關(guān)于提高職校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果之拙見

1、關(guān)于提高職校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果之拙見鄭東鋒 福建國防工業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)容摘要 目前職校應(yīng)用文寫作教學(xué)被邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文覺得無趣、低效，我們教師只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能真正提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量。主要從以下幾方面入手：首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有充分把握學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并且把教學(xué)內(nèi)容簡單化、生動化，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。 關(guān)鍵詞職校應(yīng)用文教學(xué)興趣 撰寫隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，應(yīng)用文在人們生活、工作中的使用頻率越來越高，應(yīng)用文教學(xué)在整個職校語文教學(xué)中所占的比例也越來越大。對于需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的中等職業(yè)院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作

2、已是一項必備的基本能力。但我們從事職校語文教學(xué)的老師，在講授應(yīng)用文時大都感覺很無奈，教師教之無味，學(xué)生學(xué)起來更是無趣。其實(shí)，應(yīng)用文就是一門實(shí)踐的學(xué)科，不僅有用，而且有趣。要讓學(xué)生喜歡學(xué)，而且能真正學(xué)到東西。關(guān)鍵一點(diǎn)在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對路。下面筆者根據(jù)自己的體會談?wù)剳?yīng)用文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。 一、職校應(yīng)用文寫作教學(xué)的窘?jīng)r (一)職校側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng) ，應(yīng)用文寫作教學(xué)被邊緣化。應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作作為語文這門基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，雖然具有較強(qiáng)

3、的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；而且語文這門基礎(chǔ)課程在職校也只是處于從屬或附加的地位。這將使職校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化。 (二) 教師的知識結(jié)構(gòu)不合理及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高 ?，F(xiàn)在職校使用的語文教材，其中應(yīng)用文寫作的內(nèi)容占了13。但從事應(yīng)用文教學(xué)的教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)的，缺少應(yīng)用文寫作的實(shí)際經(jīng)驗，尤其是專業(yè)應(yīng)用文，如公文、法律類應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文等。在教授這些應(yīng)用文時，往往靠的是書本知識，即間接經(jīng)驗，教學(xué)也只能紙上談兵，從理論到理論，以概念釋概念，照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇

4、范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此學(xué)得沒勁，練習(xí)寫作時也就是強(qiáng)迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事?？傊?，應(yīng)用文寫作教學(xué)在職業(yè)學(xué)?；咎幱凇敖處煵缓媒?，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。二、轉(zhuǎn)變應(yīng)用文寫作教學(xué)窘?jīng)r的思路。(一)提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 。 教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正如陶行知先生所言的“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。因此，要改變中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，就需要每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師從自身做起，不

5、斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為主要應(yīng)從3個方面做起：一是教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，同時要主動地走出書本、走出校園、走向社會，利用一切機(jī)會去行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位了解應(yīng)用文的寫作實(shí)踐。只有教師自身真正掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。二是教師要積極參加各種與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。學(xué)校應(yīng)該鼓勵并提供機(jī)會讓老師去行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位開展社會實(shí)踐，開展校企合作。這樣，教師才能獲得豐富的寫作實(shí)踐經(jīng)驗，應(yīng)用文教學(xué)才可能真正有應(yīng)用性。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，與學(xué)生同步練習(xí)、同甘共苦，增加實(shí)踐的機(jī)會。正如陶行知先生所言的“要學(xué)生做的事，教職員躬親

6、共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。 (二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢?，如果對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，就會盡力求索、知難而上，就會視學(xué)習(xí)為樂事。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師尤應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  1. 循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性 筆者總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。正如

7、美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。要教會學(xué)生寫應(yīng)用文，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。我們面對的是職校學(xué)生，他們學(xué)習(xí)相對比較隨意，不愿學(xué)太深的東西，也不愿學(xué)無趣的東西。而實(shí)際上，應(yīng)用文對于他們以后的工作和學(xué)習(xí)有著很大的用途。英國哲學(xué)家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步”。應(yīng)用文，是一門實(shí)踐性的學(xué)科。要讓學(xué)生樂意接受這門課，最好的辦法是讓學(xué)生對她感興趣。使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之

8、知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。我常采用“明知故問”、“設(shè)計情境”“借題發(fā)揮”的方法，讓他們明白應(yīng)用文在生活當(dāng)中有不可估量的作用。具體到一節(jié)課就是設(shè)計一段好的課堂導(dǎo)語往往就可以初步達(dá)到目的。導(dǎo)語設(shè)計有三種類型： 一是“明知故問”。 例如筆者在講授“消息”這一文體前，恰逢學(xué)校舉辦了第二十五屆校運(yùn)會。上課時我就閑聊式的談到了這件事，然后問：“聽說上周的運(yùn)動會田賽場很熱鬧，很遺憾我沒能到場。我們班哪些同學(xué)當(dāng)時在場看的??？我很想了解當(dāng)時的情況?！庇谑怯型瑢W(xué)舉手，我就請他們起來說，結(jié)果講得很隨意。在我的不斷提問下，在許多同學(xué)不斷補(bǔ)充下，全班同學(xué)才搞清了田賽的具體過程以及結(jié)果。然后我總結(jié)說：“校運(yùn)會很久沒有這么

9、激烈的場面了，有的同學(xué)竟然沒有注意。去看的同學(xué)，竟然不能把整個比賽完整地說給大家聽。我覺得太遺憾了。生活中每天都在發(fā)生許多有意義的事，我們應(yīng)該注意關(guān)注這些事，并且應(yīng)該能把自己身邊發(fā)生的事講述給更多的人聽，讓更多的人知道。今天們就來學(xué)習(xí)消息這一文體的寫作?！?消息，可以說是最有用的應(yīng)用文體，因為每天都會有許多新發(fā)生的事件。如果能讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)，那教學(xué)不可能沒有效果。二是“設(shè)計情境”。教科書上那些抽象的知識一經(jīng)跟生活連接馬上會變得鮮活可愛，學(xué)生的寫作靈感就很容易被激活，從而感到有東西可寫，有情感可抒，可極大提高學(xué)生寫作的積極性。在進(jìn)行“求職信”這一文體教學(xué)時，我就激發(fā)學(xué)生把求職信的寫作練習(xí)當(dāng)成

10、了求職的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。一上課我就設(shè)計了這樣的開頭：“不久的將來我們同學(xué)要走上求職的道路，怎樣把我們的優(yōu)點(diǎn)恰如其分表達(dá)出來，如何讓自己在千萬的求職者中突顯出來，找到自己向往的工作呢？”于是大家開始思考，我先請班上成績好的同學(xué)談?wù)?，她分條列舉自己幾方面成績。我又問了班上成績不是很好但人際交往和其他方面有專長的同學(xué)，他們也暢所欲言。然后我對求職信的內(nèi)容加以總結(jié)，又講解了求職信的形式。書信完成后在班上還舉行了面試模擬，讓學(xué)生自己明白求職信對自己有多重要，學(xué)習(xí)的價值得以體現(xiàn)。 三是“借題發(fā)揮”。 那一天是要講“調(diào)查報告”的寫法。那一次課的課前，正好學(xué)校所在城市在進(jìn)行防空警報的演練，尖銳的警報聲不斷打斷我的課

11、，同學(xué)們也紛紛皺眉。于是我放棄事先的開場白，問了這樣幾個問題：“大家剛才聽到警報聲，心里在想什么？”我問的五個同學(xué)中，四個回答“很吵，很煩！”而且都是女生。有一個男生說在想“為什么要進(jìn)行防空演練”。然后我又問“那大家覺得為什么要進(jìn)行防空演習(xí)呢？”所有的同學(xué)都說不知道。于是我告訴他們防空演習(xí)是為了有備無患，讓大家提高戰(zhàn)備意識。然后我又問“剛才我隨便調(diào)查了五個同學(xué)，卻沒有一個人知道國家防演目的是什么，并且有四個同學(xué)還覺得很吵，沒必要，從中我們得出什么結(jié)論？”大家立即七嘴八舌地討論起來。最后我進(jìn)行總結(jié)：一說明大家平時缺少對國家大事的關(guān)注，二說明社會的宣傳力度和宣傳方法還存在問題。如果我不進(jìn)行剛才的調(diào)

12、查，大家可能意識不到這些問題。所以調(diào)查報告的作用就是“發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，引起讀者的思考”。2.結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣  在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時以及日常交談中經(jīng)常對其進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要性的教育，幫助學(xué)生認(rèn)清文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。但這僅僅是一些理性教育。學(xué)生還是缺乏感性認(rèn)識。要真正使學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，就需要教師根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和專業(yè)的特點(diǎn)幫助學(xué)生了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘其與文化基礎(chǔ)課間的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的興趣。例如，筆者在對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生講授“廣告”這一應(yīng)用文文體

13、時，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)；然后讓他們收集街市上及電視中的商品廣告，摘錄自己認(rèn)為好的和差的廣告各1例；再按廣告的特點(diǎn)進(jìn)行分析評價，并在課堂上進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，利用老師提供的素材，設(shè)計一個圖文結(jié)合的商品廣告。結(jié)果證明，通過“學(xué)習(xí)理論一收集范例一評價分析一設(shè)計作品”一系列的教學(xué)活動，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識有了進(jìn)一步的掌握，而且直接感受到應(yīng)用文在專業(yè)課中的實(shí)用價值。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣濃厚了，而且應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果也有所提高。 三、化繁為簡教會學(xué)生撰寫應(yīng)用文 在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，許多教師只是把書本上的寫作原則和理論照搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生聽著很抽

14、象，感覺既枯燥又沒意思。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須做到“化繁為簡”，也就是把“繁雜”、“抽象”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡單”、“生動”的內(nèi)容。  首先，找準(zhǔn)學(xué)生“薄弱點(diǎn)”。在各種應(yīng)用文文體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為，“怎么寫”固然很重要，但由于各類應(yīng)用文寫作的教材和辭典中都闡述得很詳細(xì)，所以學(xué)生并不難掌握。而對職校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)是具體“寫什么”。因此，教師在教學(xué)中必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“寫什么”上來。 例如，筆者在講授“消息”這一應(yīng)用文文體時，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價值的消息”上花了更多的功夫。當(dāng)時，正值期中考試臨近，所以筆者就問：“這

15、幾天校園里有什么變化嗎?”學(xué)生想了一會兒說：“校園里背書的同學(xué)比平時多了?！庇谑?，筆者再問：“為什么會有這種變化?”學(xué)生回答：“臨近考試了，大家都不想被掛下，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)?！惫P者繼續(xù)問：“那大家覺得這種情況正常嗎?”有的學(xué)生回答；“這很正常，我們已經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪?！贬槍W(xué)生的這種認(rèn)識，筆者總結(jié)說：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現(xiàn)象，大家已經(jīng)司空見慣了，覺得很正常。而這種正常卻反映出了一種不正常的現(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付考試，對自己的人生目標(biāo)缺乏科學(xué)的規(guī)劃。因此，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些正常中發(fā)現(xiàn)不正常；同樣，我們也應(yīng)該從不

16、正常中發(fā)現(xiàn)正常，這才是“消息”寫作的亮點(diǎn)。同時，筆者在黑板上寫了“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正?！?、“從看似不正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)正常”。在這種啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了一些比較有見地的校園新聞。可見，只有針對學(xué)生的特點(diǎn)，找出他們在應(yīng)用文寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，才能對癥下藥，真正教會他們?nèi)绾稳憽?#160;其次，告訴學(xué)生最簡單的寫作方法，在實(shí)踐中互動。我們在應(yīng)用文教學(xué)中，要盡量做到化繁為簡，把最簡單的寫作方法教給學(xué)生，把更多的時間用來讓學(xué)生實(shí)踐，然后在講評作品時再進(jìn)一步明確應(yīng)該注意的問題。正如著名教育家波莉亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和

17、聯(lián)系?！?每一個學(xué)期開頭時，我都要同學(xué)準(zhǔn)備兩個應(yīng)用文作業(yè)本，對學(xué)生作業(yè)采用多次批改法，發(fā)掘?qū)W生潛能，達(dá)到教學(xué)目的。第一次作業(yè)一個本子，學(xué)生交上來進(jìn)行單向批改，把錯的地方劃上紅杠，然后發(fā)下去叫同學(xué)自己找出錯誤的原因，并且自己修改再整理好交上來作為第二次作業(yè)。雖然這種方法比較費(fèi)時間，但能督促學(xué)生自己尋找答案，加深理解。督促學(xué)生吃透教材和筆記，對文體寫作掌握的更加牢固。比如在講授“計劃”這一文體時，通過材料讓學(xué)生知道計劃的用途和特點(diǎn)后，告訴學(xué)生，只要你的文章有“目標(biāo)任務(wù)”“措施方法”和“具體步驟”的，就合乎要求。于是學(xué)生開始開動腦筋，紛紛開始寫“學(xué)習(xí)計劃”“減肥計劃”“省錢計劃”“健身計劃”等。但交

18、上來后才發(fā)現(xiàn)好多人的計劃存在“目標(biāo)”與“措施”脫節(jié)，或者“步驟太抽象，無法實(shí)行”等問題。然后針對這些問題，再提出修改意見。第三，利用多媒體生動的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。應(yīng)用文不同于一般的文章,它有其自己的特點(diǎn):實(shí)用性強(qiáng),有一定的格式,語言敘述簡明。一本教科書、一塊黑板、一支粉筆,這種落后陳舊的教學(xué)手段,教學(xué)形式單一,缺乏直觀性,學(xué)生注意力不易集中,興趣難以激發(fā),接受知識非常被動;學(xué)生寫好應(yīng)用文后難以及時獲得反饋,錯誤得不到及時糾正,這些都影響了應(yīng)用文教學(xué)的效率。多媒體這種直觀的教學(xué)手段,既可較好地避免以上不足,又可以節(jié)約教師的板書時間,還能通過聲音、圖像等聽覺視覺刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高

19、教學(xué)效率。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時我們可以嘗試一下下面的一些做法。 一是充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段活躍課堂氣氛。如我在上廣告時，在課前就已經(jīng)叫同學(xué)收集了一些廣告詞，然后我把電視上經(jīng)常見到的廣告制成課件，同學(xué)們一見到平時見到或聽見過的廣告又出現(xiàn)了感覺到很親切，我在旁邊用括號標(biāo)上廣告的種類，特點(diǎn)，然后叫同學(xué)拿出自己收集的廣告，小組之間互相評論，看寫法有什么不同，各自能有什么效果。這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，不僅很好的掌握了廣告的作用和特點(diǎn)，還掌握了廣告制作的技巧。二是充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性和互動性。應(yīng)用文的教學(xué)重點(diǎn)之一是要求學(xué)生掌握應(yīng)用文正確的格式。傳統(tǒng)教學(xué)

20、中老師強(qiáng)調(diào)格式要求,只能呆板地在黑板上示范,枯燥無味地反復(fù)解說。我在教學(xué)通知的格式時利用動畫演示來強(qiáng)化這一重點(diǎn),可以先在屏幕上顯示一張格式正確的通知,讓學(xué)生進(jìn)行整體感知,留下印象;然后讓學(xué)生找找其中的規(guī)律,說說通知的格式怎樣;再通過人機(jī)互動來驗證正誤,屏幕顯示順序被打亂已分成塊的通知,讓學(xué)生去操作,組合成一張格式正確的通知,如果組合對了,計算機(jī)就會顯示。這樣優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,既降低了難度,又可以提高學(xué)生的興趣。 除了在課堂上練習(xí)外，我還找機(jī)會讓學(xué)生深入社會，把所學(xué)的知識在實(shí)際中運(yùn)用起來。在上“市場調(diào)查、預(yù)測報告”時，我把他們分組布置任務(wù)，然后叫他們到超市、批發(fā)市場、網(wǎng)上去進(jìn)行實(shí)地收集資料，加以估計預(yù)測，再到網(wǎng)上尋找相關(guān)的信息，經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備、篩選、預(yù)測，最后他們寫出了數(shù)據(jù)充足，層次清晰的文章。 比如在講授“調(diào)查報告”這一文體時，我是這樣指導(dǎo)的：首先，我對課文進(jìn)行分析講解，然后告訴他們要選擇有意義的，大部分同學(xué)比較關(guān)注的話題。比