《海燕》教學(xué)設(shè)計2

1、海燕教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、介紹背景知識。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。3、在誦讀中把握這首散文詩的結(jié)構(gòu)。4、能用準(zhǔn)確的語言歸納出海燕的性格特征。課前準(zhǔn)備：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）教學(xué)重難點：1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。課時安排：兩課時。教學(xué)步驟：第一課時一、激趣導(dǎo)入。 （學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，教師點撥。）介紹海燕的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，猶如春天的

2、旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。 自問世以來， 它便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。二、整體感悟。1、教師播放課文錄音。要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細聽。2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。3、學(xué)生進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序， 文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？討論明確：（多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海

3、面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”“逼近”“即臨”。暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。三、品味探究，賞析海燕形象。1、自主品味，進行個性化解讀。教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后， 你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話）2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高

4、爾基在俄國1905 年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美， “閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！ ”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言， 體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏” 、海鴨的“呻吟、嚇壞” 、企鵝的“膽怯

5、、躲藏” 與文中海燕的 “高傲的飛翔、 歡樂的叫喊” 形成鮮明對比， 突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。四、學(xué)生小結(jié)：談本節(jié)課收獲，并口述本節(jié)課重點內(nèi)容。五、布置作業(yè)。1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。2、預(yù)習(xí)第二課時內(nèi)容。第二課時一、學(xué)生交流：“海燕的形象” ，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。（師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。）二、朗讀課文：(揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。)1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的

6、運用。討論明確：A ：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；B：“暴風(fēng)雨”象征1905 年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；C：“大海”象征廣大人民群眾的力量。D：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、 反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)表看法，言之成理即可。A ：預(yù)期成果示例： “大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深

7、淵里?！庇脭M人手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。B：“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。3、朗讀課文。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解，善加引導(dǎo)。學(xué)生個性化表演朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時教師和學(xué)生共同進行朗讀點評。三、拓展延伸。結(jié)合課后練習(xí)一、二題，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。四、學(xué)生小結(jié)：談本節(jié)課收獲，并口述重點內(nèi)容。五、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、完成本課學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。六、教師總結(jié)：我們在美的享受中解