能力對歷史問題如原因、影響、評價、評述類等的答對歷史問題如原因、影響、評價、評述類等的答案制定，首先想到的就該是層次；或案制定，首先想到的就該是層次；或“政治經(jīng)濟政治經(jīng)

43、濟思想文化思想文化”層次或?qū)哟位颉皻v史、現(xiàn)實歷史、現(xiàn)實”層次或?qū)哟位颉爸饔^主觀客觀客觀”層次或?qū)哟位颉皟?nèi)外內(nèi)外”層次層次；然后篩選排查，；然后篩選排查，根據(jù)需要打好腹稿。根據(jù)需要打好腹稿。 這是歷史能力（主要是做題能力）的提升過程。這是歷史能力（主要是做題能力）的提升過程。 （3）“方法方法”介紹與看法：選擇題型宜慎重；非介紹與看法：選擇題型宜慎重；非選題型宜簡化。選題型宜簡化。（4）規(guī)范化問題：三層次）規(guī)范化問題：三層次v規(guī)范程序規(guī)范程序：從入場開始，不許搶答；按序號推：從入場開始，不許搶答；按序號推進；選擇題做完接著涂卡；先念標問題，再搜進；選擇題做完接著涂卡；先念標問題，再搜索要點；根據(jù)

44、空白和分數(shù)書寫；時間分配索要點；根據(jù)空白和分數(shù)書寫；時間分配v規(guī)范思路規(guī)范思路：選擇題就題論題；答題有問必答。：選擇題就題論題；答題有問必答。不可跳躍疏忽拖延；常問不可跳躍疏忽拖延；常問“除此外還有要點除此外還有要點嗎？嗎？”v規(guī)范卷面規(guī)范卷面：包括：包括“規(guī)范化規(guī)范化”和和“布局布局”。字數(shù)。字數(shù)筆畫寫夠，留出行距；然后按筆畫寫夠，留出行距；然后按“四化四化”要求快要求快速寫出。速寫出。4 4、技術層面的完善：、技術層面的完善：v技巧上：重新培養(yǎng)并固化答題節(jié)奏；技巧上：重新培養(yǎng)并固化答題節(jié)奏；v形式上：強調(diào)書寫規(guī)范、卷面的整潔形式上：強調(diào)書寫規(guī)范、卷面的整潔 v 和四化要求；和四化要求；v答

45、案內(nèi)容上：答案內(nèi)容上：v （1）要求面全、點齊、話簡；）要求面全、點齊、話簡；v （2）答是所問、史論結(jié)合；）答是所問、史論結(jié)合；v （3）使用歷史學科語言；）使用歷史學科語言；v 5 5、歷史史觀、歷史史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀史觀觀觀v不同階級、不同派別探索與抗爭不同階級、不同派別探索與抗爭-革命史（唯革命史（唯物史觀）范式；物史觀）范式；v傳承、交流、融合傳承、交流、融合-文明史范式文明史范式 。 v工業(yè)化、民主化、法制化、城市化等工業(yè)化、民主化、法制化、城市化等-現(xiàn)代化現(xiàn)代化范式范式;v交往、聯(lián)系、全球化、集團化交往、聯(lián)系、全球化、集團化-整體史范式；整體史范式；v關注民

46、生、反映民意、揭示生活習俗關注民生、反映民意、揭示生活習俗-社會史社會史范式；范式；6 6、關于選修的考試、關于選修的考試v（1）試題類型：）試題類型：07王安石題，王安石題，08造的雅典青造的雅典青年，年，09戊戌變法打破雞蛋題，戊戌變法打破雞蛋題，10年年 又是王安石又是王安石題。題。11年年 農(nóng)奴制場景農(nóng)奴制場景 12年商鞅，孝文帝年商鞅，孝文帝 13年王安石與募役法年王安石與募役法v會否出現(xiàn)顯或隱的比較呢？會否更靈活？會否出現(xiàn)顯或隱的比較呢？會否更靈活？v（2）感覺到難度有所提供有提升。）感覺到難度有所提供有提升。v（3）備考的）備考的“冒險冒險”：我們抱殘守缺。簡單處：我們抱殘守缺。

47、簡單處理變理變v1、小專題深化、小專題深化 v（1）國別史：大國崛起和大國關系。）國別史：大國崛起和大國關系。 中美關系、中日中美關系、中日關系、中日關系等牽涉列強侵華、中國外交、全球化等關系、中日關系等牽涉列強侵華、中國外交、全球化等各方面問題。各方面問題。v（2）熱點問題復習：儒家思想的整體影響；糧食和土）熱點問題復習：儒家思想的整體影響；糧食和土地制度；民生問題；中日關系地制度；民生問題；中日關系 、美國的霸權(quán)、國際交、美國的霸權(quán)、國際交流與合作；流與合作；文化強國，科技創(chuàng)新；節(jié)約能源與環(huán)境保護；文化強國，科技創(chuàng)新；節(jié)約能源與環(huán)境保護；深化改革；現(xiàn)代化；特別是深化改革；現(xiàn)代化；特別是社會主義核心價值觀社會主義核心價值觀，不可貪多，挖深講透。不可貪多，挖深講透。v2、強化考試：查缺補漏，發(fā)現(xiàn)、強化考試：查缺補漏，發(fā)現(xiàn)“誤區(qū)誤區(qū)”。此時的練兵。此時的練兵主要是為了暴露問題，并進而改正的。主要是為了