第八章科學科學共同體

1、第八章第八章 科學、科學共同體、科學、科學共同體、規(guī)范與責任規(guī)范與責任授課教師授課教師 政法學院政法學院 劉國建劉國建第一節(jié)第一節(jié) 科學的內涵科學的內涵 “ “科學科學”是一個看起來簡單而事實上很是一個看起來簡單而事實上很復雜的概念。復雜的概念。 認識科學的三個視角認識科學的三個視角 -是一種反映客觀事實和規(guī)律的知識是一種反映客觀事實和規(guī)律的知識 -是一種特殊的認識活動是一種特殊的認識活動 -是一種社會建制是一種社會建制 注意：沒有給出注意：沒有給出“科學科學”一個完備的定義。一個完備的定義。如貝爾納所言：科學不能用定義詮釋如貝爾納所言：科學不能用定義詮釋 “科學是一種反映客觀事科學是一種反映

2、客觀事實和規(guī)律的知識，是系統(tǒng)化理實和規(guī)律的知識，是系統(tǒng)化理論化的知識。論化的知識?！?知識：知識： 事實、規(guī)律、反映事實、規(guī)律、反映 知識體系：知識體系： 系統(tǒng)性系統(tǒng)性 對科學的本體論認識。對科學的本體論認識。 “ “科學不僅僅是知識科學不僅僅是知識體系，而且是特殊的認知體系，而且是特殊的認知活動?；顒印！?- -知識生產知識生產 - -精神活動精神活動“知識是探求的結果，知識是探求的結果，而活動才是內容本身。而活動才是內容本身。” 對科學的認識論、對科學的認識論、方法論認識。方法論認識。 “ “科學是一項國家事業(yè)，科學是一項國家事業(yè)，是社會中的專門部門，是新是社會中的專門部門，是新興的社會產

3、業(yè)，國家的戰(zhàn)略興的社會產業(yè)，國家的戰(zhàn)略產業(yè)，一項國際事業(yè)。產業(yè)，一項國際事業(yè)?！?組織化組織化 社會化社會化 “所謂科學，就是國家所謂科學，就是國家出錢滿足科學家的好奇心出錢滿足科學家的好奇心” 對科學的社會學認識。對科學的社會學認識。 科學的本質是發(fā)現(xiàn)科學的本質是發(fā)現(xiàn) 技術的靈魂是發(fā)明技術的靈魂是發(fā)明 工程的核心是建造工程的核心是建造 體現(xiàn)了人在協(xié)調人體現(xiàn)了人在協(xié)調人與自然關系的過程中的與自然關系的過程中的能動性的不斷加強，自能動性的不斷加強，自然界在這些活動中概念然界在這些活動中概念的不斷深化。的不斷深化。 科科 學學 技技 術術工工 程程研究的研究的目的和目的和任務任務認識世界，揭示自然

4、界認識世界，揭示自然界的客觀規(guī)律；解決自然的客觀規(guī)律；解決自然界界“是什么是什么”、“為什為什么么”的問題。的問題。改造世界，實現(xiàn)對自然物改造世界，實現(xiàn)對自然物和自然力的利用；解決變和自然力的利用；解決變革自然界革自然界“做什么做什么”、“怎么做怎么做”的問題。的問題。頭腦中的觀念頭腦中的觀念形態(tài)的東西轉形態(tài)的東西轉化為現(xiàn)實化為現(xiàn)實,并以并以物的形式呈現(xiàn)物的形式呈現(xiàn)給人們。給人們。研究的研究的過程和過程和方法方法追求精確的數(shù)據(jù)和完備追求精確的數(shù)據(jù)和完備的理論，從認識的經驗的理論，從認識的經驗水平上升到理論水平；水平上升到理論水平；主要運用實驗推理、歸主要運用實驗推理、歸納、演繹等方法。納、演繹

5、等方法。追求比較確定的應用目標，追求比較確定的應用目標，利用科學理論解決實際問利用科學理論解決實際問題，認識由理論向實踐轉題，認識由理論向實踐轉化；多用調查、設計、試化；多用調查、設計、試驗、修正等方法。驗、修正等方法。工程目標的確工程目標的確定、工程方案定、工程方案的設計和工程的設計和工程項目的決策等，項目的決策等，其實現(xiàn)考慮方其實現(xiàn)考慮方方面面的因素。方面面的因素。成果性成果性質和評質和評價標準價標準知識形態(tài)的理論或知識知識形態(tài)的理論或知識體系，具有公共性或共體系，具有公共性或共享性；評價是非正誤，享性；評價是非正誤，以真理為準繩。以真理為準繩?？茖W知識和生產經驗的物科學知識和生產經驗的物

6、化形態(tài)，某種程序或人工化形態(tài)，某種程序或人工器物，具有商品性；評價器物，具有商品性；評價利弊得失，以功利為尺度。利弊得失，以功利為尺度。遵循遵循“計劃計劃-實實施施-觀測觀測-反饋反饋-修正修正”路線評路線評價成敗，工程價成敗，工程達不到預期目達不到預期目標就意味著失標就意味著失敗敗研究取研究取向和價向和價值觀念值觀念好奇取向，與社會現(xiàn)實好奇取向，與社會現(xiàn)實聯(lián)系相對較弱；價值中聯(lián)系相對較弱；價值中立。立。任務取向，與社會現(xiàn)實關任務取向，與社會現(xiàn)實關系密切；處處滲透、時時系密切；處處滲透、時時體現(xiàn)價值。體現(xiàn)價值。用好與壞和善用好與壞和善與惡評價，在與惡評價，在各方利益間權各方利益間權衡衡關于關于

7、“2020世紀以前的科學發(fā)展世紀以前的科學發(fā)展” 三個發(fā)展階段三個發(fā)展階段 古希臘的三大發(fā)現(xiàn)古希臘的三大發(fā)現(xiàn) 從哥白尼到牛頓：從哥白尼到牛頓：“牛頓時代牛頓時代” 自然科學的全面發(fā)展自然科學的全面發(fā)展1 1、從古希臘看到近代科學精神的起源、從古希臘看到近代科學精神的起源2 2、哥白尼革命，、哥白尼革命，“懷疑懷疑”戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝“信仰信仰”， 近代科學的唯物主義傳統(tǒng)和形而上學、機械近代科學的唯物主義傳統(tǒng)和形而上學、機械論的局限性。論的局限性。3 3、科學由搜集材料走向整理材料，由經驗走向、科學由搜集材料走向整理材料，由經驗走向理論。成為辯證唯物主義自然觀的基礎。理論。成為辯證唯物主義自然觀的基礎。關

8、于關于“世紀之交的物理學革命世紀之交的物理學革命” 微觀領域的三大發(fā)現(xiàn)微觀領域的三大發(fā)現(xiàn) X X射線、放射性、電射線、放射性、電子子 理論上的兩大突破理論上的兩大突破 相對論、量子力學相對論、量子力學 這里要抓住這里要抓住2020世紀世紀科學革命的特點談：科科學革命的特點談：科學觀念的革命。學觀念的革命?，F(xiàn)代自然科學的全面發(fā)展現(xiàn)代自然科學的全面發(fā)展 對人類一些對人類一些“不解之謎不解之謎”的探究。的探究。 物質之謎：原子物理學、物質之謎：原子物理學、核物理學核物理學 宇宙之謎：現(xiàn)代宇宙論宇宙之謎：現(xiàn)代宇宙論 生命之謎：分子生物學生命之謎：分子生物學 思維進步：系統(tǒng)科學思維進步：系統(tǒng)科學李可染：

9、核子重如牛，對撞生新態(tài)李可染：核子重如牛，對撞生新態(tài) 關于關于“2020世紀以前的技術發(fā)展世紀以前的技術發(fā)展”近代技術的發(fā)展：兩次技術革命近代技術的發(fā)展：兩次技術革命 近代第一次技術革命：近代第一次技術革命： 近代技術的產生（機器近代技術的產生（機器- -蒸汽）蒸汽） 近代第二次技術革命：近代第二次技術革命： 近代技術的全面發(fā)展（電力、近代技術的全面發(fā)展（電力、煉鋼、內燃機、重化工）煉鋼、內燃機、重化工） 結合兩次技術革命，談技術體系結合兩次技術革命，談技術體系的更迭問題（主導技術和主導技的更迭問題（主導技術和主導技術群）。術群）。 關于關于“2020世紀新技術革命的興起世紀新技術革命的興起”

10、 以電子信息技術為先以電子信息技術為先導，以新材料技術、先進導，以新材料技術、先進制造技術為基礎，以新能制造技術為基礎，以新能源技術為支柱，在微觀領源技術為支柱，在微觀領域向生物技術、納米技術域向生物技術、納米技術開拓，在宏觀領域向環(huán)境開拓，在宏觀領域向環(huán)境技術、海洋技術、空間技技術、海洋技術、空間技術擴展的一大批相互關聯(lián)、術擴展的一大批相互關聯(lián)、成群集隊的高技術和高技成群集隊的高技術和高技術產業(yè)群落術產業(yè)群落 。 電子與電子計算機、電子與電子計算機、原子能、信息原子能、信息 、航天、航天 、生物生物 、新材料、新材料 、海洋、海洋 神舟六號升空神舟六號升空關于關于“現(xiàn)代科學的特點及發(fā)展趨勢現(xiàn)

11、代科學的特點及發(fā)展趨勢” 科學整體化科學整體化 科學發(fā)展加速化科學發(fā)展加速化 科學事業(yè)社會化科學事業(yè)社會化 科學數(shù)學化科學數(shù)學化 系統(tǒng)科學研究方法誕生系統(tǒng)科學研究方法誕生 人們新的哲學思考和觀人們新的哲學思考和觀念變革念變革 相對比較成熟的歸納方相對比較成熟的歸納方式。式。 關于關于“現(xiàn)代技術的特點及發(fā)展趨勢現(xiàn)代技術的特點及發(fā)展趨勢” 以高技術的誕生為標志：以高技術的誕生為標志： 知識高度密集、科學化知識高度密集、科學化 高經濟效益和社會效益高經濟效益和社會效益 對于技術、經濟、社會發(fā)展對于技術、經濟、社會發(fā)展具有高戰(zhàn)略價值具有高戰(zhàn)略價值 國際化國際化 主要是對高技術特點的介紹。主要是對高技術

12、特點的介紹。 依據(jù)：高技術是當代技術發(fā)依據(jù)：高技術是當代技術發(fā)展的主要特點。展的主要特點。關于關于“科學、技術與工程的科學、技術與工程的 一體化發(fā)一體化發(fā) 展趨勢展趨勢” 科學活動的技術化和技科學活動的技術化和技術活動的科學化術活動的科學化 工程活動的技術化和技工程活動的技術化和技術活動的工程化術活動的工程化 科學、技術、工程的互科學、技術、工程的互相融合相融合 注意：注意：一體化不等于同一體化不等于同質化，要在區(qū)別中談質化，要在區(qū)別中談“你中有我、我中有你中有我、我中有你你”，相互制約、相互，相互制約、相互滲透。滲透。 斯坦福大學建造的直線斯坦福大學建造的直線加速器（加速器（SLAC）全景）

13、全景第二節(jié)第二節(jié) 科學共同體科學共同體 科學共同體是匈牙利裔英國科學家波蘭尼于1942年首先提出用以指科學家群體的概念 。 在科學社會學中，科學共同體的概念首先突破了地域的限制，更多地是指一種關系共同體 。它強調科學 家群體所具有的共同信念、共同價值、共同規(guī)范，以區(qū)別于一般社會群體和社會組織。 指整個的科學界，用于考察其外在關系。(1) 指部分科學家組成的各種集團，用于考察科學界的內部結構。 (2)科學共同體的兩層意義： 1962年美國科學史家?guī)於髦骺茖W革命的結構的出版使科學社會學界對“科學共同體”更為關注。 庫恩的貢獻在于他把科學發(fā)展的認知過程和社會過程，通過科學共同體這一概念有機地結合起

14、來，并成功地解釋了科學發(fā)展的規(guī)律問題。 庫恩認為科學共同體實質上是指具有共同范式的科學家群體，并且提出了“前科學常規(guī)科學反常和危機科學革命新的常規(guī)科學”的科學發(fā)展模式。 庫恩對科學共同體的研究側重于研究微觀層次上的專業(yè)科學共同體。科學共同體被庫恩看作是科學認識的主體，他認為科學本質上是集團的產物，科學活動的主體由科學家個人變成了科學家集團。 科學交流為科學共同體成員間互動的主要方科學交流為科學共同體成員間互動的主要方式式（1）同一專業(yè)、同一研究領域的科學家，其職業(yè)崗位可分布在不同的地區(qū)、不同的機構之中，那么形成這種共同體聯(lián)系的惟一途徑就是科學交流。只有通過發(fā)表文章、閱讀與引證同一領域的文獻，參

15、加相關的會議與短期訪問、交流和合作，才能使這些分散的人員聯(lián)系起來。 （2）科學共同體在專業(yè)問題上的一致，也是通過科學交流逐步實現(xiàn)的，無論是符號系統(tǒng)、模型及范例，無論是概念、理論、方法或儀器工具的使用，都是通過科學交流而逐步取得一致的?？茖W交流是一種無聲的力量，它把分散的科學家的認識匯聚和統(tǒng)一起來，形成不同的研究領域、專業(yè)和學科，形成不同層次的科學共同體。（3）科學交流還是科學家獲取學術承認的重要途徑。按照社會學中的“交換理論”，提交給科學期刊的論文實際上是一種“禮物”，它交換的報酬是學術承認，期刊接受投稿意味著作者的科學地位已被確定，這是一種學術承認。同行的承認是對角色履行任務的認可。對于科學

16、共同體的不同成員，由于其貢獻的大小有別 ，他們所獲得的承認也有程度不同，從而導致了科學共同體的分層結構。 科學共同體中的科學共同體中的 “馬太效應馬太效應” 科學共同體中的科學共同體中的 “馬太效應馬太效應”指科學研究中指科學研究中的優(yōu)勢積累效應，它表現(xiàn)為某些科學家一旦具有的優(yōu)勢積累效應，它表現(xiàn)為某些科學家一旦具有一定優(yōu)勢后，就有了更多的機會進一步去獲得成一定優(yōu)勢后，就有了更多的機會進一步去獲得成果和承認，反之則變得更加默默無聞。果和承認，反之則變得更加默默無聞。 “馬太效馬太效應應”和分層結構一樣，雖然有其一定的消極影響，和分層結構一樣，雖然有其一定的消極影響，但由于它們都根源于共同體內同行

17、的承認，而這但由于它們都根源于共同體內同行的承認，而這種承認又是建立在全體成員自愿基礎之上的，所種承認又是建立在全體成員自愿基礎之上的，所以它們又是科學共同體得以維系的重要保證。以它們又是科學共同體得以維系的重要保證。2 2 技術共同體技術共同體 以庫恩“科學共同體”和“科學范式”的概念為參照，美國著名技術史家康斯坦（Constant II E W）于1980年提出了“技術共同體”和“技術范式”的概念。技術范式是根據(jù)一定的物質技術以及從自然科學中推導出來的一定的原理，解決一定技術問題的模型或模式。技術范式是一個技術共同體的全體成員所共有的東西，以共同的技術范式為基礎而形成的技術專家群體便是技術

18、共同體，其任務是在技術范式的指導下從事技術的解題活動。 （1） 技術共同體強調在一定的范圍與研究領域中，具有比較一致的價值觀念、知識背景，并從事技術問題研究、開發(fā)、生產等的技術專家和技術人員通過技術交流形成并維系著的技術專家集合體。這個集合體同科學共同體一樣相對獨立，有自身的評價系統(tǒng)，獎勵系統(tǒng)等，可以不受外界的干擾。 技術共同體與科學共同體的比較（2） 由于體制目標不同，技術共同體相對于科學共同體來說與經濟活動之間的聯(lián)系更加緊密，技術共同體的結構、技術專家的互動方式與科學共同體的結構、科學家的互動方式有明顯的差別。（3） 技術共同體成員之間的互動方式，要比科學共同體成員的互動復雜得多。3.3.

19、工程共同體工程共同體 工程共同體是指以共同的工程范式為基礎而形成的、以工程的設計、建造、管理為目標的活動群體。工程共同體包括了多類成員：投資者、企業(yè)家（工程指揮人員）、管理者、設計師、工程師、會計師、工人等。 工程范式是根據(jù)一定的物質技術以及物理、力學、管理學等基本原理，解決一定工程問題的模型或模式。工程范式是工程共同體的全體成員所共有的東西。 是構成工程社會的核心，其主要成員由從事工程設計和研發(fā)的有關人員構成，如工程師、設計師。工程設計共同體的經驗、知識體系對整個工程的設計起著關鍵作用。 工程設計共同體：工程設計研發(fā)共同體工程建造共同體工程管理共同體核心中間最外層 工程設計的目的是為了實施，

20、因此，工程主體要從設計共同體轉向建造共同體。由于工程的建造是一項復雜的活動，因此，工程建造共同體的主要成員不僅包括工程設計人員，也包括工匠。 工程建造共同體 其主要成員是從事工程管理的有關人員構成，包括投資者、企業(yè)家(工程指揮人員)、管理者等。 工程管理共同體二、科學、技術、工程共同體的社會角色二、科學、技術、工程共同體的社會角色 1 1、 角色是與社會地位密切聯(lián)系的人們行為模式角色是與社會地位密切聯(lián)系的人們行為模式 角色是一種行為模式，一種符合一個人的社會地位或身份及其權利義務要求的行為模式；角色也代表一種社會期望，社會(以及他人)總是期望一個人按他的社會地位或身份行事，行為者自己也總是這樣

21、要求自己，經常要努力做出迎合這種期望的行為來，因此又叫做“角色期望”。 角色的含義：2 2、科學家及其共同體的社會角色、科學家及其共同體的社會角色 20世紀以前，科學共同體所從事的科學活動雖然對人類社會的生產和生活產生了深刻的影響，但是依然被看成是外在于社會、從社會之外作用于社會的一種獨立的力量。直到20世紀，人們才充分認識到科學是處在社會之中、受社會影響和制約的一種社會建制。從原來獨立于人類社會之外到處在社會之中，科學家及其共同體的社會角色發(fā)生了深刻的變化。 中世紀后期歐洲出現(xiàn)了一些大學，教授自然科學的大學教師成為一種社會職業(yè)，這種社會職業(yè)孕育著未來科學家角色。大學教師擅長觀察和實驗產生了近

22、代意義上的科學研究，出現(xiàn)了近代科學家及其共同體的社會角色。英國在近代科學家及其共同體社會角色的形成過程中邁出了英國在近代科學家及其共同體社會角色的形成過程中邁出了第一步。第一步。1660年成立世界上第一個有影響的科學家共同體年成立世界上第一個有影響的科學家共同體英英國皇家學會。國皇家學會。 1666年法國建立了巴黎科學院，作為科學家的年法國建立了巴黎科學院，作為科學家的專門學術機構。巴黎科學院的成立和領取國家薪俸的院士制度專門學術機構。巴黎科學院的成立和領取國家薪俸的院士制度出現(xiàn)，是科學及其共同體社會角色形成過程中的重要一步。出現(xiàn)，是科學及其共同體社會角色形成過程中的重要一步。 1666年法國

23、建立了巴黎科學院，作為科學家的專門學術機構。年法國建立了巴黎科學院，作為科學家的專門學術機構。巴黎科學院的成立和領取國家薪俸的院士制度出現(xiàn)，是科學及巴黎科學院的成立和領取國家薪俸的院士制度出現(xiàn)，是科學及其共同體社會角色形成過程中的重要一步。其共同體社會角色形成過程中的重要一步。科學最終發(fā)展成為一種專門的職業(yè)是在19世紀的德國,它與高等教育,工業(yè)生產的發(fā)展密切相關?？瓶茖W家及其共同體的社會角色首先在研究型大學的教學家及其共同體的社會角色首先在研究型大學的教師身上實現(xiàn)，企業(yè)建立的工業(yè)研究實驗室也為科學師身上實現(xiàn)，企業(yè)建立的工業(yè)研究實驗室也為科學家提供了職業(yè)崗位，從而開創(chuàng)了工業(yè)科學家及其共家提供了職

24、業(yè)崗位，從而開創(chuàng)了工業(yè)科學家及其共同體的社會角色同體的社會角色 。 1834年，英國哲學家惠威爾在英國科學促進協(xié)會年，英國哲學家惠威爾在英國科學促進協(xié)會成立大會上首先提出了成立大會上首先提出了“科學家科學家 ”一詞，以區(qū)別于一詞，以區(qū)別于“太廣泛太崇高太廣泛太崇高”的哲學家這個傳統(tǒng)的詞匯。至此，的哲學家這個傳統(tǒng)的詞匯。至此，近代科學家群體的社會角色真正誕生了。近代科學家群體的社會角色真正誕生了。 科學家及其共同體社會角色的形成和發(fā)展至今，經歷了很大的變化。 首先，表現(xiàn)為活動方式的社會化。由于科學能夠帶來的巨大的利益，因此不同的國家、企業(yè)、個人為了各自不同的利益會投入巨大的努力來爭奪科技的優(yōu)勢，

25、發(fā)展和利用科學。使得科學從“小科學”模式向“大科學”模式轉變，科學研究的模式也由過去的自由研究模式轉變成集體規(guī)模、國家規(guī)模乃至跨國規(guī)模研究的模式。 其次，社會功能的變化。由幫助生產轉變?yōu)楸簧a。由于科學技術的革命性發(fā)展，科學知識不僅有用，而且可以方便地儲存、轉移、買賣，從而使科學知識成為企業(yè)的資產。這樣，用來幫助生產的科學知識本身就成為了被生產的對象。以科學知識為主的智力資本成為比資金、物質性生產資料和勞動力中的非智力部分更為重要的資本，滲透進生產各個方面，成為生產中最核心的關鍵決定因素。 3 3、技術專家和工程師及其共同體的社會角色、技術專家和工程師及其共同體的社會角色 近代技術專家角色即工

26、程師的產生經歷了一個長期的孕育過程。工程師的前身是工匠，他們以師徒傳藝方式習得技能和操作知識，是古代社會里的技術專家。 工程師角色的出現(xiàn)，除了與近代以來歐洲社會生產發(fā)展的客觀需要有關之外，還與工程技術教育的昌盛和改革密不可分 。 高等工程技術教育的發(fā)展，不僅培養(yǎng)了一大批工程師，而且還導致了技術科學的誕生。所謂技術科學，可以類比于物理科學，后者是物理、化學、天文和地理等學科的總稱，其研究對象是無生命的自然界或自然系統(tǒng)的運動規(guī)律；而前者則研究人工或人造系統(tǒng)即技術系統(tǒng)運行的基本原理。技術科學誕生的前提，是出現(xiàn)了一大批既不同于傳統(tǒng)的工匠，又不同于科學家的人物，他們一方面接受過良好的科學訓練，另一方面又

27、從事和熟悉技術，這些人便是工程師。 隨著技術科學的發(fā)展，科學與技術的界限已經變得模糊不清，傳統(tǒng)科學與技術兩分法正在被“科學技術連續(xù)統(tǒng)” 概念取代。人們已經很難通過研究工作本身來嚴格區(qū)別科學家、技術專家和工程師，科學家可能要做一些屬于技術性質的工作，而技術專家和工程師也會在從事工程技術活動過程中作出一些科學發(fā)現(xiàn)。這使得科學家、技術專家和工程師職業(yè)崗位相互交迭 。第三節(jié)第三節(jié) 科學和技術的社會規(guī)范科學和技術的社會規(guī)范 社會學家在討論科學的規(guī)范時，把它分為兩大類，一類是認識規(guī)范，另一類是社會規(guī)范。認識規(guī)范與社會規(guī)范，在科學家的實踐活動中是緊密交織在一起的，我們主要討論科學的社會規(guī)范。 默頓在科學的規(guī)

28、范結構文章中提出了四條科學的社會規(guī)范普遍主義普遍主義公有主義無私利性有條理的懷疑主義關于技術的社會規(guī)范的討論則非常之少，以科學的四條社會規(guī)范作為參照系，通過與科學的比較來探討一下技術的社會規(guī)范問題。首先，技術的評價標準并不一定具有普遍性，因為技術具有兩重性，即它的自然屬性和社會屬性。技術的物質形態(tài)作為人工自然物，受到自然規(guī)律的支配；同時它還是社會存在物，又受到社會規(guī)律的支配。因此，用以評價技術的標準，不僅是技術的合理性，而且是社會的合意性，顯然后者并不具有普遍性。 其次，與科學的公有主義規(guī)范完全相反，技術服從非公有規(guī)范，或稱獨占性規(guī)范。具體的制度安排是保密和專利制度。有些作者由此批評默頓提出的

29、科學公有主義規(guī)范失效了，其實是這種批評本身混淆了科學和工程技術的體制差別。公有性與非公有性的矛盾恰好表明了科學與技術的區(qū)別，同時也是區(qū)分科學和技術的一個重要標志。 再次，科學的無私利性規(guī)范，對技術也完全不適用。事實上按照技術的體制目標，技術恰恰是追求私利的，正是這種私利構成了技術體制的激勵機制，如同優(yōu)先權作為科學體制的激勵機制一樣。 最后，在技術體制中，對懷疑和批判精神的要求不如科學體制強烈。在科學體制中，懷疑精神有助于創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新是實現(xiàn)科學體制目標的主要途徑，所以懷疑精神是科學的體制目標的要求。而在技術體制中，作為其體制目標的獲利，則并非必須通過批判、懷疑進而創(chuàng)新來實現(xiàn)。常常是：保密和壟

30、斷比創(chuàng)新獲利更大、更方便，因為創(chuàng)新的成本很高。 總之，由于科學和技術的體制目標不同，它們的社會規(guī)范也將有許多差別。這一認識是對我們過去僅從認識論的角度來區(qū)分科學和技術的一種補充。第三節(jié)第三節(jié) 規(guī)范與責任規(guī)范與責任一、倫理規(guī)范及其特征一、倫理規(guī)范及其特征1.1.行為規(guī)范行為規(guī)范: :規(guī)范性的行為規(guī)范性的行為; ;2.2.人的行為規(guī)范的人的行為規(guī)范的4 4種模式：種模式： 1)1)應為應為； 2)2)勿為勿為； 3)3)能為能為； 4)4)可為可為. .3.特征：特征： 1)概括性；概括性； 2)明確性；明確性； 3)適度性；適度性； 4)公開性。公開性。 4. 4. 行為規(guī)范行為規(guī)范 倫理規(guī)范倫

31、理規(guī)范: : 1) 1)約束手段和方式不同約束手段和方式不同; ; 2) 2)約束調節(jié)范圍不同約束調節(jié)范圍不同. .5. 5. 倫理規(guī)范倫理規(guī)范 1)1)倫理規(guī)范倫理規(guī)范: : 2)CET 2)CET的倫理規(guī)范的倫理規(guī)范: : 職業(yè)倫理規(guī)范，工程技術人員評價與判斷自己職業(yè)倫理規(guī)范，工程技術人員評價與判斷自己職業(yè)行為是非善惡的標準。職業(yè)行為是非善惡的標準。 6. 6. 行為規(guī)范的個體性行為規(guī)范的個體性: : 工程技術人員的行為規(guī)范的差異性工程技術人員的行為規(guī)范的差異性; ; 共性共性 .二、工程技術共同體的倫理原則二、工程技術共同體的倫理原則1 1、公平、公平(Justice) (Justice

32、) 一種行為規(guī)范和評價標準，對個人、組一種行為規(guī)范和評價標準，對個人、組 織和織和 共同體起到引導、規(guī)范的作用共同體起到引導、規(guī)范的作用; ; 表現(xiàn)為成員對某種社會秩序的追求表現(xiàn)為成員對某種社會秩序的追求. . 內容：內容： 一是一是平衡平衡; ; 二是二是權利與義務的對等權利與義務的對等. . 意義意義 ： 分配有限的資源分配有限的資源 、工程活動的開展、工程活動的開展; ; 工程效益與社會效益工程效益與社會效益. . 2 2、責任、責任 工程技術人員及其共同體在工程技術活動中所應工程技術人員及其共同體在工程技術活動中所應承擔的份內義務及其由此造成的后果承擔的份內義務及其由此造成的后果。 內

33、容：內容： 份內應做之事；份內應做之事； 未做好份內之事而應受到的譴責和制裁。未做好份內之事而應受到的譴責和制裁。 MM邦格邦格 “技術律令技術律令”： “你應該只設計和幫助完成不會危害公眾幸福的你應該只設計和幫助完成不會危害公眾幸福的工程，應該警告公眾反對任何不能滿足這些條件工程，應該警告公眾反對任何不能滿足這些條件的工程。的工程。” 意義：意義：“信念倫理信念倫理”和和“責任倫理責任倫理”的區(qū)分的區(qū)分 ; 工程實踐活動中的倫理問題工程實踐活動中的倫理問題; ; 工程對未來的影響工程對未來的影響. .三、工程師的社會責任三、工程師的社會責任 1 1、工程師的職業(yè)責任、工程師的職業(yè)責任: :

34、也稱也稱“義務義務責任責任” ，指工程師以對社會和公指工程師以對社會和公眾有益眾有益 ，可擴展為，可擴展為“善舉善舉”(good works)(good works)概概念念 “合理關照合理關照”(reasonable care)(reasonable care) ： 工程師應把公眾的安全、健康和幸福放在自己工作工程師應把公眾的安全、健康和幸福放在自己工作的首位。的首位。 “合理關照合理關照”“ “均衡關照均衡關照”原則原則(principle of (principle of proportionate care)proportionate care) 2 2、工程師的傷害行為責任、工程師的傷害行為責