農村初中英語聽力教學問題和解決方案及對策淺析

1、-農村初中英語聽力教學問題和解決方案淺析牟定縣馬廠中學 鄧勇摘要：英語課程改革后使得學生學習英語比之前更具有挑戰(zhàn)性，同時對教師來說也是更具有探索性。初中英語聽力訓練是一項長期的教學工程，需要在教學中不斷的探索聽力教學的規(guī)律，盡最大努力讓學生能夠理解所聽容是進展聽力教學的最大目標。在進展聽力教學的過程中，最重要的是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。本文將根據(jù)多年的教學經歷分析聽力教學中存在的問題，同時給出解決問題的方法，這些方法在教學過程中已經得到充分的證實，即對快速提高學生的聽力水平是最有幫助的。關鍵詞：聽力訓練；存在的問題；解決的方法1 引言隨著國和國際社會的快速開展，英語教學越來越受到現(xiàn)代化教育的

2、高度重視。每年全國各種關于英語的考試大多都增設聽力和口語的測試，無疑對中學生英語的教學提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也給提高中學生的英語聽力和口語水平，改變中學生英語"聾啞的現(xiàn)狀帶來了機遇。聽力能力的提高和聽力技能的具備在英語根底教育中占有重要的地位。國中學生英語教學的宗旨是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。語言首先是有聲的，聽力能力既是一種承受能力，又是一種學習手段。作為一種能力，聽是吸收和理解口頭信息的交際能力；聽是吸收語言信息的重要源泉，足夠的信息輸入為說打下根底，聽力能力在交際中占有極為重要的地位。作為一種學習的手段，聽是學習英語的必由之路。學習發(fā)音，學習說話都和聽有密不可分的聯(lián)系。

3、聽，為模仿地道的口頭英語、擴大詞匯量、豐富語言背景知識提供了一個很好的學習方法。學生只有聽得明白，反響敏捷，開口自假設，才能在每堂課有限的時間高效輕松自如的學習。2 目前聽力教學中存在的問題根據(jù)多年的教學經歷，從學生所受教育程度的實際出發(fā)，總結出了在聽力教學中存在的幾個問題。2.1無視聽力教學的真正目的，過多地使用母語現(xiàn)在的中學生尤其是在小學從未學過英語或學的不扎實的農村中學生，由于詞匯量小，平時聽英語的時機少，在聽英語短文和較長的對話時，就很困難。在教學中，一定不要為了盡快地完成教學任務，在對學生進展短文或對話的聽力訓練時大量使用母語。根據(jù)教學經歷，在聽短文時，大局部學生在聽完三遍后，仍沒有

4、完全聽懂短文大意，加上短文故事情節(jié)的順序與所設置的聽力練習題順序不同，學生不能很好的完成聽力訓練。2.2 課堂教學形式單一，學生產生厭倦情緒在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學生在聽-做題-對答案的過程中渡過的。久而久之，再活潑好動的學生也會對這樣的教學方式產生厭倦情緒。2.3 語音不規(guī)、不正確這類情況往往導致學生出現(xiàn)聽力理解上的困難。比方連讀、不完全爆破、省略音這些語音現(xiàn)象也往往成為學生在聽力提高方面的障礙。2.4 對英語的學習興趣不濃有的學生對英語這門學科本身就不感興趣，從心理上產生了抵觸，尤其是在聽力訓練中很少積極參與。大多是在教師的監(jiān)視下敷衍了事，被動應付，造成抵觸

5、情緒高漲，學習興趣低落，聽力水平很難提高。2.5 對英語聽力不重視農村中學的學生大多是留守兒童，很多學習不認真，連母語都不愿意學，要想把英語學好，尤其是聽力，更是難上加難。這是由于學生的父母親長期不陪同，很少有人督導，接觸英語較遲和英語對他們的生活影響極小。局部學生認為聽力很難聽懂，花的時間比擬多和考試時所占比重較小，沒有給予足夠重視。2.6 缺乏自信，容易急躁一些學生缺乏自信，常有自卑心理。在聽力課堂上，教師需要學生的積極參與，而缺乏自信的學生在與教師的互動過程中經常會緊不安，焦急害怕，害怕出錯，擔憂被教師提問，被同學笑話，這種長期處于壓抑狀態(tài)和情緒不佳的學生，很難提高英語聽力水平。2.7

6、對英語所涉及領域的重要性理解不夠徹底如英語所涉及的領域包括生活和科技中的各個領域，國際社會之間的交往等。平時需要加強學生在這些領域的深刻認識，如可以通過請英語大師、科學家等來學校作演講，以鼓勵學生積極主動地學習英語。3目前聽力教學中存在的問題的解決方法根據(jù)多年的教學經歷，總結出了以下四個原則和三個策略，能較好地幫助解決學生聽力難懂的問題，能讓學生聽懂英語的同時進展簡單的互動交流。3.1 四個根本原則 根本原則之一：聽力教學必須以"英語課程標準"教科書中的課程目標和新出的課程目標為教學原則在實際教學中應依據(jù)不同級別的教學目標和要求來制定聽力教學的容和衡量標準。根本原則之二：聽

7、力教學容與農村學生學習德、智、體的能力相結合的原則聽力材料的容要貼近學生的實際生活，這樣既可以激發(fā)學生參與英語教學活動的積極性，又有利于教師更好地開展教學。根據(jù)教學經歷，以這樣的原則開展教學可以起到相輔相成的效果，即學生與教師可以共同進步。同時教師也能較好地掌握學生心理的變化，從而更好地關注和指導學生的學習。 根本原則之三：聽力教學容與課堂教學相結合的原則聽力材料的容與課堂教學的容有機結合，既可以幫助學生回憶已學過的語言知識，又可以提高學生的聽力能力和聽的技巧。 根本原則之四：聽力教學的練習形式要防止單一化和形式化的原則練習聽力要采用多種形式，如用英語發(fā)出指令，讓學生主動記下局部聽到的容,以便

8、理解所聽容，或采取以聽為主，聽說結合，兼顧讀與寫的形式等。3.2 三個策略 策略之一：幫助學生克制心理障礙，激發(fā)學生聽英語的興趣根據(jù)外語教育心理學理論，學生聽力理解能力的好壞與心理素質有密切聯(lián)系。學生大局部時間都處于漢語的語言環(huán)境中，初學者較難適應英語的語言環(huán)境。尤其在聽力教學訓練時，學生要在很短的時間聽清、聽懂錄音容，領會其深層涵義，同時還須聽懂和理解所提問題及所給的選擇答案，并做出正確的判斷和選擇。長時間聽不懂或難以理解聽力容會讓學生會產生很大的心理負擔，因此在平時的聽力練習中，教師不要簡單地播放錄音，無視與學生言語的溝通。在單調、沉悶的課堂氣氛中，學生會感到緊和壓抑，從而會對英語聽力產生

9、厭倦甚至抵觸情緒，結果連最簡單的詞句都聽不懂。為此，教師應以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學生消除緊、焦慮、厭煩等情緒，運用各種教學方法，培養(yǎng)和激發(fā)學生聽的興趣。根據(jù)教學經歷，在聽說教學中常采用生動的圖畫進展單詞和句子的指導教學，在課文教學中，運用有情節(jié)的故事圖片，并配以背景音樂進展聽說教學能使學生精神振奮，積極思考，能很好地接收和理解教師所發(fā)出的信息，能快速地調動學生參與聽力的積極性和學習英語的興趣。 策略之二：將聽力教學融入課堂教學之中，強化學生的語言根底訓練以講英語的形式組織課堂教學。學生學習英語主要是在課堂上進展，要想提高學生學習英語的能力，教師首先就要發(fā)揮好課堂教學主渠道的作用，創(chuàng)造良好

10、的課堂英語語言環(huán)境，使學生在課堂教學中得到潛移默化的影響。教師要堅持用英語組織教學，在課堂中創(chuàng)造英語語言環(huán)境的氣氛，并且用一定的母語解釋和引導，快速地幫助學生掌握必要的英語語言的根底知識，如單詞、詞組等的正確發(fā)音；語音知識，如連續(xù)、重讀、失去爆破、句子意群等句子朗讀技巧，最終使得學生能夠掌握和熟練應用英語語言進展簡單的交流和寫作。增加學生的語言輸入。所謂增加語言輸入Language Input就是擴大語言學習者接觸語言時機，承受和吸收充分數(shù)量的語言材料。現(xiàn)代語言教學理論認為向學習者提供的語言輸入量越大，越有利于日后形成較強的語言輸出能力。當這種輸入到達一定量的時候，學生的語言能力便會產生質的變

11、化。對于缺乏英語環(huán)境氣氛的農村學生來說，適當加大閱讀量和增加聽英語的時間能夠擴大語言輸入。主要做法如下：1、多朗讀。大聲地朗讀可以幫助提高聽覺理解能力，聽力的強弱，關鍵在于語音知識的熟練程度，語音知識的熟練程度又取決于平時的練習。對一門外語的語音和語調的正確、標準、流暢、熟練、抑揚頓挫和節(jié)奏把握都離不開平時的有聲朗讀；2、多背誦。古詩云："熟讀唐詩三百首，不會賦詩也會吟詩。在熟練朗讀的根底上，正確流利地背誦一些常用的短語、句子、對話等，有利于培養(yǎng)正確的語感，有利于培養(yǎng)良好的聽力能力；3、多聽錄音。有利于讓自己處于多聽、多模仿和多復讀的語言環(huán)境中，模仿和復讀教材中的對話、文章，模仿句子

12、的語音語調，體會說話人的情感。制造英語語言環(huán)境氣氛。主要做法如下：1、充分利用課余時間。鼓勵學生在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氣氛，如飯前飯后、課間，讓學生盡量用學過的交際英語進展交談，訓練聽說能力；2、開展英語第二課堂。教師可以充分發(fā)揮第二課堂的作用，指導和安排學生進展各種各樣的英語活動，如利用多媒體看英語原版節(jié)目、收聽英語播送、英語小品表演、英語歌曲演唱比賽、英語角等活動增加學生的語言實踐時機，幫助學生培養(yǎng)正確的語感，提高聽說能力。 策略之三：及時進展強化訓練，提高聽的能力做配套的英語聽力檢測題是訓練學生聽力的必要措施。初中英語新教材每單元均設計有聽力訓練容，要在課堂上按照課堂教

13、學的目標和進度安排及時進展該項訓練，以便幫助學生逐步提高聽的能力。 對學生進展聽力技巧的指導和點撥。主要做法如下：1、反響要迅速。在聽力訓練開場前，要快速閱讀問題和選項，選項是理解的關鍵，它可以幫助學生預測將會聽到的容，暗示所聽容的重點。學生必須學會在短暫的時間分析和比照選項的不同之處，帶著問題，有目的地去聽，對于暫時無法聽懂的選項，可以邊聽邊在選項的相關處作記號以便稍后再做；2、善于捕捉主要信息。在英語聽力測試中，針對聽力材料常設置一些填空題或選擇題，這就要求學生應具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培養(yǎng)學生善于捕捉有用的時間、數(shù)據(jù)、人名、事件等信息的能力，這將是教學中訓練學生聽力能力的重

14、點。此外，對學生進展必要的聽力技巧訓練也是不可缺少的。4常用的聽力技巧常用的聽力技巧主要有：1、對容情節(jié)的預估；2、對上下文沒有聽清楚的容進展猜想；3、尋找主題大意；4、捕捉特定的細節(jié)；5、推斷說話人的態(tài)度等。這些技巧在日常母語的交際中可以自然地完成，而在外語聽力教學中需要有針對性地進展訓練，潛移默化。總之，在教學中有目的、有方案地指導學生進展科學的聽力訓練對增強學生的聽力能力是最有幫助的，也是最有效的。5結論根據(jù)多年教學經歷的總結和體會得出英語是一門語言實踐課，教師需要應用不同的教學方法來激發(fā)學生的聽說興趣，調動學生學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率，增強學生的聽力能力，有利于對學生其他技能及綜合素質的培養(yǎng)起到積極的作用。 總而言之，英