思鄉(xiāng)詩賞析與答題技巧資料

1、一、知識梳理1思鄉(xiāng)詩主要分游子思鄉(xiāng)和征人思鄉(xiāng)兩類。表達游子思鄉(xiāng)懷親的名作有王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、張籍的秋思（2004年全國卷）、蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時有等。李益的夜上受降城聞笛、范仲淹的漁家傲秋思等都是表達久戍邊關(guān)的征人思鄉(xiāng)之作。2明月高懸的夜晚最能勾起游子和征人的思鄉(xiāng)之情，所以思鄉(xiāng)詩標題常含“夜”或“月”字，如王建的十五夜望月；“每逢佳節(jié)倍思親”，所以思鄉(xiāng)詩標題還常有寒食、重陽、冬至、除夕等古代節(jié)日名，如王安石的壬辰寒食。3思鄉(xiāng)詩常運用從對方與自己入筆的虛實結(jié)合手法，虛景和實景相互渲染烘托，從而突出思親懷人主旨。如王維的九月九日憶山東兄弟中前兩句實寫重陽節(jié)來臨自己思親懷人之

2、情，后兩句從對方入筆虛寫，設(shè)想家鄉(xiāng)兄弟們此時此刻登高、插茱萸、飲黃酒、想念遠離家鄉(xiāng)的自己等活動，全詩以虛襯實，虛實相生，淋漓盡致地抒發(fā)了作者對兄弟們的深摯思念之情。高適的除夜作和白居易的邯鄲冬至夜思家都運用了從對方入筆的虛寫手法。除 夜 作旅館寒燈獨不眠， 客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。4明月、楊柳、鴻雁、杜鵑（子規(guī)）、宿鳥等都是思鄉(xiāng)詩中常見意象。月亮是思鄉(xiāng)詩中最常見的意象，如杜甫的月夜憶舍弟中“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，李益的從軍北征中“磧里征人三十萬，一時回首月中看”。折楊柳曲寓有惜別懷遠之意，聽后會激蕩起蘊藏心中的鄉(xiāng)思，如李白的春夜洛城聞笛中“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸?/p>

3、園情”，“折柳”語義雙關(guān)，既指曲名折楊柳，又含離別意，自然喚起人們心底思鄉(xiāng)之情。大雁在秋天奮力飛回故巢之景常牽動游子的鄉(xiāng)思，如趙嘏的寒塘中“鄉(xiāng)心正無限，一雁度南樓”。杜鵑鳥聲聲“不如歸去”的凄厲鳴叫，最易勾引起游子歸思，如秦觀的踏莎行霧失樓臺中“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”。游子見到黃昏時歸巢的烏鴉等“宿鳥”，就會油然而生思鄉(xiāng)之情，如馬致遠的天凈沙秋思中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。在邊關(guān)將士思鄉(xiāng)詩中，孤城、塞鴻、胡笳、羌笛等意象常與月亮、黃昏結(jié)合在一起，通過視聽雙重感受抒寫幽怨鄉(xiāng)愁，意境雄渾深遠，情感深沉含蓄，如耿諱的塞上曲中“塞鴻過盡殘陽里，樓上凄凄暮角聲”。二、命題預(yù)測思鄉(xiāng)詩在高考

4、中考查頻率較高，20022008年高考共考10首思鄉(xiāng)詩，所選的思鄉(xiāng)詩都具有借景抒情特點。分析情感、分析手法和品析煉字是考查思鄉(xiāng)詩的三類主流題型。借景抒情是命題核心點，思想情感是命題熱點。三、技法點撥閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。邯鄲冬至夜思家（白居易）邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人?！咀ⅰ慷粒憾墓?jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。（1）分析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。（2）作者是怎樣寫“思家”的？【解析】鑒賞思鄉(xiāng)詩首先從思鄉(xiāng)詩標題和意象判定是不是思鄉(xiāng)詩。邯鄲冬至夜思家中“思家”已直接點明是思鄉(xiāng)詩。其次，從分析意象意境、抓情感關(guān)

5、鍵詞、聯(lián)系時代背景等方面把握思想情感，答題時要用到“日暮思歸、望月懷遠、羈旅愁思、久戍思鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)念親”等表達思想情感類術(shù)語。邯鄲冬至夜思家第二句中“抱膝”二字生動勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，抱膝孤坐的“影”和“身”互相陪伴，形影相吊，充分反映出作者思家時的孤寂心情。最后，分析作者表達思鄉(xiāng)之情所運用的手法，答題時要用到“觸景生情、托物傳情、因夢寄情、對方入手、虛實烘托”等表達技巧類術(shù)語。邯鄲冬至夜思家后兩句運用從對方寫起的手法，作者想象故鄉(xiāng)親人在這個冬至深夜想念著千里之外的自己，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠行之人，把深摯的“思家”之情抒發(fā)得更委婉含蓄。四、實戰(zhàn)演練閱讀下面這首詩，然后回答問題

6、。（8分）聞 雁（韓洽）朔風吹雁渡江干，月白霜清響尚寒。孤客幾回愁里聽，故鄉(xiāng)何處報平安？【注】韓洽生活在明清易代的動亂之時，干戈四起，人民流離。（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？運用了哪些寫法突出環(huán)境寒冷的？（4分）（2）這首詩表達了作者怎樣的思想情感？（4分）開頭兩句描繪江畔深秋明月之夜的特定環(huán)境，渲染出一派凄清岑寂的氛圍。朔風陣陣，繁霜滿天，冷月清幽，征雁南渡。寫景之中運用了通感手法，鶴唳的雁鳴，響徹江空，而傳來寒栗之感，由聽覺形象轉(zhuǎn)化為觸覺形象。同時還運用了反襯手法，以雁鳴之響來反襯出環(huán)境的岑寂。情景之中包容著詩人豐富的情感，表現(xiàn)了詩人慘淡凄愴的意緒，折射出當時社會動亂、凋敝的苦難現(xiàn)實。

7、悲秋興感，聞雁懷鄉(xiāng)，是游子思鄉(xiāng)的傳統(tǒng)題材，但本詩抒發(fā)的情感卻又與傳統(tǒng)思鄉(xiāng)詩歌不同，詩人生活在明清易代的動亂之秋，拋家別井，萬里投荒，漂泊無歸，他在詩中抒寫的情感不僅僅有普遍的客子羈旅之愁，還深寓著自己的故國之思和離亂之感。表達技巧類賞析題答題技巧表達技巧類賞析題主要包括以下三類：情景關(guān)系類古詩常見的情景關(guān)系有：即景抒情、借景抒情、寓情于景、移情于景、借物抒情。（）設(shè)問方式：這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？請作簡要分析。請從“情”、“景”的角度對這首詩作賞析。某詩句對表情達意有什么作用？請作簡要分析。（）答案要素：景情情景關(guān)系表達效果（）答題思路：詩歌寫了哪些景物？抒了什么情？情景關(guān)系怎樣？（）典型題

8、例：請從“情”、“景”的角度對這首詞進行賞析。關(guān)河令周邦彥秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？答：本詞上闋先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下闋的“孤燈”與上片相呼應(yīng)，（景）融情于景，（情景關(guān)系）孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。（情）動靜關(guān)系類古詩常見的動靜關(guān)系有：以靜寫動、以動寫靜、以動襯靜、動靜結(jié)合等。（）設(shè)問方式：分析此詩主要運用了什么手法？有何表達效果？請從“動”、“靜”角度賞析這首詩。（）答案要素：動景和靜景動靜關(guān)系思想情感或表達效果（）答題思路：寫了哪些動景和靜景？

9、動靜關(guān)系怎樣？抒發(fā)了什么情感或有什么表達效果？（）典型題例：請從“動”、“靜”角度賞析下面這首詩。冬柳陸龜蒙柳汀斜對野人窗，零落衰條傍晚江。正是霜風飄斷處，寒鷗驚起一雙雙。答：詩的前兩句，寫冬柳的環(huán)境和形態(tài)，是靜景；詩的后兩句，寫枯枝斷落，寒鷗驚飛，是動景。（動景和靜景）動靜結(jié)合，（動靜關(guān)系）描繪了冬日早晨野外寒冷衰落的景象，構(gòu)成了一幅寒冽、冷清的江景圖。（表達效果）其他技巧類高考經(jīng)?？嫉募记蛇€有：點面、遠近、高低、明暗、正側(cè)、虛實、抑揚結(jié)合，白描、渲染、襯托等描寫技巧，以及比喻、比擬、夸張、借代、對比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、起興、用典、雙關(guān)、疊字等修辭手法。（）設(shè)問方式：這首詩用了怎樣的表

10、現(xiàn)手法？試作分析。請分析這首詩的表達技巧。抒發(fā)了什么情感？有何效果？（）答案要素：表達技巧具體分析思想感情或表達效果（）答題思路：指出用了什么表達技巧。結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種表達技巧。表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情，取得了怎樣的藝術(shù)效果。（）典型題例：例這首詞用了怎樣的表現(xiàn)手法？試作分析。青玉案辛棄疾東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！咀ⅰ慷陜骸⒀┝?，都是婦女的頭飾。答：這首詞主要運用了反襯手法。（表達技巧）以元夜的繁華熱鬧反襯“那人”的孤寂，（具體分析）表達了作者辛棄

11、疾耐得住冷落寂寞、不趨流俗、保持志士操守的高潔品性。（思想感情）例分析此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？小松杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。答：這首詩采用了比喻來托物言志的手法。（表達技巧）以“小松”喻人，寫“小松”初長時不為人注意而最終長成凌云大樹。（具體分析）作者表達了人才出身可能卑微而終成大業(yè)，批判了世人以身世取人的淺陋目光。（思想感情）例這首詩運用了什么手法？請作簡要分析。閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。答：詩人采用欲抑先揚或樂景寫哀的手法，（表達技巧）先寫少婦“不知愁”、“上翠樓”，后面才寫她忽見柳色而

12、“悔恨”不已，（具體分析）形象地刻畫了少婦情緒的微妙變化，表現(xiàn)出她的感傷和哀怨。（思想感情）語言賞析題答題技巧語言賞析題主要包括關(guān)鍵詞語、特殊句式及語言風格三類。關(guān)鍵詞語類詩詞中的關(guān)鍵詞語，從語法角度看，包括動詞、形容詞、數(shù)量詞、副詞及一些活用詞；從修辭角度看，包括疊詞、諧音詞、色彩詞、擬聲詞等。（）設(shè)問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（）答案要素：含義意境或畫面效果或感情。表達技巧表達效果思想感情。（）答題思路：解釋該字在句中的含義。展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象，或指出其表達技巧。點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。（）典型題例

13、：以下詞中的“鬧”字你認為寫得好不好？為什么？玉樓春宋祁東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。答：“鬧”字以動寫靜，（表達技巧）生動形象地（表達效果）寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機勃勃的美妙境界。（思想感情）特殊句式類特殊句式包括省略、語序倒置和意象組合等。（）設(shè)問方式：某詩句在句式上有什么特點？簡要分析某句詩的句式特點。（）答案要素：句式特點畫面或意境作用或情感（）答題思路：點明句式特點。再現(xiàn)畫面或描述意境。評價其作用或指出其感情。（）典型題例：下面這首元曲一、二兩句的句式有什么特點？

14、請簡要分析。雙調(diào)水仙子西湖廢圃張可久夕陽芳草廢歌臺，老樹寒鴉靜御街，神仙環(huán)珮今何在？荒基生暮靄，嘆英雄白骨蒼苔?；ㄒ扬h零去，山曾富貴來，俯仰傷懷。答：這兩句各連用三個名詞，分別點出三種景、物：夕陽、芳草、歌臺，老樹、寒鴉、御街。（句式特點）特定的名詞銜接在一起，構(gòu)成了特定的意象，再分別用“廢”、“靜”二字，就構(gòu)成了一幅蕭疏寂寥的畫面，（畫面）為全曲奠定了感傷的基調(diào)。（作用）語言風格類語言風格在高考中主要是指一首詩的整體語言特色。語言鑒賞要把握古詩常見的語言特色。如：平（平易、自然、質(zhì)樸、簡潔）、雅（清淡、素雅、清新、典雅）、華（華美、絢麗、明麗、曉暢）、婉（委婉、含蓄、沉郁、凝練）、神（準確、

15、傳神、生動、形象）、壯（悲壯、豪放、雄渾、粗獷）。（）設(shè)問方式：這首詩在語言上有何特色？請分析這首詩的語言風格或談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。（）答案要素：語言特色具體分析思想感情或表達效果（）答題思路：點明語言特色。用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情或有什么表達效果。（）典型題例：分析下面這首詩的語言特色。春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。答：這首詩語言質(zhì)樸自然，四句詩用詞不作任何修飾。（語言特色）如“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（具體分析）整首詩用語平淡質(zhì)樸，非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。

16、（思想感情）古詩形象賞析題答題技巧(2009-05-29 18:05:38)轉(zhuǎn)載標簽：教育分類：教學工作古詩形象賞析題包括意象、人物形象和意境分析三類。意象類意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象。“意”是指詩人的思想感情，“象”即物象，指自然界中的景物和事物。詩人常常借助于客觀物象來渲染氣氛，烘托情感。分析詩歌中的意象，便可感知詩人所營造的意境，進而把握詩人所要表達的思想感情。（）設(shè)問方式：這首詩選取的意象有什么特點？試作分析。本詩通過哪些意象抒發(fā)了作者的思想感情？請作分析。（）答案要素：意象特征、畫面或意境思想情感或表達效果（）答題思路：點明詩人選取的意象或景物形象。概括意象的特征或描繪景物構(gòu)

17、成的畫面或營造的意境。指出詩歌的表達效果或所表達的情感。（）典型題例：下面這首詩通過哪些意象抒發(fā)了詩人什么樣的情懷？漫成一首杜甫江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。答：詩人選取了“江月”、“風燈”、“宿鷺”、“跳魚”等意象，（意象）為我們描繪了一幅江月近人、風燈夜照、沙頭宿鷺、船尾跳魚的恬靜優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)了安謐平和的意境，（意境）透露出詩人對平靜安寧生活的向往。（情感）人物形象類人物形象包括詩人或抒情主人公的形象和詩人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫，體會形象特征，進而領(lǐng)會詩人的情感。（）設(shè)問方式：簡要分析這首詩的人物形象。分析這首

18、詩的抒情主人公形象。（）答案要素：形象特征分析（）答題思路：點明塑造的人物形象。概括人物形象特征。具體分析怎樣表現(xiàn)人物形象。（）典型題例：簡要分析這首詩的人物形象。長干曲崔顥君家何處??？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。答：以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面的情景。（分析）刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐（特征）的少女形象。（形象）意境類意境不同于意象。意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的細小的單位，意境是由多個意象整合而成的一種境界，是詩人所要表達的思想感情與詩歌所描繪的生活圖景完美融合而形成的藝術(shù)境界。詩歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。備考要把握古詩的一些常見意境。如：動（活潑、風趣、

19、熱烈、繁華、喧鬧）、靜（恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡、孤清、澄清）、悲（悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠）、壯（壯闊、壯麗、空曠、清遠、慷慨、雄渾）、美（優(yōu)美、明麗、雅致、清新、自然、質(zhì)樸、含蓄、飄逸）。（）設(shè)問方式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 這首詩營造了一種怎樣的意境？試作分析。（）答案要素：景物特點或表達技巧畫面或意境思想感情或表達效果（）答題思路：概括景物特點或點明表達技巧。描繪詩中展現(xiàn)的畫面或營造的意境。分析作者的思想感情或表達效果。（）典型題例：分析下面這首詩的意境。絕句杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。答：這首五言絕句選材精恰

20、，色彩明麗，格調(diào)清新。（景物特點）詩人以春日遲遲統(tǒng)攝全篇，和煦的春風、初放的百花、如茵的芳草所展現(xiàn)的明媚春光，與泥融土濕、飛燕銜泥、日麗沙暖、靜睡鴛鴦所呈現(xiàn)的勃勃生機，和諧統(tǒng)一，相映成趣，構(gòu)成一幅色彩鮮明、春意盎然的詩情畫意圖。（畫面）反映了詩人奔波流離之后，暫時定居成都草堂的安適心情和歡悅情懷。（思想感情）2009年高考送別詩復(fù)習學案(2009-06-01 10:43:54)轉(zhuǎn)載標簽：教育分類：教學工作一、知識梳理送別詩標題常含“送”、“別”或“送別”等字詞。如王昌齡的芙蓉樓送辛漸、陳子昂的春夜別友人、韓琮的暮春浐水送別（年湖北卷）。送別詩表達的情感一般有三種：（）表達對親友的依戀，如杜牧的

21、贈別（其二）中“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，詩人眼中燭芯變成了“惜別之心”，它那徹夜流溢的燭淚，就是在為男女主人公黯然銷魂的離別而傷心，移情于物，表現(xiàn)了不忍分離的篤摯情感；（）寄托對友人誠摯的關(guān)懷、安慰和祝愿，如高適的別董大中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，在慰藉朋友的樸實話語中給人一種信心和力量；（）抒發(fā)與親友別離后的孤寂惆悵之情，如嚴維的丹陽送韋參軍（年湖北卷）中“日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠”，在天涯一望中寄寓了孤寂空虛之感和無限思念之情。送別詩按抒情方式可分為直接抒情與間接抒情兩種，有些送別詩只在結(jié)尾直抒胸臆，如韋應(yīng)物的賦得暮雨送李胄（年全國卷）尾聯(lián)“相送情無限，沾衣比散絲

22、（雨絲）”，將離別之淚與雨絲融在一起，詩人的離別愁緒噴涌而出。絕大多數(shù)送別詩是借助景物描寫間接抒情，如李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，孟浩然乘船遠去的帆影已消失在碧空盡頭，可李白還凝望浩浩蕩蕩的一江春水流向水天交接之處，這久久凝望中寄寓了李白對朋友的一片深情摯意。楊柳、春草、流水、長亭、南浦等是表達離情別緒的主要意象。“柳”與“留”諧音，楊柳依依之態(tài)和人們依戀之情和諧交融在一起，詩經(jīng)小雅采薇中“昔我往矣，楊柳依依”，是最早以楊柳表達惜別之情的詩句；王維的送元二使安西中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，柳永的雨霖鈴中“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”等都是以柳色

23、烘托離愁的名句。詩人常以連綿不斷、遠接天涯的春草和流水來比喻無窮無盡離愁，如李煜的清平樂中“離恨恰如春草，更行更遠還生”，歐陽修的踏莎行中“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。長亭是陸上送別之地，南浦是水邊送別之所，如白居易的南浦別中“南浦凄凄別，西風裊裊秋”。二、命題預(yù)測年高考共考了首送別詩，所選的送別詩都具有借景抒情的特點。分析意象和分析手法是考查送別詩的兩類主流題型。借景抒情是考查送別詩的命題核心點，楊柳、流水等意象是考查熱點。三、技法點撥閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（年高考重慶卷）卜算子送鮑浩然之浙東王觀水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到

24、江南趕上春，千萬和春住。（）本詞上、下片各寫了什么？請作簡要概括。（）宋人王灼碧雞漫志評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現(xiàn)在哪些方面？請作簡要分析。解析：鑒賞送別詩首先要根據(jù)詩題弄清送行者與被送者，標題顯示送行者是作者王觀，被送者是鮑浩然。其次，要從分析意象意境、抓情感關(guān)鍵詞、聯(lián)系時代背景等方面把握思想情感，答題時要用到“離愁別緒、依依不舍、孤獨寂寞、悵然若失、誠摯關(guān)懷”等表達思想情感類術(shù)語。卜算子送鮑浩然之浙東的上片提到流水和青山兩個意象，寫浙東山水的美好；下片抒發(fā)作者送別的情意，“送春歸”點明作者為春天剛剛逝去而滿懷傷春之愁，“送君歸”則再添別恨，“和春住”暗

25、含惜春祝愿之意。最后，分析作者為突出離愁所運用的手法，答題時要用到“直接抒情、移情于物（擬人）、寓情于景、借景抒情、情景交融”等表達技巧類術(shù)語。卜算子送鮑浩然之浙東的“新麗”處表現(xiàn)在：（）比喻巧妙，用語綺麗。把朋友歸去路上清澈明亮的江水喻為美人（也可指鮑浩然思念的人）流動的眼波，把團簇糾結(jié)的山巒喻為美人蹙損的眉峰，極言浙東山水的秀美可愛。（）語帶雙關(guān)，意蘊豐富?！懊佳塾篮弥玻┨帯庇袃蓪右馑迹阂恢盖妍惷餍愕慕仙剿腥缗拥男忝己兔难?，二指有著盈盈眉眼的那個人?！扒f和春住”既表達了和鮮花如錦的春天住在一起的惜春之情，又喻含祝愿朋友與家人團聚之意。2009年高考邊塞詩復(fù)習學案(2009-

26、06-01 10:45:17)轉(zhuǎn)載標簽：雜談分類：教學工作【知識梳理】邊塞詩派是指唐朝開元、天寶年間形成的一個以反映邊界戰(zhàn)爭生活為主要內(nèi)容的詩歌流派，盛唐邊塞詩風格雄壯豪邁，充分反映了激昂壯闊的時代風貌，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王維等，高適的燕歌行、岑參的白雪歌送武判官歸京、王昌齡的出塞、王維的使至塞上等都是唐代邊塞詩杰作。邊塞詩標題常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞，如柳中庸的征人怨（年江蘇卷）、王昌齡的從軍行（其二）（年重慶卷）等。邊塞詩表達的思想情感主要有四個方面：（）描寫塞外奇麗壯闊的自然風光，如岑參的白雪歌送武判官歸京中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以

27、春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的雪景。（）抒發(fā)從軍報國、建功立業(yè)的英雄豪情，如王昌齡的從軍行（其四）中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”、楊炯的從軍行中“寧為百夫長，勝作一書生”等詩句直接抒發(fā)了保邊衛(wèi)國的壯志豪情。（）表達征人久戍邊關(guān)的思鄉(xiāng)念親之愁，如李益的夜上受降城聞笛以如霜月光和似雪沙漠兩個朦朧意象營造了綿綿鄉(xiāng)思的典型環(huán)境，“不知”兩字寫出征人迷惘心情，“盡”字寫出征人無一例外的不盡鄉(xiāng)愁。（）反映連年征戰(zhàn)對廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對統(tǒng)治者窮兵黷武、拓土開邊。如陳陶的隴西行中“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”，一邊是現(xiàn)實中無定河邊悲哀凄涼的丈夫枯骨，一邊是妻子夢境中年輕英俊的戰(zhàn)士，虛

28、實對照，凝聚著詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。岑參善用細節(jié)勾勒的手法描繪奇異粗獷、雄渾壯闊的邊塞風光。如白雪歌送武判官歸京中以“風掣紅旗凍不翻”的細節(jié)真實摹寫出邊地奇寒景象。高適善用鋪排和對比來抒情，如燕歌行中“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，以前線漢軍奮力殺敵與后方將士尋歡作樂對比，暗示了必敗原因。王昌齡善用借景抒情，如從軍行（其一）中將閨中少婦思念征人之愁寄予在高高孤樓、縷縷笛聲、陣陣秋風的邊關(guān)蕭索秋景中委婉表達出來，揭示出戰(zhàn)爭帶給百姓的痛苦與創(chuàng)傷。唐代邊塞詩中經(jīng)常出現(xiàn)燕山、陰山、隴頭、涼州和玉門關(guān)等邊塞地名，如張籍的涼州詞（其一）（年天津卷）標題中出現(xiàn)了邊塞防線地名“涼州”，柳中庸的征

29、人怨中“歲歲金河復(fù)玉關(guān)”，“玉關(guān)”即唐代邊陲重鎮(zhèn)甘肅玉門關(guān)。還經(jīng)常出現(xiàn)漢代抗擊匈奴的飛將軍李廣，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”等。【命題預(yù)測】年高考共考首邊塞詩，多選取唐代寫景抒情類七言絕句體邊塞詩。分析情感和分析手法是考查邊塞詩的兩類主流題型。借景抒情是考查邊塞詩的命題核心點，表現(xiàn)手法是命題熱點?！炯挤c撥】閱讀下面這首清詩，回答問題。（年高考山東卷）出關(guān)徐蘭憑山俯海古邊州，旆影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭？注關(guān)：指居庸關(guān)。旆（）：旌旗。“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。解析：鑒賞邊塞詩首先要根據(jù)詩歌標題判定

30、是不是邊塞詩。據(jù)注解可知標題出關(guān)中的“關(guān)”即指邊塞防線上的居庸關(guān)，所以是邊塞詩。其次， 從分析意象意境、抓情感關(guān)鍵詞、聯(lián)系時代背景等方面把握思想情感，答題時要用到“從軍報國、建功立業(yè)、思鄉(xiāng)念親、窮兵黷武”等表達思想情感類術(shù)語。出關(guān)前兩句寫出居庸關(guān)之前士卒一往無前，急于奔赴疆場建功立業(yè)的心理；后兩句寫臨出居庸關(guān)即將遠離故土時所產(chǎn)生的懷土戀鄉(xiāng)的情感。最后，分析作者運用的表現(xiàn)手法，答題時要用到“對比、夸張、動靜結(jié)合、直抒胸臆、借景抒情”等表達技巧類術(shù)語?！榜R后桃花馬前雪”運用了對比和借代（答成“象征”也可）手法，“馬后桃花”，意謂關(guān)內(nèi)正當春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說關(guān)外猶是冬日，嚴寒可怖，“桃花

31、”與“雪”分別代指（象征）家鄉(xiāng)的溫馨生活與塞外的清冷生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫的春景與關(guān)外白雪茫茫的冬景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點上，描寫生動，對比鮮明，抒寫出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感。2009年高考山水田園詩復(fù)習學案(2009-06-01 10:46:32)轉(zhuǎn)載標簽：教育分類：教學工作2009年高考山水田園詩復(fù)習學案知識梳理山水詩是在南朝時發(fā)展起來的，南朝謝靈運的山水詩多含寫景名句，如入彭蠡湖口中“春晚綠野秀，巖高白云屯”，登池上樓中“池塘生春草，園柳變鳴禽”等都是膾炙人口的寫景名句。曹操的觀滄海、李白的望廬山瀑布（年上海卷）、王維的過香積寺（年全國卷）、杜甫的望岳、常建的題破山寺后禪院等都是山水詩代表作

32、。田園詩以“隱逸詩人之宗”的東晉陶潛成就最高，歸園田居、移居（其二）（年北京卷）等是其代表作。盛唐田園詩派成就最高的詩人是王維和孟浩然，孟浩然的過故人莊、王維的新晴野望（年全國卷）等都是唐代著名田園詩。宋代著名田園詩人是范成大和楊萬里。山水詩和田園詩多采用五言古體、五言律詩和五言絕句的形式，而且多以所繪的山水田園風景為標題，詩題中還常有表示登臨覽勝的“望”或“登”字，如譚敬昭的粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）（年廣東卷）、南朝謝朓的晚登三山還望京邑等。山水詩和田園詩表達的思想情感主要有兩種：（）在描繪山川田園風光中表達閑適淡泊的心緒，如陶淵明的歸園田居（其一），在描繪炊煙依依、狗吠深巷、雞鳴

33、樹顛的曖曖遠村生活圖景中深含著恬淡欣悅的心情。（）遠離污濁官場、歸隱田園的潔身自好的隱逸情懷。如陶淵明的歸園田居（其一），將身處污濁官場的自己喻為“羈鳥”和“池魚”，把辭官歸田比作脫出“樊籠”，表達了“復(fù)得返自然”的愉悅心情。山水詩和田園詩主要寫法是借景抒情，情景交融。詩中山水自然之景都融入了作者的主觀情愫，即“一切景語皆情語”。王維山水詩善用光色組合、以靜寫動等手法描摹景物，創(chuàng)造了鏡花水月般空明寧靜的意境，蘇軾評價王維的山水詩是“詩中有畫”。如鹿柴一、二句以林密樹茂的空山中偶爾傳來人語聲反襯深山的空寂，三、四句以斑駁樹影照映在樹下青苔上的小片光影和大片無邊幽暗對比，以光亮反襯幽暗，整個意境幽

34、靜沉寂。孟浩然的山水詩多運用隨意點染的白描手法，形成平淡清遠而意興無窮的明秀意境。如宿建德江描寫了四野茫茫、江水悠悠、明月皎皎、扁舟獨泊的空曠寂寥天地，孤獨惆悵的心緒愈顯清遠無際。命題預(yù)測年高考共考了首山水詩和首田園詩，所選的山水田園詩都具有借景抒情特點。品析煉字和分析意境是考查山水詩的兩類主流題型。借景抒情手法是考查山水詩的命題核心點，詩中描繪景物的煉字是命題熱點。技法點撥閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（年高考天津卷）山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。（）簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達效果。（）詩的后四句寫出了怎樣的景與

35、情？解析：鑒賞山水田園詩要從分析景與情入手。首先，弄清作者從哪些角度（形、色、聲等）寫了哪些景物（意象），并分析作者描寫景物所運用的手法，答題時要用到“擬人、比喻、對比、襯托、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合”等表達技巧類術(shù)語。王維的山居即事中主要寫了柴扉、落暉、松樹、綠竹、紅蓮、煙火等六種景物，頷聯(lián)中“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來訪者少，兩者對比（對照）寫出山居環(huán)境的幽靜。其次，分析由景物組成的畫面（意境），答題時要用到“靜謐恬淡、幽寂冷清、恬靜安詳”等描述意境特征類術(shù)語。王維的山居即事后四句營造的“景”（意境）：夕陽西下，炊煙裊裊升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸。最后，根據(jù)意境特點、時代背景等

36、分析思想情感，答題時要用到“熱愛自然、向往自由、閑適淡泊、悠然自得”等表達思想情感類術(shù)語，還要用到“借景抒情、融情入景、寓情于景”等揭示景與情關(guān)系的術(shù)語。王維的山居即事所描述的意境幽寂澄淡，表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。2009年高考詠史詩復(fù)習學案(2009-06-01 10:47:32)轉(zhuǎn)載標簽：教育分類：教學工作2009年高考詠史詩復(fù)習學案知識梳理詠史詩的代表人物有中唐劉禹錫、晚唐杜牧和李商隱。劉禹錫的詠史詩多采用七言律詩或絕句形式，如烏衣巷、石頭城、西塞山懷古等；杜牧創(chuàng)作了許多有“二十八字史論”之譽的七言詠史絕句，如赤壁、泊秦淮、過華清宮等；李商隱的詠史詩大多是托古諷今之作，如隋宮、賈生、籌

37、筆驛等。詠史詩標題常含“懷古”一詞，如王安石的桂枝香金陵懷古；或直接以歷史人物、歷史地點入題，如杜甫的蜀相、杜庠的赤壁（年上海卷）。詠史詩可分為“以詩論史”、“懷古傷今”、“借古諷今”和“借古抒懷”四種。“以詩論史”就是在概括史實基礎(chǔ)上對歷史人物和歷史事件進行褒貶評論。如杜牧和王安石的同題詩題烏江亭表達的觀點和情感態(tài)度迥異，杜牧詩中“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，為項羽自刎而惋惜，宣揚百折不撓的精神；王安石詩中“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來”，認為項羽失敗是歷史必然?！皯压艂瘛笔侵傅桥R游覽歷史遺跡時觸發(fā)出盛衰無常、物是人非的感慨，此類詩多寫于社會動亂、民族危亡之時，長于情景交融，如劉禹

38、錫的石頭城句句景中含情，無一句不融合著詩人對故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。“借古諷今”是指對社會政治有所不滿，借剖析史實抨擊封建統(tǒng)治者，此類詩長于精辟議論，如杜牧的過華清宮（年上海春招卷）通過寫唐玄宗命人給楊貴妃送荔枝的事，鞭韃了唐玄宗和楊貴妃淫逸誤國，警告封建統(tǒng)治者不要重蹈覆轍?！敖韫攀銘选笔侵附钄懩骋粴v史事件或歷史人物抒發(fā)憤懣，感慨自身的不幸遭遇，如李商隱的賈生諷刺那些“不問蒼生問鬼神”的封建統(tǒng)治者，寓含了自己懷才不遇的深沉感慨。詠史詩常見的題材有勾踐滅吳、項羽自刎、昭君出塞、赤壁之戰(zhàn)、李楊（貴妃）愛情等，詠史詩中詠嘆較多的歷史地點有赤壁、金陵等，杜甫常詠贊蜀相諸葛亮以抒發(fā)自己忠君愛國之

39、情。命題預(yù)測近幾年高考多選取觸景生情的懷古傷今類詠史詩，如年全國卷（歐陽炯的江城子晚日金陵岸草平）、年湖北卷（吳融的華清宮和李約的過華清宮）等詩都具有情景交融的特點。分析情感和分析手法是考查詠史詩的兩類主流題型。景與情的關(guān)系是考查詠史詩的命題核心點，表現(xiàn)手法是命題熱點。技法點撥閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（年高考湖北卷）華清宮吳融四郊飛雪晴云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。過華清宮李約君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡要說明。兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？解析

40、：鑒賞詠史詩要從分析史實入手，首先要弄清詩中涉及的歷史事件及相關(guān)人物。兩首詩的題目中都有“華清宮”，華清宮是唐代皇帝行宮，華清宮與帝王的奢侈生活密切相關(guān)，唐玄宗時每到冬天都帶著達官權(quán)貴到那里避寒，由詩歌題目可知這兩首詩與唐玄宗荒淫誤國有關(guān)。其次，分析作者對歷史事件及歷史人物的情感態(tài)度，歸納出思想情感，答題時要用到“昔盛今衰、物是人非、盛衰無常、國運衰微、緬懷英雄、昏庸腐朽、奢侈淫逸、功業(yè)無成、報國無門、壯志未酬、懷才不遇、志不得伸”等表達思想情感類術(shù)語。吳融的華清宮通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。李約的過華清宮通過詠史抒懷，諷刺統(tǒng)治者安逸誤國，感嘆王朝興衰。最后，要分析作者

41、詠史抒情的手法，答題時要用到“對比、情景交融、借古諷今、懷古傷今和借古抒懷”等表達技巧類術(shù)語。兩首詠史詩都運用了對比（或?qū)φ?、映襯）手法。吳詩從空間上宮內(nèi)宮外對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹掩映，溫暖如春。李詩從時間上今昔對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。2009年高考詠物詩復(fù)習學案(2009-06-01 10:49:00)轉(zhuǎn)載標簽：教育分類：教學工作2009年高考詠物詩復(fù)習學案【知識梳理】詠物詩主要有兩類：一類是以物喻人、形神兼似的詠物詩，如蘇軾的紅梅（2004年北京卷）、陳維崧的醉落魄詠鷹（2007年安徽卷）等；另一類是描摹形象、只求形似的詠物詩，如駱賓王的詠鵝、

42、張謂的早梅等。詠物詩標題一般是“詠（題）+物”的格式，如賀知章的詠柳、黃巢的題菊花；或直接以所詠之物為題，如蘇軾的海棠（2007年重慶卷）。托物言志是詠物詩的本質(zhì)特征，托物言志又叫“感物抒懷”或“托物寓意”，是指作者借助對某種事物的刻畫來含蓄地表達自己的思想感情或品格志向。如虞世南的蟬（2002年京皖卷）中“居高聲自遠，非是藉秋風”，表明品格高潔的人不需任何外在憑借，自能聲名遠播。駱賓王的在獄詠蟬中“露重飛難進，風多響易沉”，通過餐風飲露的秋蟬形象，表達自己遭讒被誣的悲憤心情，也流露了“飛難進”而欲飛、“響易沉”而仍欲響的不甘沉淪的奮進精神。李商隱的詠蟬中“本已高難飽，徒勞恨費聲”，展示了一個

43、懷才不遇、生活清貧的正直文人形象，譴責了當時整個政治集團。三位詩人均借詠蟬比興，寄托個人不同身世遭遇。詠物明理是指憑借外物闡明某種道理的表現(xiàn)手法。托物言志和詠物明理共同點：表意依托于物而意旨含蓄蘊藉。兩者不同點：托物言志重在抒寫主觀情志；詠物明理重在說明客觀道理。如羅隱詠物明理詩涇溪：“涇溪石險人兢懼，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪?！边@首詩借涇溪行舟闡明了安危在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，行舟安全取決于駕舟人重視程度的道理。詠物詩除運用托物言志手法外，還兼用擬人、比喻、雙關(guān)等修辭，達到亦物亦人、形神兼?zhèn)涞募丫?。如于謙的石灰吟首句“千錘萬鑿出深山”寫石灰來之不易，寄寓了千錘百煉才能

44、造就人才的深意；次句“烈火焚燒若等閑”以擬人手法表現(xiàn)了石灰臨難不懼、處變不驚的非凡氣度，也表達了詩人不畏艱險的性格；第三句“粉身碎骨全不怕”以擬人手法表露了石灰甘愿獻身的美德，展示了詩人視死如歸的英雄情懷；末句中“清白”一語雙關(guān)，畫龍點睛，既指出石灰外部色彩，又高度概括了詩人崇高清白的人格。詩人處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠的心愿和高潔磊落的襟懷。吟詠梅、菊、竹等意象的詠物詩，常隱喻正道直行、堅貞孤傲的節(jié)操。如元代王冕的墨梅中“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，以冰清玉潔的梅花表達自己不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。南宋鄭思肖的寒菊中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”，以凌寒傲霜的菊花象征自己堅

45、毅不屈的愛國情懷。清代鄭燮的竹石中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，傲然挺立的勁竹形象正是堅貞不屈的詩人化身?！久}預(yù)測】詠物詩考查頻率較高，20022008年高考共考查了11首詠物詩，選取的大都是以物喻人、形神兼似的詠物詩，如2008年高考安徽卷中謝枋得的小孤山。分析情感和分析手法是考查詠物詩的兩種主流題型。托物言志是考查詠物詩的命題核心點，如2007年安徽卷就分別從“托物”和“言志”兩個角度各設(shè)一題賞析醉落魄詠鷹詞中表現(xiàn)手法與思想情感。【技法點撥】閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。（2008年高考廣東卷）木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。窗前木芙蓉

46、范成大辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看?！咀ⅰ壳嗯簜髡f中掌管霜雪的女神。這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？【解析】鑒賞詠物詩要從托物言志入手。首先，弄清所詠之物在形態(tài)、聲音、色澤、環(huán)境等方面的特征，呂本中的木芙蓉和范成大的窗前木芙蓉都描述了木芙蓉開花的自然屬性。其次，分析運用了哪些手法來揭示所詠之物特征的，答題時要用到“比喻、擬人、對比、襯托、象征”等表達技巧類術(shù)語。呂本中的木芙蓉和范成大的窗前木芙蓉都運用了擬人修辭描述木芙蓉。最后，分析作者借所詠之物抒發(fā)的思想情感，答題時要用到“正道直行、堅貞孤傲、高潔超逸”等表達思想情感類術(shù)語。如2

47、008年高考安徽卷古詩鑒賞題就是要求分析作者借小孤山形象所寄托的思想情感，謝枋得在小孤山一詩中借堅固高聳、砥柱中流的小孤山，表達了自己盡管身為孤臣，時處末世，也要勇猛堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。高考古典詩詞鑒賞題的問答模式（上）近年來，高考古詩文鑒賞題年年都有變化，但萬變不離其宗。只要我們教師善于歸納總結(jié)，還是可以從中找出一些規(guī)律，幫學生對這方面的知識進行系統(tǒng)梳理，給學生在應(yīng)考的時候提供一些答題技巧方面的指導(dǎo)。下面筆者以上海高考卷為例，從高考命題的特點、試題特點和題型兩個方面詳細談?wù)剛€人的經(jīng)驗：命題特點：材料選擇近年來，高考古詩詞材料來源雖然呈現(xiàn)多元化趨向，

48、但仍以唐詩宋詞為主，唐詩又以絕句為主。2000年2005年6年高考上海卷，詩詞曲共考查了8首，唐詩中絕句有3首，宋詞2首，宋詩2首，明代詩歌1首，而元曲則沒考到。這里告訴我們一個信息，高考重點考查語文鑒賞能力，材料多來自唐詩宋詞。所以平時教學中學生應(yīng)加強唐詩宋詞的閱讀鑒賞，適當關(guān)注元曲?？键c設(shè)計以讀懂詩歌內(nèi)容為主，尤其是體會作者的思想感情，其次才是對詩歌語言和表達技巧的鑒賞。這表明近年來詩歌鑒賞從過去的鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，向評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度轉(zhuǎn)化。以20002005年為例，2000年考詩歌末句給讀者留下什么想象余地；2001年考詩中的“愁”是什么，為什么“閑

49、愁”最苦；2002年對“悲歡離合總無情”的理解等，都是考查學生對詩歌內(nèi)容的理解。但我們在鑒賞中不可忽視詩詞曲中的“煉字、煉句”的鑒賞。2005年上海卷第14題對李白詩中“遙看瀑布掛前川”句中“掛”字的鑒賞，第15題中考修辭手法和表達效果，這些都是圍繞詩歌語言進行考查的。技巧以常法為主，常法中以“情景”為主。抒情方式可分為直抒胸臆和間接抒情。間接抒情又分為情景交融、情景相異（哀景生樂情、樂景生哀情）、托物言志、寓情于事等。2000年以來高考古代詩詞鑒賞考查詩歌表現(xiàn)技巧尤其是寫景抒情這種手法，年年都考。2004年第18考題，就詩中畫線的句子，從一個角度如情與景的關(guān)系角度寫一段鑒賞文字，就是對詩中情

50、景關(guān)系的鑒賞考查。試題特點和題型：高考古詩詞鑒賞題的特點：一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎(chǔ)，且離不開景、情、境；二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。就古詩鑒賞題的題型而言，可歸納出六種問答模式：一、分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境。提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面，表達了詩人怎樣的思想感情。解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原

51、詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日。春風送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢。日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟一)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟二)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。(步驟三)二、分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法。提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的，有何效果。解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。答題步驟：(