學前教育科研方法-答案

1、一、單項選擇題 1、在科學史上，首次研究了科學認識的“歸納一演繹”程 序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學方法論的哲學家、思想家是C.亞里士多德2在教育研究的科學化歷程中，B.分析為主的時期時期心理學開始成 為教育科學研究方法論的理論基礎。3、教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是B.選擇課題4、教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是C.教育研究成果的評價5、 C.綜合性原則不是教育研究方法的基本原則6、課題論證的目的 是A.防止選題的盲目性7、教育研究問題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個D.時機問題8、對選定的問題進行分析、預測和評價被稱為B.課題論證9、確立選題的重要依據源于D.問題的意義

2、10、“書目”屬于文獻等級 中的B.二次文獻11、 為了防止重復勞動，提高科學研究的效益，必要的工作是C文獻 檢索12、 以下屬于二次文獻的有C文摘13、在文獻檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由近及遠、由新到舊的順序進 行查找的方法是B.逆查法14、 查得資料比較雜亂，沒有時代特點，屬于哪種文獻檢索的特點C引 文查找法15、國內外許多學者均通過對自己的孩子進行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是A.日記描述法16、有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控 制性的觀察是A.結構式觀察17、 教育觀察研究，根據觀察的方式可分為A.直接觀察與間接觀察18、最早使用

3、日記描述法的是B.裴斯泰洛齊19、能對觀察資料進行定量分析和比照研究的是C.結構式觀察20、主要用于反應個體、事件或新異教育現(xiàn)象的調查是 D.個案調查21、調查不同年代大學生消費觀的變化，這屬于C.發(fā)展調查22、問卷調查中不為答復者提供具體的答題，而由答復者自由答復的是A.開 放式問題23、訪談調查最大的優(yōu)點是A.靈活性強24、一份調查冋卷中，放在冋卷后面的冋題是C.牽涉?zhèn)€人冋題的冋題25、最早提出“實驗教育學”名稱的是A.梅伊曼26、在教育實驗發(fā)展過程中，芝加哥實驗學校的創(chuàng)立者是 A.杜威27、教育實驗中，具有明顯重復性的是C.驗證性實驗28未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作

4、為被試，且只 對無關變量作盡可能控制的實驗是C.準實驗29、在教育研究方法發(fā)展的第二個時期，進入教育科學研究方法論視野，為 考察教育問題提供了客觀基礎的是D.實驗方法30、以下屬于教育檔案類教育文獻的是C.年鑒31、 歷史研究的核心是B.歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示32、在教育觀察法中，主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄是 A.日記描述法33、 反映實驗自變量與因變量的因果關系的真實性，決定實驗結果解釋的是 A.內在效度34、根據實驗研究的性質和目的來劃分，教育實驗可以分為 B.確認性實 驗、探索性實驗和驗證性實驗35 一般來說，教育科學研究成果評價的主要形式是 A研究者自評36教育

5、科 學研究的本質特征是B創(chuàng)新37、組成教育科學研究的三個基本要素是 C.現(xiàn)象與客觀事實、科學理論、 方 法與技術38、20 世紀初， 教育研究方法成為一門獨立的學科， 出現(xiàn)了一些有代表性的 專著，其中古德的代表作A.教育研究法39、如果按研究目的劃分，教育科學研究一般可分為基礎研究、應用研究、發(fā)展性研究、比較與評價研究以及D.預測研究40、 要了解直觀性教學的內在規(guī)律、因果關系，應選擇的研究方法是C.實 驗法41、教育研究中最基本、最常用的研究方法是B.教育調查研究42、 對某一調查對象在一個較長的時間內的特征變化進行調查的是B.發(fā) 展調查43、在實驗中研究對象被欺騙，調查者的道德責任是 D.

6、實驗結束時，親自 告訴研究對象有關的欺騙或出示證明以使研究對象相信44、從古希臘時期至 16 世紀，在近代科學產生以前，屬于教育研究發(fā)展過 程的A.直覺觀察時期45、 以下哪一種方法屬于研究過程實施階段的方法D.形成事實的方法46、教育科研題存在可行性的條件中， 除客觀條件和主觀條件外， 還有一個 條件是D.時機問題47、 課題研究的設計一般不包括D.預測研究結果48、科學研究始于B.問 題49、 以下哪一點不符合選擇研究對象的要求D.樣本容量最大50、一個好的研究問題本身要有研究價值、有一定的科學理論依據和事實依據、問題表述必須具體明確、另外還要有A.可行性51、如果教科書作者報告了他們自己

7、實驗的結果，這部分課文將被認為是B. 一次文獻52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻等級中的B. 二次文獻53、對于一個新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是B.逆 查法54、以下屬于二次文獻的是A.索引55 在歷史研究法的運用中， 主要確定文獻本身的意義、 價值和準確可靠程度 的評論被稱為是 A 外部評論56、 資料整理的基礎工作和資料分析的首要工作是對資料進行A.分類57、 教育科學文獻中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源A.書 籍58、研究生沒有公開發(fā)表的學位論文屬于C教育檔案類文獻59、以下 屬于三次文獻的是C手冊60、以下屬于一次文獻的是B.論文61、 教育觀察研究的

8、基本特點A.有明確的觀察目的 B.對觀察對象不加任何干預控制 C.有翔實的觀察 記錄D.以上都是62、丨不是教育研究觀察記錄表中的常用的記錄方法C.畫圖63、 教育觀察研究的記錄方法主要包括 A.描述記錄B.取樣記錄C.行為 核對表D.以上都是64、 描述記錄的方法包括A日記記錄法B一事記錄法C連續(xù)記錄法D以上 都是65、以下屬于教育觀察研究基本原則的是A.目的性B.客觀性C自 覺性D.以上都是66、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定B.觀察目的67、 以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的A.自然情境中的 觀察和實驗室觀察68、 以下那類方法是按照觀察的方式分的B.直接觀察與間接觀察

9、69、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事D.教育現(xiàn)場觀察70、 時間取樣觀察是D.在選定的有代表性的時間內進行的觀察71、 根據調查對象范圍的不同，可將教育調查法分為B.普遍調查和個 案調查72、 根據調查內容的不同，可將教育調查法分為D.發(fā)展調查和預測 調查73、按照調查方式的不同，可以將教育調查法分為D.訪談調查和問卷調 查74、 根據調查的內容可以將教育調查分為現(xiàn)狀調查、相關調查、 發(fā)展調查與 D.預測調查75、在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是 B.問卷調查76、 根據訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為 C.結構性訪談調查和非結構性訪談調查7

10、7、 對某一范圍內所有被研究對象進行調查的研究類型是C.普遍調查78、 對某一調查對象在一個較長的時間內的特征變化進行調查的是B.發(fā)展調查79、在對被調查對象進行具體分析的基礎上，有意識地從中選擇某個調查對象進行深入調查和描述地教育調查類型是B.個案調查80、在調查問卷中，對問題的表述應當D.保持態(tài)度中立81、歷史上最早進行專門教育調查的學者是D.肯德爾82、教育實驗設計的主要內容包括 A.研究假設B自變量、因變量、控制變 量C實驗處理D.以上都是83、教育實驗研究的基本特點 A.因果關系的探討B(tài).自變量的操作C合理 控制無關變量D 以上都是84、教育實驗具有多種分類標準、按照實驗進行的場所可

11、以分為A實驗室實驗和自然實驗85、按實驗控制程度，教育實驗可以分為A.前實驗、準實驗和真實驗86、 看一看進行觀察和比較，單控制程度較弱的實驗稱為A 準實 驗87、 反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度的評鑒標準，稱為 A.內在效度88、實驗研究變量的三個組成部分是A.實驗變量、效果變量和無關變量89、制定勒實驗方法論的復原原則而被譽為“實驗科學的始祖”的是D.培 根90、 關于教育實驗研究外在效度的不正確的說法是D.外在效度高低與 內在效度成反比91、教育實驗設計實施的核心內容是D.變量控制92、 在教育研究中，教材、教法、教學手段等往往被作為A.自變量93、要了解直觀性教學的內在規(guī)律、因

12、果關系、應選擇的研究方法是C實 驗法94、 以教育理論為主的科學研究成果是B.學術專著95、 以教育事實為主的科學研究成果主要包括A.教育觀察報告、教育 調查報告和教育實驗報告96、教育科學理論研究的成果主要表現(xiàn)為A.學術論文97、教育實驗研究報告的主要部分是研究的 B.方法98、 評價教育研究成果的過程中，十分關鍵的一環(huán)是D.收集評價信息并 整理分析得出的結論99、 研究報告和學術論文的科學性主要表現(xiàn)在A.有充分的論據和嚴密的 論證B.有精確可靠的實驗觀察數(shù)據來證明科研成果C內容要實事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī) 律D以上都是100、 調查問卷應該放在調查報告的以下哪

13、個部分D附錄部分101、為全面、準確地了解某中學的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病宜 采用哪種調查法？ D 普遍調查102、 教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項目和順序是D作者 書名出版單位和時間頁數(shù)103、以下選項不屬于訪談調查優(yōu)點的是B.調查的范圍廣104、 以下哪一點不符合選擇研究對象的要求D.樣本容量要大105、 歷史上最早進行專門教育調查的學者是D.肯德爾106、 在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是D 教育現(xiàn)場 觀察107、 以下不屬于二次文獻特征的是 D.原始性10 8、以下關于定向訪談描述錯誤的選項是D.它事先不設計詳細的訪談提綱109、在對被調查對象進行具體

14、分析的基礎上，有意識地從中選擇某個調查對象進行深入調查和描述的教育調查類型是B.個案調查110、 下面關于自然實驗描述錯誤的選項是C.借助設備儀器進行111、 在研究中，研究方法及其結果的一致性或穩(wěn)定性程度指的是 A信 度112、“初中數(shù)學自學輔導法的實驗研究”是一個D.單因子實驗研究113、 下面關于教育行動研究理解不正確的選項是D.它是在虛擬 的環(huán)境中進行的研究114、 教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是 D.反思115、 研究者以講故事的方式表達其對教育的理解，這種研究是A教育敘事研究116、下面不屬于教育敘事研究特征的是D.教育敘事就是教師的工作日志二、名詞解釋1教育

15、科學研究是以教育科學理論為武器，以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。簡言 之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題， 探索新的未知的教育規(guī)律及有效 教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學實踐活動。2、基礎研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找新的事實， 闡明新的理論或重新評價原有理論，它答復的是“為什么”的問題，與建立教育 科學的一般原理有關。3、應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。應用研究具有直接的實際應用價值，解決某些特定的實際問題或提供直接有用的 知識，答復“是什么”的問題。4、定性研究是著重運用描述性分

16、析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質或意 義的研究。5、定量研究則是主要運用數(shù)據和量度來描述研究內容的特征或變化的研究， 它較多注重對客觀事物產生或變化的原因和事物之間的關系、相互影響進行考 察。6教育文獻是指記載了有關教育知識和信息、對教育科學研究有價值的各 種文獻，它是對人類從事教育活動，尤其是教育科學研究的客觀記錄。7、一次文獻主要包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實 踐為依據而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術 的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值。8、二次文獻是對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻，一 般包括題錄、書目、索

17、引、提要和文摘等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明 性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。9、三次文獻是在利用二次文獻基礎上對某一范圍內的一次文獻進行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù) 據手冊、進展報告、年度百科大全以及專題研究報告等。10、 檔案資料是人類在各種社會實踐活動中直接形成的，并且具有保存價值 的原始文獻資料。教育檔案包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計、教育調查報 告、學術會議文件、資料匯編、名錄等。11教育觀察屬于科學觀察是指人們通過感官或借助一定的科研儀器， 有目 的、有計劃地對教育領域某一現(xiàn)象及變化過程進行全面、 細致和深

18、入的觀察，從 而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研究方法。12、直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行感知和描述， 因 此直觀具體。13、間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行考察，這類觀察突破了直接觀察受到的人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。14、 參與性觀察是研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動當中去，不暴 露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。15、 非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁 觀者”身份，可米取公開的，也可以米取秘密的方式進行。每當其一種行為發(fā)生時，觀察者及時進行觀察記錄。16、結構式觀

19、察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理 設計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和比照 研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。17、 非結構式觀察則是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內容項目 與觀察步驟不預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但 獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的 觀察。18、日記描述法就是觀察者采用記日記的方式將在不同時間觀察到的結果記錄下來。這種方法一般用于對少數(shù)研究對象進行較長時間的追蹤觀察，重點描述觀察者所發(fā)現(xiàn)的有研究價值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應的評價

20、。19、軼事記錄法著重記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的， 隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分 類。20、行為核對表主要是用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的 項目預先列出表格，當出現(xiàn)此行為時，就在該項上畫“V”。此法只判斷行為出 現(xiàn)與否，不提供行為性質的材料。21、教育科學的調查研究法是在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、 問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育 的現(xiàn)狀作出科學的分析認識并提出具體工作建議的一整套實踐活動。22、抽樣調查是從被調查對象的全體范圍總體中，抽取一部分單位樣本進行調

21、 查，并以樣本特征值推算總體特征值的一種調查方法。23、 相關調查主要調查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質與程度，分析與考察 它們是否存在相關關系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關因素， 以探索解決問題的方法。24、 發(fā)展調查即對教育現(xiàn)象在一個較長時間內的特征變化進行調查，以找出 其前后的變化與差異。25、預測調查主要調查某一教育現(xiàn)象隨著時間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來某一時期的教育發(fā)展趨勢與動向。這類調查難度較大，其結果相對來說準確性不是很大。26、個案調查就是在對被調查的教育現(xiàn)象或教育對象進行具體分析的基礎上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或教育對象進行調查與描述。27、 問

22、卷調查是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者 將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答， 從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。28、 訪談調查是指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調查研究方法。29、測量調查是指用一組測試題標準化試題或自編試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境，從而搜集數(shù)據資料進行 研究的一種方法。30、結構性訪談又稱標準化記談，是指訪談者按照統(tǒng)一的設計要求和事先規(guī) 定的訪談內容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標準答復提問的正式 訪談。31、 非結構性訪談是指只按一個

23、粗線條式的訪談提綱進行的非正式訪談。非 結構性訪談有利于訪談者和被訪談者充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，根據具體情況來 把握訪談過程，有利于拓寬和加深對問題的研究， 并靈活地處理在訪談設計中沒 有考慮到的新情況、新問題。32、教育實驗研究是研究者按照研究目的， 合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人 為地變革研究對象，從而驗證假設、探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。 教 育實驗是一種重要的研究方法，也是教育科學發(fā)展的基礎和源泉。33、自變量，即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預、 控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進程，有意識地變革研究對象某一方面的條件， 從而得到 自己所要的結果。34、 單因素實驗是指

24、同一個實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗。因單因 素實驗的自變量單一、明確，操縱相比照較容易，實驗難度相對較小。35、多因素實驗是指在同一個實驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實 驗。這類實驗要操縱的實驗因素較多， 實驗的過程比較復雜，因變量的觀測內容 也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。36、 準實驗是指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究 對象作為被試，且只對無關變量作盡可能控制的實驗。37、 內在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度， 即因變量的變化， 確實由自變量引起，是操作自變量的直接結果，而非其他未加以控制的因素所致。37、外在效度涉及教育實驗研究結果的概

25、括化、一般化和應用范圍問題，說 明實驗結果的可推廣程度，研究結果是否能被正確地應用到其他非實驗情境、其 他變量條件及其他時間、地點、總體中的程度。39、教育行動研究就是教師在研究人員的指導下， 去研究本校本班的實際情 況，解決日常教育、教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改良教育、教學工作的一種 研究方法。40、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對教育教學事件進行描 述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和 研究價值的教育教學事件中開掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從 而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質與規(guī)律。三、簡答題1、簡答教育科學研究的基本特點1、答：1由

26、于教育研究對象的復雜性，教育研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段。2由于教育對象的異質性，教育研究結論的概括性較低3由于人的參與，教育科學研究容易受到主觀因素的干擾4由于教育自身的不確定性，教育研究無法對教育活動做出長期預測2、為什么要開展教育科學研究？ 2、答：1開展教育科研為當前的教育 改革提供科學的依據和理論指導 2豐富和發(fā)展了教育科學3教育科學研 究促進教師素質和教育質量的提高3、 教育科學研究有哪些主要任務？ 3、答：1總結教育的歷史經驗，開 展教育現(xiàn)狀調查研究2研究當前教育中急待解決的問題3進行課程改革和各科教學研究， 開展教育改革實驗4進行跨文化比較教育研究，促進我國的教育

27、改革5進行教育發(fā)展研 究，制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策4、直覺觀察時期教育研究的特點4、答：1由于當時科學發(fā)展水平和社 會歷史條件的限制，人們還不能對自然界、社會和教育進行解剖分析。他們把教 育當作一個整體，從總體上進行觀察研究。2無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質。3先哲們的研究只是描述整個教育的一般變化，還不能對這種變化的具 體過程、原因作出分析，因此也就不可能對教育的一般性質作出完備和清楚的了 解。5、分析為主的方法論時期教育研究的特點 5、答：1從經驗的描述上升 到理論的概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究， 不僅描述現(xiàn)象的特點，而且著 重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。2教育

28、研究方法論在很大程度上是同認識論糅合在一起的，并初步形成 了以不同哲學理論指導的兩種不同的研究方式和研究風格，這就是歸納法和演繹法。3心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。4反對權威專斷，主張教育要適應自然，并從自然科學中移植“實驗方法”。6形成獨立學科時期教育研究的特點 6答：1教育研究方法體系的大 部分方法是從其他學科移植而來的。2教育研究方法理論中的兩個基本派別一一進步派與傳統(tǒng)派、實證的與思辨的、實用的與理論的進一步分道揚鑣， 各 自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領域。3考察這個時期研究方法的哲學基礎，由于受西方哲學非理性主義、唯 科學主義思潮及實用主義教育哲學影響， 在研究

29、方法的探討中，明顯地表現(xiàn)出實 用主義傾向。4教育科學領域內分科的學科研究方法取得顯著進展。5教育研究方法的發(fā)展還受到兩個因素的直接影響。 一是馬克思主義辯證唯物論的 產生和廣泛傳播，二是心理學及心理學研究方法的發(fā)展。7、我國教育科研方法存在哪些主要問題？ 7、答：1重思辨分析，無視 對教育實踐的研究，不重視搞典型實驗。2在進行教育研究時，往往采取直 線式、絕對化的、形而上學的思維方式。3對豐富的教育實踐經驗，缺乏理論的概括總結。4對外國教育理論及學派觀點鑒別、批判不夠。8、教育科研方法演進的主要趨勢8、答：1提高理論的構造性、清晰性、預見性2教育研究方法的統(tǒng)一性和多元性3教育研究方法的移植性

30、4關注教育研究的價值標準5教育研究的可操作性9、 教育科學研究所應遵守的原則 9、答：1客觀性原則2創(chuàng)新性原 則3理論聯(lián)系實際原則4定量與定性相結合原則5倫理原則10、教育研究成果撰寫的基本要求10、答：1在科學求實的基礎上創(chuàng)新2觀點和材料的一致3在獨立思考的基礎上借鑒吸收4書寫格式符合標準，文字精練、簡 潔，表達準確完整11、教育研究方法的一般過程11、答：一選題與設計階段1選擇課題2查閱文獻3提出假設4制定方案。二實施階段1搜集資料，形成科學事實；2分析事實或原有理論， 形成新理論。三總結與評價階段1撰寫研究報告或學術論文；2鑒定和評價研 究成果。12、教育研究的選題來源12、答：1社會變

31、革與發(fā)展對教育研究提出的 問題2學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題3研究者個人在教育實 踐中觀察與思考產生的問題13、教育研究的選題要求13、答：1問題本身要新穎、有研究價值2問題提出有一定的科學理論依據和事實依據 3問題表述必須具體明 確 4問題研究要有可行性14、課題研究設計的一般步驟 14、答： 1選擇研究對象 2確定研究 方法 3制定研究計劃15、課題論證的基本內容 15、答： 1課題選題的價值2對同類研究和相關研究狀況把握的準確性與全面性 3課題研究的基 本思路及內容框架的科學性4課題研究步驟、方法及手段的合理性 5課題研究基本條件上的可行 性16、教育文獻在教育研究中的作用 1

32、6、答： 1選定研究課題、確定研究 方向；2提供科學的論證依據和研究方法； 3防止重復勞動、提高科學研究 的效益。17、教育文獻檢索的主要方法 17、答： 1順查法 2逆查法 3引文 查找法 4綜合查找法18、教育文獻檢索的要求 18、答： 1進行內部評論與外部評論 2全 面、準確地檢索教育文獻3以分析概括為基礎，撰寫教育文獻綜述報告19、教育文獻綜述報告一般由哪幾個部分組成？ 19、答： 1研究的問題 或問題的提出，或文獻綜述的目的。 2文獻檢索范圍與方法。 3文獻 研究的結果和結論或相關主題的內容概括及評論。4參考文獻或主要文獻目錄。20、教育觀察研究的基本特點 20、答： 1有明確的觀察

33、目的；2對觀察對象不加任何干預控制； 3有翔實的觀察記錄21、簡答教育觀察的實施程序 21、答： 1界定研究問題，明確觀察目的 和意義；2編制觀察提綱，進入研究情境； 3實施觀察，收集、記錄資料； 4 分析資料，得出研究結論。22、教育調查研究的一般步驟 22、答： 1確定調查課題； 2選擇調 查對象；3確定調查方法和手段，編制和選用調查工具； 4制定調查計劃；實 施調查；5整理、分析調查資料，撰寫調查報告23、問卷調查的特點23、答：1調查過程的標準化2調查形式的匿名 性3調查的范圍廣、效率高。24、 訪談調查的優(yōu)點24、答：1靈活性強；2能夠使用比較復雜的 訪談提綱；3能夠獲得直接、可靠的

34、信息和資料；4不受書面語言文字的限制； 容易進行深入調查。25、 簡答訪談調查的一般過程 25、答：1選擇訪談對象2準備訪談 提綱和訪談計劃3正式訪談。26、 簡答問卷調查的局限性 26、答：1調查問卷設計難2調查結果 廣而不深。3問卷調查的回收率難以保證。27、一份完整的問卷主要包含哪些內容 27、答：1指導語2問題3 結束語28、 簡答問題設計的基本要求28、答：1語言要簡潔精練、詞句要通 俗易懂。2問題的內容應具體、清晰、含義單一。3設計者應持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示。4要妥善處理與社會標準一致或沖突的問題，防止填答者出現(xiàn)社會認可 效應。5問題的排列順序。調查表首先要說明為什么要進行

35、調查，要解除被調 查者的顧慮。29、 教育實驗研究的基本特點 29、答：1因果關系的探討；2自變 量的操作進行實驗處理；3合理控制無關變量。30、 教育實驗研究的主要功能30、答：1檢驗、修改和完善教育理論2 促進教育實踐的改革與發(fā)展；3為新的科學理論假說應用于教育實踐尋求操作程序。31、 列舉影響教育實驗內在效度的主要因素。31、答：1歷史或偶然 事件。2成熟。3測驗或測驗效應，或練習效應。4統(tǒng)計回歸。5工具或 測量的手段與技術。6施測者偏好。7被試選擇或被試特征。8被試缺失。9 選擇與成熟的交互影響。32、提高教育實驗效度的主要措施 32、答：1使用設計組加以平衡；2隨機、匹配或實驗組兼作

36、控制組；3設計控制和統(tǒng)計控制。33、 教育實驗研究評價的內容33、答：1教育實驗研究的目標評價；2 教育實驗研究的過程評價；3教育實驗研究的結果評價34、教育實驗變量控制的主要方法 34、答：1隨機選擇和分配被試消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試能有效地控 制被試間的各種差異。2設置控制組 在實驗中設置一個或多個控制組， 對兩個組同時進行因 變量的觀測包括前測和后測，能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作 用。3采用“雙盲法”所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖， 這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、 被 試間自變量的擴散等方面的無

37、關變量。4使無關變量保持恒定對這些難以完全消除的無關變量， 研究者可以設法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。5提高實驗設計的科學性在設計中根據對無關變量控制的需要來設計操作自變量的具體方法、設計實驗程序、進行時間分配，這能較好地進行無關變 量的控制。6控制資料統(tǒng)計過程研究者按實驗目的選擇合適的統(tǒng)計方法，并嚴格統(tǒng)計的程序和結果處理，能減少統(tǒng)計誤差，提高研究結論的準確性。35、簡答教育行動研究的主要特點 35、答：1它是一種以解決學校中某 一實際問題為導向的現(xiàn)場研究方法。2它是以實踐經驗為基礎的科研方法。3它要求行動者教師參與研究，研究者參與實踐，并在研究和工作 中相互協(xié)作。4它

38、具有很高的動態(tài)性5行動研究是在真實的特定的工作環(huán)境中進行， 所以不一定具有普遍的代表性。36、簡答教育行動研究的適用范圍 36、答：行動研究的適用范圍主要是適 用于教育實際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。具體表現(xiàn)為：1 課堂教學研究將改革措施實施于教學過程；2對課程進行中小規(guī)模的改革研 究；3教師職業(yè)技能訓練，提供新的技術和方法；4學校管理評價； 5 對已確診的問題所施行的改革措施， 如困難學生的教育措施，不良心理行為的矯 正，環(huán)境因素的變革等。37、簡答教育敘事研究的特點37、答：1表達的內容是已經發(fā)生（或正在

39、發(fā)生）的教育事件2注重敘事者在研究中的價值和意義3關注教育事件中的具體人物4表達的內容具有一定的情節(jié)性5以歸納的方式得出研究結論38、 教育敘事研究的內容 38、答：1研究教師的教育思想2研究教 師的教育活動3研究教師的教育對象39、 簡答教育調查報告的一般結構39、答：一般來說，教育調查報告從 提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結及附錄五部分 組成。1題目 用一句話點題，反映主要研究冋題?？杉痈睒祟}，它是對主標 題的補充，用來說明在什么范圍內、基于什么問題的調查。2前言 調查報告前言必須開宗明義地交代清楚調查的目的、意義、任 務和方法。3正文 正文部分即調查內容。通過表

40、達、調查圖表、統(tǒng)計數(shù)字及有關 文獻資料，用綱目、項或篇、章、節(jié)的形式把主體內容有條理地、準確地揭示出 來。4總結 在對整個調查內容進行總體的定性、定量分析的基礎上，概括 出事物的內在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。5附錄 必要時要把調查工具或部分原始材料附在報告后面。40、簡答教育實驗研究報告的一般結構 40、答：教育實驗研究報告的基本 框架結構包括題目、前言、方法、結果、討論、參考文獻和附錄等部分。1題目 題目必須準確、清楚地呈現(xiàn)出研究的主要問題。因此，實驗報 告的標題常常直接采用研究課題的名稱， 指明所研究的主要變量，使人對研究問 題一目了然。2前言 前言是研究報告的正文開

41、頭部分。3方法 該部分要闡明實驗研究所使用的研究方法，以便于人們對整個 研究過程的科學性、客觀性加以評價鑒定。4結果 簡明地說明每一結果與研究假設的關系，將研究結果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。5討論研究者根據研究的客觀事實和結論，結合自己的認識與了解，通過分析思考，討論和 分析與實驗結果有關的問題，對當前教育理論或實踐的發(fā)展提出自己的認識、 建 議和設想。四、論述題 1、如果要確認某地區(qū)是否存在中小學生課業(yè)負擔過重的問題， 可能有以下三種研究思路：1稱書包；2課堂觀察；3問卷調查。試 分析這三種研究思路的優(yōu)勢，并提出你自己的研究設想。1、答：1三種研究思路優(yōu)劣： 稱書包重量可以收集關于學生課業(yè)負擔

42、的客觀的數(shù)量化證據，但如果不 同時考察書包的內容，就會使研究顯得簡單化而失之武斷。 課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè) 負擔等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學生課業(yè)負擔的概況。 問卷調查效率高，可以短時間內獲得大量有關學生課業(yè)負擔的數(shù)據，但 獲得的信息單一、外表化。2研究設想問卷調查、課堂觀察和訪談調查相結合的研究。2、某小學開展了一項“語文探究式課堂教學”的研究，教師們運用探究式 對學生進行教學，促進了教學方式的轉變。為了了解此項改革的情況，可能有下 面三種觀察思路：1結構式觀察；2非參與性觀察；3時間取樣觀察 法進行聽課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并

43、提出你自己的觀察設想。2、答：1三種研究思路的優(yōu)劣： 結構式觀察有明確的觀察項目，也有具體的記錄表格，觀察時能方便的記 錄教師的教學和學生在課堂上的表現(xiàn)情況，觀察后的分析也可以量化，并且還可 以對采用新的教學方式前后學生的課堂表現(xiàn)情況進行比照研究。 但結構式觀察所 得的有關教師與學生的資料比較有限， 且不能根據具體的課堂情況靈活變通， 因 此，缺乏彈性。并且觀察起來也比較費事。 非參與性觀察所得的有關教師與學生的資料具有客觀性，但卻只看到教師 與學生行為及活動的外貌，難以深入了解其行為的動機與活動的原因， 而且由于 教師及學生的戒心和防御，教師與學生在課堂上的許多隱秘的行為與活動無法觀 察到，

44、所得到的觀察資料也可能是教師與學生在課堂上的一些外表的甚至是偶然 的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。 時間取樣觀察法簡便易行，省時省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得 資料易于進行定量的統(tǒng)計分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的 成分，僅集中于特定的行為，忽略教師與學生行為的起因等線索， 因此時間取樣 法還不易于確定行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關系。2研究設想：以上三種觀察類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補充的關系。由于教育現(xiàn)象、內外在各種因素的相互影響和制約， 常常需要進行綜合觀察， 因此在觀察中應將三種 觀察方法結合，這樣才能獲得最

45、有價值的觀察資料。3、擬對某高校大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調查，可能有下面兩種思路： 1問 卷調查， 2訪談調查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思路。3、答： 1兩種方法的優(yōu)劣：問卷調查可以對廣闊大學生進行匿名調查， 調查結果的真實性較強， 但問 卷的回收率可能較低。訪談調查過程靈活， 可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個話題深入探討， 容易獲得 直接、可靠的信息，但訪談的對象少，需要較多的人力、物力和財力。2研究思路 以上兩種調查類型有各自的基本特性和局限性， 而他們之 間又存在相互聯(lián)系、 相互補充的關系。 由于研究問題內外在各種因素的相互影響 和制約，常常需要進行綜合調查， 因此在研究中應將兩種調查

46、方法結合， 這樣才 能獲得最有價值的資料。4、某初中二年級有五個自然班，用抽簽的方法抽取兩個班，隨機決定其一 個班為實驗班， 另一個班為比照班， 在兩個班使用同樣的教材、 以同樣的進度進 行數(shù)學教學，對試驗班每節(jié)課進行 5 分鐘反思結合自己的生活經驗練習，持 續(xù)半年后，用統(tǒng)一測試的方法檢測出實驗班學生知識遷移能力明顯優(yōu)于比照班。 請您指出該研究的類型、特點，可能的研究假設、自變量、因變量，并按照該類 型研究報告的基本格式草擬一份研究報告。 4、答： 1該研究屬于教育實驗研 究 2教育實驗研究的基本特點主要包括：因果關系的探討；自變量的操作 進行實驗處理；合理控制無關變量。3其中可能的研究假設是

47、：教學中有意識地讓學生進行反思會提高學生的知識遷移能力；自變量是學生的反思，因變量是學生的知識遷移能力。4教育實驗研究報告的基本框架結構包括題目、前言、方法、結果、討 論、參考文獻和附錄等部分。5、教育心理學期刊的編輯居爾勒溫曾說過：“如果想使研究有實質 性的奉獻， 必須把它建立在該領域充分翔實的知識基礎上， 而且在文章的導言中 必須反映這些知識不幸的是， 我們有時收到一些調查人員所寫的報告。 他們 完全建立在前人的， 而且已經過是的研究上。 我們有時還會收到一些研究者的手 稿，而這些研究者無視該領域的最新動向。 因而文章審稿才常常質疑為什么要進 行這種研究，最后文章也被拒絕發(fā)表了?！闭埬務?/p>

48、對這句話的認識。5、答：1這段話主要反映了教育文獻檢索在教育研究中的作用。2教育科學研究的本質在于創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必須建立在對課題研 究狀況的全面正確地掌握，這就需要進行全面的文獻檢索。3教育文獻檢索的作用，具體表達為：第一，選定研究課題、確定研究方向；第二，提供科學的論證依據和研究方法；第三，防止重復勞動、提高科學研 究的效益。6教育觀察研究的記錄方法有哪些？請結合實際談談如何運用？6、答：在觀察研究中，觀察記錄的主要方法可分為三類：1丨描述記錄 描述記錄法就是運用文字對觀察到的事件或研究對象的行 為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類方法又可分為三種：第一， 日記描述法 第二，

49、軼事記錄法 第三，連續(xù)記錄法2取樣記錄 取樣記錄于20世紀20年代后興起，這是一種以行為為樣 本的記錄方法，較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得 可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時間。取樣記錄可分 為時間取樣和事件取樣。3行為核對表 主要是用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀 察的項目預先列出表格，當出現(xiàn)此行為時，就在該項上畫“V”。此法只判斷行 為出現(xiàn)與否，不提供行為性質的材料。具體做法是：必須事先制定表格，列出所需觀察的項目，然后才能進行觀察。 另外，必須在表格上列出一些具體要求， 表格應有一定的順序性，按確定的觀察 項目，依難易程度排列。7、

50、結合實踐分析，教育行動研究所應遵守的基本原則？7、答：1實踐性原則行動研究的第一要義是教育教學實踐。提倡在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、 解決問題，要以改良實踐、改良對實踐的認識和改良實踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的 的情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要經過課堂的檢驗，經過教師教育教學實踐的檢驗，經過學生學習實踐的檢 驗。2應用性原則 實施行動研究，其研究成果的價值大小關鍵看其成果是否具 有推廣價值和應用價值，歸根到底要接受社會的或教育的實踐檢驗。主要看是否 解決了實際冋題，是否改良了教育教學現(xiàn)狀，是否提咼了教育教學質量，是否有 利于學生的再學習、再實踐、再創(chuàng)造

51、。前提是科學性3合作原則。第一，所有參與研究者必須完成角色轉換。第二，大力提倡有 情出演、淡泊名利。第三，爭鳴不爭鋒，辯論不辯白，批評不批判。第四，所有參與者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允 許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實。4動態(tài)原則 加強操作程序各個環(huán)節(jié)間的信息的及時反饋。 所謂信息的 及時反饋就是要盡量縮短信息反饋時程。 因為，用系統(tǒng)論的觀點來分析，行動研 究屬于負反饋類型。只有縮短信息反饋時程，系統(tǒng)才能及時依靠反饋信息，修正 或調整由于干擾所引起的偏差。5科學性原則 所有教育科研方法的前提。但是教育科學的本質是經驗科學。 要研究經

52、驗與科學的對立統(tǒng)一。8、聯(lián)系實際分析論述教育實驗研究的基本程序 8、答：總的分析，教育 研究的全過程可分為“準備一實施一總結推廣”三個基本階段。這是一個相對穩(wěn) 定的、有序的結構序列。1教育實驗的準備階段 教育實驗成功與否，很大程度上取決于實驗前 的準備工作。具體包括以下內容： 第一，選定實驗研究的課題形成研究假說。 一般來說，一個實驗至少被一種假設指導，陳述兩列變量間所期望的因果關系。第二，明確實驗目的，確定指導實驗的理論框架。為了使這一理論系統(tǒng)分析 更接近客觀實際，需要進行先期的調查研究，查閱有關文獻資料以及讓課題組全 體成員進行充分的討論。第三，確定實驗的自變量。選擇被試和形成被試組，決定

53、每組進行什么樣的 實驗處理，并確定操作定義。第四，選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標。第五，選擇實驗設計類型，確定控制無關因素的措施，以最大限度地提高實 驗的內部效度和外部效度。2教育實驗的實施階段 按照實驗設計進行教育實驗，采取一定的變革 措施實驗處理，觀測由此而產生的效應，并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據等3教育實驗的總結推廣階段在實驗的總結和評價階段，研究者的主要任務是對實驗中取得的資料數(shù)據進行處理分析， 確定誤差的范圍，從而對研究假 設進行檢驗，最后得出科學結論。在此基礎上，撰寫實驗報告，對實驗的過程和 結論進行全面的表述。9、論述教育調查研究的實施步驟

54、 9、答：1確定調查課題 一次調查， 要了解什么情況、探究什么問題、至U達什么目的，都要預先考慮。所選的課題應 有現(xiàn)實意義或具備理論價值。所選的課題還應當是可行的。2選擇調查對象 在調查研究中選取研究對象是一個重要環(huán)節(jié)， 選出的調查對象對總體的代表 性程度上的高低直接影響到調查結論的準確性和科學性。要選好調查對象，就必須系統(tǒng)地考慮調查的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法等問題。就調查對象而言，應嚴 格界定總體的范圍和屬性，對調查總體的界定應包括對象總體中個體的單位、對象的年齡范圍、職業(yè)種類、地域分布等特點。3確定調查方法和手段，編制和選用調查工具研究者在確定了調查的目的和對象之后，就應根據不同的目的要求

55、與不同的研究對象來選擇具體的調查 手段。調查法還是一種間接的研究方法，無論運用什么樣的方式來搜集資料，都 必須借用一定的工具，這就涉及編制和選用調查工具。 JP4制定調查計劃調查計劃是研究者對調查研究工作及其過程所作的具 體的規(guī)劃和安排。制定計劃的目的在于確保調查研究工作有目的、有計劃、系統(tǒng)地進行，以提高研究工作的實效。調查計劃在內容上主要應包括以下幾個方面:第一，調查的目的和意義第二，調查內容提綱和內容的操作性說明。 第三，調查對象的總體、樣本 數(shù)量和抽樣方法及其要求。第四調查手段及工具的說明。第五調查工作的步驟及 時間安排。第六調查資料的分析處理及調查報告的撰寫。5實施調查 調查實施階段是調查研究的重要環(huán)節(jié)，調查研究能否取得 成效