1年級下冊語文教學反思

1、一年級下冊教學反思匯總1 春夏秋冬一年級下冊第一課就是和一年四季有關的春夏秋冬，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應以識字為主。在教學中我注重創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。2 姓氏歌由于小學低年級段，語文課程標準特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學姓氏歌時，特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力

2、。我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓 +長，李=木 +子，吳=口 +天，許=言 +午，倒過來就是加一加的識字方法。我還調動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓，調動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生 主動識字的愿望和獨立識字的能力。3 小青蛙首先， 本課用有趣的謎語把學生帶入情境，

3、拉近了學生與小青蛙的距離， 既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。在本堂課教學過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方：第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時間大概也只有20 多分鐘， 如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但

4、是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進行了口頭表揚，沒能更好地調動孩子課堂參與的積極性。第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學生。在這課的教學中，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)， 雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力， 但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。4 猜字謎在上課之前，我提前準備了幾個簡單的字謎，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓學生了解什么是字謎，讓學生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學生

5、讀起來朗朗上口，而且大多數(shù)學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是 “草”，我覺得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是草和火組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節(jié)開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。通過這堂課的學習，我覺得課堂中最重要是調動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵、引導， 這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。1 吃水不忘挖井人由于本課講述的歷史故事與學生生活實際相差甚遠，

6、所以在課前 我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了他 們的學習興趣。在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕” ，讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便， 再讓學生聯(lián)系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想， 好品質， 感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活

7、，引導學生體會此刻生活的幸福，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。2 我多想去看看一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。二、抓住詞語，使情感升華。老師引導學生體會山里孩子對北京的向往，反復讀 “我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們融入了山里孩子的情感的讀。 為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯 的國歌

8、聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起）。強烈的畫面沖擊，激發(fā)了學生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。三、情到深處語自到。我在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達。3 一個接一個一個接一個是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的

9、年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。優(yōu)點之處：1. 我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。2. 通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。不足之處：不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學習能力弱的孩 子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。4 四個太陽四個太陽這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設

10、計，以下是我的教學反思。本次教學設計的優(yōu)點是：一、運用圖片，豐富教學內容，調動了學生學習的興趣。在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。二、拓展環(huán)節(jié)：讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。不足之處：一、指導朗讀方面不夠到位：一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此， 我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。二、 一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多 的拓展。

11、本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應該讓學生充分朗讀。在今后的課堂上，我的教學應更重視一下識字和朗讀。5 小公雞和小鴨子在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如 “加一加”、“換一換”、 “口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。在課文內容教學中，我先激發(fā)學生的興趣，讓學生回顧第一、第二自然段的主要內容，再引導學生學習課文第三、第四自然段。在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，讓學生戴上頭

12、飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！ ”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。6 樹和喜鵲本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解，談感受。 學生聯(lián)系生活實際談的非常好： 有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說無聊，沒意思?？磥?， 學生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？我讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”？學生在老

13、師啟發(fā)下，找出了“只有，一棵 一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內心的真實情感，進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了 “樹很快樂， 喜鵲也很快樂”這句話， 也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。本節(jié)課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡、細節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。7 怎么都快樂怎么都快樂是一首兒童詩，告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復

14、誦讀中產生積極樂觀的生活態(tài)度。1. 多種形式朗讀，體會內涵。 “體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對詩歌內容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結合，引導學生抓住關鍵詞語，結合自身感受，讓學生入情入境。2. 啟發(fā)引導，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。 只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬

15、了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。8 靜夜思靜夜思這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4 句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現(xiàn)實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞， 懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，無法立刻回去和

16、他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。9 夜色課堂以圖片導入，學生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結引出課題夜色。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進行，讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，

17、并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內容的基礎上培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，幫助學生來感受文字的優(yōu)美。回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。10 端午粽課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗

18、讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。我在教學過程中把握住了教學重點，注重了讀長句子的訓練和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。 我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的

19、時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。11 彩虹全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3 個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3 個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且也加深了對生字的識記。教學最后環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你

20、面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好，還需要加強對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力， 這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環(huán)節(jié)。識字 5 動物兒歌動物兒歌這篇課文共有3 句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，我先讓

21、同學們看文中插圖， 然后讓同學們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學習生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。識字 6 古對今為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對于我們班一些基礎不太好的同學，我會多關注，多找回答

22、問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。識字 7 操場上根據(jù)本節(jié)識字課的特點，我充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。剛開始上課，我就讓學生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關圖片和詞語，學生邊說邊學習了詞語，這樣就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。 這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。識字 8 人之初本文作為三字經(jīng)國學經(jīng)典的選文，

23、教學中我將識字與讀文，以識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點， 并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，并聯(lián)系生活實際讓學生加深對課文內容的理解。12 古詩二首這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后， 教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學

24、生讀準字音。學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用 PPT出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。13 荷葉圓圓荷葉圓圓這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉

25、的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學效果良好。14 要下雨了根據(jù)低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結合書中每一段的內容隨機展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的，使發(fā)展語言與識字有機地結合起來。教學時，我通過抓住關鍵詞語，引導學生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學生們的學習積極性被調動起來，學習情緒高漲。15 文具的家這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。為了提高學生上課積極性，

26、激發(fā)他們的學習興趣，我注重創(chuàng)設有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述 說自己的遭遇，使學生受到教育，養(yǎng)成愛護文具的習慣。16 一分鐘1. “揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理， 才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。2注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。17 動物王國開大會本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時， 注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此， 在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞