安徽省長豐縣下塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級生物上冊《2.1.4 細(xì)胞的生活》教案 (新版)新人教版

1、第四節(jié) 細(xì)胞的生活一.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）說出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；2.能力目標(biāo)：（1）養(yǎng)成通過類比、推理等方法獲取抽象知識(shí)的能力；（2）提高小組合作學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的能力；3.情感目標(biāo)：（1）闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位； （2）認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）說出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器；教學(xué)難點(diǎn)：（1）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（2）線粒體和葉綠體是細(xì)

2、胞中的能量轉(zhuǎn)換器。三.教材分析本節(jié)課是人教版七年級上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。前兩節(jié)已經(jīng)介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本節(jié)主要圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具有與生物體相似的特征，講述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞核是控制中心這體現(xiàn)了生物體在不同結(jié)構(gòu)水平的一致性。從當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展來看，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律，具有及其重要的意義。本節(jié)教材從細(xì)胞生活需要物質(zhì)，到物質(zhì)的進(jìn)出，再到物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換和遺傳信息形成一個(gè)完整的知識(shí)體系來闡明細(xì)胞的生活。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)生物體的生長發(fā)育，以及植物的吸收作用、蒸騰作用、光合作用和呼吸作用打下堅(jiān)

3、實(shí)的基礎(chǔ)。由于本節(jié)教材內(nèi)容抽象、容量大，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，所以教學(xué)難度較大，教學(xué)中教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)、探究，利用生活中常見事例進(jìn)行知識(shí)的遷移，化難為易，降低教學(xué)難度，達(dá)到面向全體、提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的目的。四.學(xué)情分析七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高，想象力豐富，對生物學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)有著濃厚的興趣，渴望探索生物奧秘。這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好儲(chǔ)備。但是，本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、能量的轉(zhuǎn)換等。七年級學(xué)生抽象思維欠缺，綜合分析能力不夠，知識(shí)儲(chǔ)備有限。教材中涉及九年級化學(xué)的物質(zhì)的組成、性質(zhì)、分類，以及八年級物理的能量守衡、能量轉(zhuǎn)換等知識(shí)，是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)

4、教材的一大障礙。本節(jié)課通過教師從各種媒體中獲得圖片等資料不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、推理、分析，將抽象知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的興趣與對課堂的參與度。五.教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課（提問）對于一個(gè)重度燒傷患者來說，在十年前可能只有一種方法，是什么方法呢？ （講解）而在十年后的今天還有另一種選擇就是移植人造皮膚，接下來我們共同了解一下人造皮膚的應(yīng)用。（展示）課件展示“人造皮膚在我國臨床上的應(yīng)用”（提問）為了保持細(xì)胞的活性，應(yīng)該向給這些活體細(xì)胞提供哪些物質(zhì)？（講解）細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量，生物也是如此。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞是如何從外

5、界獲取物質(zhì)和能量的呢？我們將在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到答案。（引出課題：第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活）（板書）討論治療重度燒傷的辦法（用自己的皮膚進(jìn)行移植）觀看課件，了解人造皮膚的應(yīng)用討論，在教師的引導(dǎo)下得出需要提供與細(xì)胞生活相適應(yīng)的營養(yǎng)物質(zhì)（如：水、無機(jī)鹽、糖類、維生素等）以及適宜的溫度等非物質(zhì)條件通過關(guān)注前沿科技成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（講解）首先，我們來看細(xì)胞生活需要的物質(zhì)，我們之前提到的水、無機(jī)鹽、糖類都是物質(zhì)，那么物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？我們先來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)（展示）flash動(dòng)畫展示蔗糖溶解的過程蔗糖在水中溶解時(shí)分子運(yùn)動(dòng)摸擬圖（提問）蔗糖溶解后，為什么水的總量沒

6、有增加呢？（總結(jié)）通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了物質(zhì)都是分子構(gòu)成的（講解）細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：一類是分子比較小的，如水、無機(jī)鹽、氧等，一般不含有碳，統(tǒng)稱為無機(jī)物；一類是分子比較大的，如糖類，脂質(zhì)，蛋白質(zhì)和核酸，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機(jī)物。（板書）（講解）關(guān)于無機(jī)物和有機(jī)物的具體知識(shí)，大家在初三學(xué)化學(xué)的時(shí)候會(huì)有詳細(xì)的介紹，這里大家簡單了解一下就好。講解課本“試一試”小麥燃燒的例子使學(xué)生簡單了解無機(jī)物和有機(jī)物，如時(shí)間允許，可附加魚骨在鹽酸中溶解的實(shí)驗(yàn)（無機(jī)物被溶解）。觀看“蔗糖分子擴(kuò)散”動(dòng)畫物質(zhì)是由分子組成的，分子之間存在間隙，蔗糖分子擠進(jìn)了水分子之間簡單了解無機(jī)物和有機(jī)物從宏觀入手，運(yùn)用推理方法

7、，理解細(xì)胞生活需要物質(zhì)。從感性認(rèn)識(shí)入手，將抽象分子知識(shí)現(xiàn)象化，說出細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)。細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出（講解）正是由于有這些物質(zhì)的存在，才能讓細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細(xì)胞外，可是細(xì)胞在進(jìn)行生命活動(dòng)過程中又會(huì)形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會(huì)影響正常生活。這就需要一個(gè)“明辨事非”的“保安”來管理。（提問）那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)能充當(dāng)“保安”的角色能？（展示）動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖（講解）此時(shí)給出細(xì)胞壁具有全透性的事實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。（展示）動(dòng)畫分別展示動(dòng)植物細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出（講解）結(jié)合課本示意圖，根據(jù)時(shí)間條件，對不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

8、做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對比動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞邊界的共有結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜。進(jìn)一步強(qiáng)化概念。通過觀看動(dòng)畫，對細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的不同方式產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過動(dòng)態(tài)的演示，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生推測猜想和對比分析能力，讓學(xué)生關(guān)注生活，用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。幫助學(xué)生理解：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，可使細(xì)胞有穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境；細(xì)胞膜上有適于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)，能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)化器（講解）細(xì)胞生活不僅需要物質(zhì)也需要能量，能量以多種形式存在自然界中，下面的圖片中就有以各種形式存在的能量，你能找到它們嗎？（展示）自然界和日常生活中各種常見的能量，光能、機(jī)械能、水能、化學(xué)能、電

9、能利用日常生活中的知識(shí)積累，分別識(shí)別圖片所代表的能量。葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)化器（講解）能量的存在有很多種形式（提問）同學(xué)們思考一下不同形式的能量能相互轉(zhuǎn)化嗎？（展示）幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例（講解）同學(xué)們對能量轉(zhuǎn)換都非常熟悉了，其實(shí)生物細(xì)胞內(nèi)也存在著能量轉(zhuǎn)換。我們吃進(jìn)去的是食物，而不是能量，要將食物中的能量釋放出來，就需要一個(gè)能量的轉(zhuǎn)換器。（提問）發(fā)動(dòng)機(jī)是機(jī)車的轉(zhuǎn)換器，它能講汽油、柴油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，那么，什么是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器呢？（講解）先引導(dǎo)學(xué)生得出綠色植物進(jìn)行光合作用的部位是細(xì)胞中的葉綠體，由于其中一些色素能吸收光能，因此葉綠體能經(jīng)過復(fù)雜的變化將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在所

10、制造的糖類的那個(gè)有機(jī)物中。然后利用類比，將細(xì)胞中的線粒體與汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解：線粒體可分解細(xì)胞中的一些有機(jī)物（相當(dāng)于“燃料”），將其中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。（展示）通過流程圖展示動(dòng)植物細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化過程。（板書）動(dòng)植物細(xì)胞獲得能量的過程。確定不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，分別了解：化學(xué)能光能、熱能；光能電能；化學(xué)能機(jī)械能；確定物質(zhì)不是能量，物質(zhì)中包含能量思考什么是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器學(xué)生通過第一單元中對生產(chǎn)者光合作用的了解以及日常生活知識(shí)可以得出葉綠體具有轉(zhuǎn)換能量的作用通過推理形式，促進(jìn)學(xué)生對細(xì)胞生活需要能量的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。通過類比，體驗(yàn)細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化，滲透熱愛植物的情感教育。鞏固訓(xùn)練1、 為什么醫(yī)院的醫(yī)生常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖？及時(shí)給細(xì)胞提供生活需要的 和 2、在高倍光學(xué)顯微鏡下，可以看到存在于細(xì)胞質(zhì)中的線粒體。運(yùn)動(dòng)員肌肉細(xì)胞的線粒體比少運(yùn)動(dòng)的人的多，善于飛行的鳥其胸肌細(xì)胞的線粒體比不善于飛行的多。植物的線粒體比動(dòng)物的少。你知道為什么嗎？結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，討論并回答問題加深學(xué)生理解，提高學(xué)生的參與積極性，也可檢測反饋目標(biāo)達(dá)成情況?？偨Y(jié)回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能