部編版(五四學(xué)制)六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄——《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》

1、部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，通過聯(lián)系上下文理解這段話的深刻含義。（難點(diǎn)）2、通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，了解三個(gè)故事在寫法上的相同點(diǎn)。 結(jié)合三個(gè)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義能夠仿照課文用具體事實(shí)說明道理的寫法寫 一段話。（重點(diǎn)）3、通過展開想象等方式，能感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。教學(xué)過程一、字詞入手，檢查預(yù)習(xí)1、知道這篇課文是誰寫的？（葉永烈）對(duì)于他你都有哪些了解？2、七十

2、年代末八十年代初，葉永烈的小說占據(jù)了中國的半壁江山。這樣一位著名科普作家寫的課文，通 過上節(jié)課的學(xué)習(xí)。多的同學(xué)讀了（）遍，少的同學(xué)也讀了三四遍，那字詞一定沒問題嘍？第一組詞語機(jī)械 旋渦敏銳花圃石蕊逆時(shí)針（抽生讀，糾正讀音）4、接著看第二組詞語：司空見慣追根求源 見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底（集體讀）5、質(zhì)疑：那這些詞語中你感覺哪個(gè)詞語的意思不太好理解？（學(xué)情了解：見微知著）6、你覺得要理解這個(gè)詞語，關(guān)鍵要理解哪兩個(gè)字？（微、著）引導(dǎo)學(xué)生理解微：細(xì)微、微小 著：明顯（大屏幕出示字典中的解釋，選擇 ）7、課文里面就向我們介紹了三個(gè)見微知著的事例，誰能用自己的話簡要說一說？（生用簡練的語言交流

3、三個(gè)事例，師相機(jī)指導(dǎo)概括方法）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于葉永烈的資料，激發(fā)學(xué)生收集材料和學(xué)習(xí)本文的興趣，有效地落實(shí) 本學(xué)段的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練一一注意收集有關(guān)資料。另外，字詞方面，注重課堂反饋，學(xué)生會(huì)的不教，從學(xué)生質(zhì)疑 入手，開始對(duì)文本的學(xué)習(xí)。】二、細(xì)讀課文，品析感悟三個(gè)事例鮮活而有趣，雖然他們發(fā)現(xiàn)同 ，但這三個(gè)事例都說明一個(gè)觀點(diǎn)，那就是：真理誕生于一百個(gè)問號(hào) 之后下面我們就聚焦第一個(gè)事例，看看謝皮羅教授是如何找到真理的。1、探究第一個(gè)事例（1）（點(diǎn)擊課件，每一部分現(xiàn)象、問題、過程、真理分別用不同顏色的字體），請(qǐng)看大屏幕，這就是第一個(gè)事例，現(xiàn)在快速默讀這段話，猜猜老師為什么要用不同顏色的字體

4、來出示？（板書：發(fā)現(xiàn)問題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 ）謝謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？預(yù)設(shè)：每次放掉洗澡水的時(shí)候，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。“每次總是”你體會(huì)到什么？放洗澡水是再普通不過的小事， 謝皮羅卻從這席位的現(xiàn)象中， 看出了他的發(fā)展趨勢(shì)，這種本領(lǐng)就是（板貼: 見微知著）（2）接下來他是怎么做的？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。（抓關(guān)鍵詞：緊緊和反復(fù)談體會(huì)，讀句子。）書中有這樣一個(gè)詞，叫一一追根求源（板書）追根求源的過程是漫長而艱辛的，我們可以想象：在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，謝皮羅教授卻一一（緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究）在烈日炎炎的夏

5、日里，赤道上熱得讓人窒息，謝皮羅教授仍一一（緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的 實(shí)驗(yàn)和研究）就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管嚴(yán)寒還是酷暑，謝皮羅教授都一一（緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了 反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究）（3）困難再多，他都不曾放棄，這是什么精神？是啊，找不到真理他是決不罷休，這就是鍥而不舍?。?）反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后，他找到真理了嗎？誰讀？（5）從見微知著的能力到追根求源的決心再到鍥而不舍的努力，謝皮羅終于把“？ ”拉直變成“！”，找到了真理，所以我們說的現(xiàn)象不同，得出的結(jié)論不一一部編版(五四學(xué)制)六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后謝皮羅善于從細(xì)小的、司空見慣的自然

6、現(xiàn)象中看出問題， 不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？ ” 拉直變成“！ ”，找到了真理。這個(gè)事例向我們證明了一一(生齊讀課題)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后【設(shè)計(jì)意圖：先由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)事例的學(xué)習(xí) ，使學(xué)生掌握方法，為下面自主、合作學(xué)習(xí)后兩個(gè)事 例引路。再通過齊讀第二自然段，加深了對(duì)第一個(gè)事例的理解?！?、自主學(xué)習(xí)，深入感悟同學(xué)們，一個(gè)事例是不足以說明問題的，另外兩個(gè)事例呢，你們對(duì)照著屏幕上的表格，任選一個(gè)自己喜歡 的來研究怎么樣？(1)自主學(xué)習(xí)，屏幕顯示：人物 現(xiàn)象 “？ ” 從“？ ”到“！ ”的過程“！ ”謝皮羅A、將表格填完整(所填內(nèi)容在書中用不同符號(hào)畫出來)R對(duì)于這個(gè)事

7、例你還有哪些疑問？(2)交流第二、三個(gè)事例第二個(gè)事例：學(xué)生回答表格內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)：讀出疑問：這些可是困惑波義耳的謎團(tuán)啊，老師怎么沒有聽出疑問的味道呢？第三個(gè)事例：學(xué)生回答表格內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，如果你是那位奧地利醫(yī)生，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)人在睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)想些什么？波義耳、奧地利醫(yī)生都善于從細(xì)小的、司空見不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？ ”拉直變 成“一,找到了真理。這兩個(gè)事例又一次向我們證明了 一一(生齊讀課題)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)， 采取由扶到放的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的引

8、導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行自主探究，通過反饋，大膽交流自己的見解， 達(dá)到自由表達(dá)感悟，集體求同存異、真正領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵的目的?！?、找相同點(diǎn)(1)同學(xué)們，此時(shí)，我們回頭再來看看這三個(gè)事例， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)有很多相似的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看來不少同學(xué)可能還需要點(diǎn)時(shí)間，那先自己思考一下，然后和小組同學(xué)一起交流交流，好嗎？小組交流預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)一：他們都是從一些細(xì)小的、司空見慣的小事中發(fā)現(xiàn)問題的。相同點(diǎn)二：這三個(gè)事例中的真理都是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究才找到的。相同點(diǎn)三：謝皮羅教授、波義耳還有奧地利醫(yī)生，他們都是生活中的有心人而且都有著鍥而不舍的精神。相同點(diǎn)四：三個(gè)事例都是先寫偶然發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，再寫反復(fù)試驗(yàn)，最

9、后寫得出結(jié)論。你們組發(fā)現(xiàn)了三個(gè)事例在寫法上相同點(diǎn)，分析得很有道理，書上有一段話和你們說的意思是一樣的，看看是哪一段？(2)第二自然段老師這樣出示，你還會(huì)讀嗎？(生讀)(3)你知道這里的問號(hào)和感嘆號(hào)分別代表什么嗎？“？ ”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問“一是通過探索、解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。(4)那這一句為什么要采用符號(hào)的方式來表達(dá)呢？預(yù)設(shè)：這樣說就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比閱讀法，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性，讓他們更深入地理解三個(gè)事 例的寫作特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替文字的好處，讓學(xué)生感受到文本語言的規(guī)范、準(zhǔn)確 以及

10、巧妙使用符號(hào)語言所表達(dá)的獨(dú)特效果?！克?、遷移拓展，樹立意識(shí)同學(xué)們，現(xiàn)在我們都知道找到真理需要我們見微知著，追根求源，不斷探索，可是這種能力是憑空產(chǎn)生的 這？正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說(大屏幕出示)一一文中說“偶然的機(jī)遇只能給那些有準(zhǔn)備的人，你都知道誰是這樣的人？部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后你能按照屏幕上的句式來說嗎？（ 誰）因?yàn)椋ǎ?，通過反復(fù)研究，最終（）。預(yù)設(shè)：魯班、牛頓、瓦特大家的課外知識(shí)很豐富??！ 這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是一一真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后【設(shè)計(jì)意圖：語文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)

11、現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣?！课濉⒖偨Y(jié)寫法，課堂小測作者這樣，先提出自己的觀點(diǎn)，再用具體事實(shí)加以證明，是一種很重要的寫作方法，那就是用具體事例說 明道理。（板書）你能不能也像作者這樣用具體事例證明你的座右銘是一條真理呢？（學(xué)生交流）【設(shè)計(jì)意圖：用具體事實(shí)說明道理的寫法是本課乃至本單元的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，所以在課堂小測時(shí)對(duì)這種寫法進(jìn)行檢測。由于時(shí)間關(guān)系，當(dāng)堂不能進(jìn)行寫，只進(jìn)行口頭交流?！苛?、推薦書目，拓寬視野課的最后，老師要向大家推薦這本書中一一葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)，相信這本書會(huì)讓你再次感受到真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的深刻含義！真理誕

12、生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入1、小實(shí)驗(yàn)課前老師先給大家?guī)硪粋€(gè)實(shí)驗(yàn) ，不過老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧 的腦子去思考。行嗎？那好，請(qǐng)看老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個(gè)小瓶，里面一個(gè)是洗衣粉浸液，一個(gè)是食用酸醋.大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水 變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋 ，用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無色 .）師:從你們 哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問 .（師板書：那誰來？（指名提出問題）師:你們真是好問，好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見

13、慣的現(xiàn)象中看出問題 ，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追 根求源就一定能找到真理.（板書:真理）正如一句名言說得好：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”（老師來寫一寫，提示誕 字的寫法）師:一百個(gè)問號(hào)，老師就要寫一百個(gè)嗎？這一百個(gè)代表什么？生:不要寫那么多，這一百個(gè)代表的是很多，許許多師:對(duì)，許許多多，數(shù)也數(shù)不清2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，也許你們能在課文中找到答案， 解決你們心中的疑問。（提示讀課題，沒有拖腔拖調(diào)的感覺，要緊湊，干凈利落）二、初讀課文，整體感知1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話 ，寫了誰的什么事？老師巡視，在1-2分鐘時(shí)，相機(jī)表揚(yáng)，提示學(xué)生在文本

14、上做批注.快到時(shí)間后，師:同學(xué)們?cè)蹅兊搅烁吣昙?jí)默讀要有一 定的速度呀?。▽W(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下，紛紛做批注，和快速閱讀.）學(xué)完后，師:大家做得非常好，默讀不僅有一定的速度，還能做到不動(dòng)筆墨不讀書呀！這種邊讀邊在文中作上批注, 這是一種很好的學(xué)習(xí)方法.同學(xué)們書讀得怎么樣呢？老師先檢查一下你們的生字情況 .2、檢查生字：洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、追根求源、誰來給大家讀一讀，一個(gè)詞讀兩遍.邊讀邊正音，然后齊讀師:瑰，在這個(gè)詞中讀輕聲，單獨(dú)讀第一聲生在老師帶讀后，齊讀詞語了解 無獨(dú)有偶”見微知著”的意思師:什么是 無獨(dú)有偶”見微知著”呢？生：無獨(dú)有偶”雖然罕見，但是還能

15、找到還能成對(duì)的。師:獨(dú)就是？生:一個(gè)師:偶就是？生:兩個(gè).師:雖然單個(gè)很罕見，但偏偏有成對(duì)的，那你能不能用這個(gè)詞說一句話 ？生1:謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦，可是英國化學(xué)家波義耳也發(fā)現(xiàn)紫羅蘭會(huì)變色，這真是無獨(dú)有偶.生2:雖然這是寶玉，可是這也是無獨(dú)有偶的.生3:他是光澤人，我也是光澤人，這真是無獨(dú)有偶.師:你們觀察一下 無獨(dú)有偶”這個(gè)詞很有特點(diǎn)，獨(dú)”跟哪個(gè)相對(duì)？生:偶師：無”跟哪個(gè)相對(duì)？生:有師:很有特點(diǎn)嘛，你們生活中還有類似的詞語嗎 ？生1:天地厚、大驚小怪、前因后果生2:七上八下、先苦后甜師:看來你們平時(shí)有豐富的積累，我們說厚積才能薄發(fā)呀！那么另外一個(gè)詞什么是見微知著”？生：遇到事情的苗頭，就

16、能預(yù)知事情的發(fā)展趨勢(shì).師：科學(xué)家探求真理就必須要有這種見微知著的能力.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：逆“械,師：在這些詞中還有兩個(gè)字老師想提醒大家，一個(gè)是機(jī)械的械”字，這個(gè)字的右邊是一個(gè)戒請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起寫.師：還有一個(gè) 逆”字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，請(qǐng)跟老師寫.你們記牢了嗎？生：記牢了.3、讀后，我們顯然知道，這篇課文也有寫事.不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中的寫事，與我們以前寫事的文章一 樣嗎？它有沒有生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 ？（生:沒有）有沒有跌宕起伏的故事情節(jié) ？（沒有,今天我們要學(xué)的這篇 文章不是記敘文而是一篇 一一（議論文）作者，為什么要寫這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，讀（課題）.為了

17、證明這個(gè)重 要觀點(diǎn)，課文寫了哪些事例？那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？4、指名反饋，教師相機(jī)板書（水的漩渦紫羅蘭變色眼珠轉(zhuǎn)動(dòng) ）生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān).生2:英國化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙.生3:奧地利醫(yī)生由兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān).前面幾位同學(xué)用精煉和準(zhǔn)確的語言概括出了文中的三件事例.雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同，得出的結(jié)論不同，但這三件事都說明了一個(gè)觀點(diǎn).（生：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后.）師：他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把1 拉直變成f ”找到了真理.（板

18、書：橫線和嘆號(hào)）5、這里的”號(hào)和”號(hào)，它們代表的是什么？拉直”又指的是什么樣白一個(gè)過程呢 ？此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號(hào)三、精讀事例，感受精神1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了 什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的.人物看出的問題探索過程找到的真理謝皮羅教授很多同學(xué)能邊讀邊動(dòng)腦，這是很好的讀書習(xí)慣.2、反饋：謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？生1:簿次總是”師:誰還能讀讀？生2:讀每次總是”師:誰還想來讀讀？生3

19、: 每次總是”師：你們聽出了沒有，她哪兩個(gè)詞讀了重音？全班齊讀，生：每次、總是師：那我作一起來讀讀.你們體會(huì)到了什么？生1 ：謝皮羅教授他實(shí)驗(yàn)了很多次.生2:謝皮羅教授他對(duì)身邊的事觀察的很細(xì)致.師：你從哪個(gè)詞中知道他觀察的細(xì)致，是因?yàn)樗幸浑p什么樣的眼睛？生：敏銳每次放掉洗澡水時(shí)他都要觀察，很會(huì)留心生活.是呀，引讀：當(dāng)?shù)嗡杀亩?，謝皮羅教授，靜靜觀察，他發(fā)現(xiàn)部一；當(dāng)烈日炎炎的夏天，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)一一；日復(fù)一日，年復(fù)一年，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)一一”師:每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的.謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 這就是具有

20、見微知著的能力.為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教 授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào).接下來他又是如何解決這個(gè)問號(hào)呢？他又是怎樣做的呢？生:謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究.師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象，這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究的，誰說？生1:他在不同的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究 ，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至還可能是在半夜.生2:他可能在炎熱的夏天做實(shí)驗(yàn)，還可能在寒冷的冬天做實(shí)驗(yàn) .生3:他應(yīng)該是在各地進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，他到過地球的南半球，到過北半球還到過赤道師:你怎么知道的，難道你和謝皮羅一起出去嗎 ？生:書中說，他認(rèn)為師:他很會(huì)聯(lián)系書本上的

21、內(nèi)容，很會(huì)t書，他從書本上知道，他可能去過北半球，可能去過南半球，還可能去過赤道.師:同學(xué)們，剛才所說的看出你們有豐富的想象力，也看到謝皮羅確實(shí)千辛萬苦地進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究師:請(qǐng)你來把這句話來讀一遍.（指名讀句子）同學(xué)們聽出了沒有，剛才他在讀這一句話時(shí)，強(qiáng)調(diào)了哪一個(gè)詞語？生:反復(fù)全班來齊讀一遍.師:謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋 了第二段中哪個(gè)詞的意思生:追根求源（師隨機(jī)板書）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把拉直變成“找到了真理.（隨機(jī)板書：找到了真理）1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文師：他

22、日夜奔波，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，他終于找到了漩渦與地球與自轉(zhuǎn)有關(guān)的完全正確的結(jié)論。 這就驗(yàn)證了一一引讀真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 ”.通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？生1:”指發(fā)現(xiàn)問題，是不斷白追問；生2: “是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理；師:這件事中的，問號(hào)和嘆號(hào)又指的是什么呢 ？生3:這里，”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么？生4:這里“是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。師：你看,這樣一個(gè)比喻就把謝皮羅教授從洗澡水的漩渦這件小事中，看出問題，通過探索，找到了真理的過程寫得形象 ，生動(dòng)，

23、給我們留下了深刻的印象.部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一一真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后3、謝皮羅把問號(hào)變成嘆號(hào)的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？誰來說說.（隨機(jī)板書：鍥而不舍）生1 :我感受到他的鍥而不舍的精神。生2:善于打破沙鍋問到底的精神。生3:堅(jiān)持不懈的精神。生4:追根求源的精神。師：是呀，謝皮羅對(duì)生活留心觀察，見微知著，鍥而不舍，追根求源的精神深深震撼了我們 .三、拓展延伸：不僅謝皮羅教授的發(fā)現(xiàn)是如此，其實(shí)，我們自己在生活中，也有過類似的發(fā)現(xiàn)和探索。你們能說說你們的發(fā)現(xiàn) 故事嗎？要求：1、要按發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”一一如何探索” 一一“的順序把話說清楚。2、聲音宏亮，表達(dá)流暢.3、要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的真實(shí)感受先同桌互相說一說指名全班交流.生1：我家養(yǎng)了頭大白鵝，媽媽叫我去趕鵝。