【信息技術(shù)2.0】A3演示文稿設計與制作主題說明 初中語文《社戲》教學主題說明

1、社戲教學主題說明我以為，社戲（節(jié)選）是魯迅為數(shù)不多的以抒情寫意的手法表現(xiàn)農(nóng)村“世外桃源”的美好意境，表達人與人之間溫馨和諧充滿詩意的小說。小說所表現(xiàn)充滿詩意的江南水鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)、祝福反映荒涼、落后的農(nóng)村生活及揭示人性之劣根的情境迵乎不同。小說寫“一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店”的平橋村。一群農(nóng)家孩子在月夜下陪“我”到趙莊看社戲的情景以及歸途偷豆的趣事。這些內(nèi)容對七年級學生而言，有一種在年齡上的天然親近，加之作者從孩童的視角，孩童的口吻敘述，這讓年齡相近的學生多幾分心理的認同感與親切，從而更容易達成情感的共鳴。義務教育語文課程標準（2011

2、年版）在第四學段（79年級）閱讀部分明確要求：對文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?？砂葱≌f的一般教法，即以所謂小說的三要素（環(huán)境、故事情節(jié)、人物）來解讀所有的小說，就難以達成新課標對文學作品解讀要求，把握不當，就有肢解文學作品之嫌疑，也很難從整體上把握具體的情境和人物形象，更不要說會有自己獨到的情感體驗。況且真的這么處理，學生就陷入模式化，套路化的危險，不容易激發(fā)學生對文本更深層的挖掘探究，可能還陷入“閱讀小說變成了完成任務，套作品、套說法還是為了套標準答案、套分數(shù)！”“文學原本該是充滿魅力的，每一篇小說都有著不可替代的具體性和豐富性； 我們每個

3、人閱讀小說的過程里，也都有著獨特的、細微的甚至無法重復、難以言表的體驗和感受那種“套路化”的讀法，必然是對所有這些內(nèi)容的化約、縮減、忽略乃至無視，是閱讀短路的結(jié)果”（語文教學內(nèi)容重構(gòu)王榮生等著第156頁上海教育出版社2007年9月第1版。）那么如何尋找教學切入點，尋找一個文本的切入的恰當角度，讓學生對文本有個由淺入深，從內(nèi)容感知至情感體驗的過程，且這又不違背小說這一文學作品之特質(zhì)，從而達“牽一發(fā)而動全身”的教學效果？依據(jù)陳日亮老師觀點, 教學文本解讀，側(cè)重點應該是言語形式，而非言語內(nèi)容，即應著眼于如何通過言語途徑將小說的內(nèi)容和情感“讀”出來。只有引導學生領會魯迅精當與精彩的敘述和描寫（敘述更重

4、要，平淡，平凡中嚼出語言的真味也許更近似語文的本真），才能真正讀懂平橋村人真摯且美好的思想感情。所以，最末一句：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。這句話就值得好好咀嚼，好好回味，品味文學大師魯迅不同常人語言表述及表述技巧?！罢娴摹薄皩嵲凇薄霸佟边@些從不同方面強調(diào)，與兩次“那夜”兩次重現(xiàn)“好”究竟要表現(xiàn)與表達什么？自然聚焦“那夜”，聚焦“那夜”的戲與戲的相關(guān)。讓學生再次感受社戲有關(guān)情節(jié)，感知社戲的相關(guān)情境，以及偷豆趣聞的情感體驗。“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳考慮?！弊類劭吹膮s始終沒有出現(xiàn)?！拔矣行┢?/p>

5、倦”?！拔也缓人沃匀豢?，也說不出見了些什么，”無趣之至！“然而老旦終于出臺了。老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時候，看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的?！笔畼O！開始，還耐著性子，“我忍耐著，許多工夫”到“不住的吁氣，打呵欠”。社戲本身沒有多大的看頭。甚至文中 “終于”“竟”“不料”等副詞卻淋漓盡致傳遞出最不愿意看的那一幕，戲之乏味無趣之至。至于豆，也極普通，與第二天六一公公所送豆別無別樣。依常理，夜里隨意隨便所偷摘豆肯定不如第二天六一公公精心所挑選贈送的。可結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！边@豈不自相

6、矛盾？就從這矛盾的隙縫處引導學生更深入的理解文本及文本的背后。醉翁之意不在酒。社戲本身的好看與不太好看，在這群友好熱情淳樸善良的孩子面前和這江南水鄉(xiāng)的美好月夜下以無足輕重。看社戲也僅是為展現(xiàn)平橋村淳樸友好，熱情好客的人們提供一個舞臺，一個展示人物活動的具體場景。恰恰社戲本身的不太好看，乏味之至，才更突顯懷念“好豆”“好戲”背后的真實意圖：平橋村這“樂土”般的風物人情之美好?；诖苏J知，引導學生體驗平橋村的風物人情之“好”及魯迅先生是如何精當與精彩的敘述“好”也就成為社戲閱讀教學的關(guān)鍵之所在?！昂臀乙煌娴氖窃S多小朋友，因為有了遠客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來游戲。在小村里，一

7、家的客，幾乎也就是公共的?！逼綐虼迕翊緲?、熱情、好客可見一斑?！拔覀兡昙o都相仿，但論起行輩來，卻至少是叔子，有幾個還是太公”“即使偶而有吵鬧起來”“也決沒有一個會想出犯上這兩個字來，”不拘禮教，不覺犯上，民風淳樸，民情至純。至于每天的事情大概是掘蚯蚓、釣蝦、放牛這些趣事對于久居城鎮(zhèn)宅院中“只見四角的天空的我”更是新鮮刺激，其樂無窮！在此情境下，筆鋒一轉(zhuǎn)，“我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲?！?，“不料這一年真可惜，在早上就叫不到船”“吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口；他們都嘆息而且表同情?！庇谑蔷陀小昂⒆油酢笔降碾p喜提議，八叔的航船回來，在“寫包票”，保

8、證不出事，由雙喜阿發(fā)桂生一群農(nóng)家孩子陪伴，這次看社戲近似一群孩子在如詩如夢月光下含有探險性質(zhì)（對孩童而言，尤為如此，少了大人的監(jiān)管，無拘無束，自由自在，這就更容易更充分展現(xiàn)人性純真天性。）外出活動。至于，歸途夜深腹空肚餓，偷豆這一情節(jié)貌似與“社戲”無直接關(guān)連卻對表現(xiàn)至真至純的人性是重要的一筆?！鞍l(fā)一面跳，一面說道,且慢，讓我來看一看罷。他于是往來的摸了一回，直起身來說道，偷我們的罷，我們的大得多呢?！备实氖侨?“偷吃了六一公公的豆，還感激起來”。這不正是“樂土”的平橋村那淳樸善良,熱情好客人的直接體現(xiàn)？在那至真至純的人情氛圍中，加之在那“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香”航道里，在

9、“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”有月光下（真是如詩如夢之境界！），在這群淳樸善良熱情好客的孩子相隨相伴，“那夜”的“好豆”怎么會不好吃？“那夜”的“好戲”怎么會不好看？需要說明的是適時適當還原小說原版完篇，補充文獻，我以為這是學生治學之必須。也許正是在北京所看的兩出戲使“我”感受環(huán)境之喧雜，體會人情之冷漠?！艾F(xiàn)實”這些與孩童的“那夜”相去甚遠落差極大。至此，學生也許會更深刻的領會文之篇未為何有如此強烈的懷舊，如此強烈的抒懷。真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。至此，學生也許會更明白更理解語言大師的魯迅為

10、何這么表達及這表達背后的用意。跳出文本，回歸語言形式，由語言文字進入，然后再回過頭來琢磨語言文字運用的妙處，才是語文教學完整的現(xiàn)實目標（陳日亮老師語）。正是有了上述的認知，根據(jù)七年級學生的認知規(guī)律，教學循序漸進之原則，教學設計大略如下：第一課時素讀（也就是祼讀,略去時代背景，作者簡介，避免先入為主，主題先行。內(nèi)容情節(jié)饒有趣味，讓學生充分感知文本即可）。適時還原社戲被刪去的情節(jié)，讓學生體會文學作品的完整與關(guān)聯(lián)，旨在更明確中心主題及作者表達之匠心。第二課時教學流程大略設計三個主要環(huán)節(jié)一、說感受，品讀表達。對“那夜”戲的總體感受。真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。（板書：好豆！好戲?。┒⒅吧鐟颉?，品味風情。聚焦重點，感知“社戲”。戲本身乏味之至。閑添一筆，歸途偷豆小插曲，實乃精彩之妙。引導并辨