第二章：第三節(jié)影響學前兒童心理健康的心理因素

1、 學習目的與要求：學習目的與要求： 了解生物心理社會模式；能綜合分析影響學前兒童心理健康的主要因素。第三節(jié)：影響學前兒童心理健康的第三節(jié)：影響學前兒童心理健康的心理因素心理因素n 心理因素是指個體的主觀心理狀態(tài)，在個體的發(fā)展過心理因素是指個體的主觀心理狀態(tài)，在個體的發(fā)展過程中個體與環(huán)境相互作用的經(jīng)驗積累，包括早期的和后來程中個體與環(huán)境相互作用的經(jīng)驗積累，包括早期的和后來的生活經(jīng)驗以及人格發(fā)展的情況等。的生活經(jīng)驗以及人格發(fā)展的情況等。n 影響學前兒童心理健康的心理因素主要有：影響學前兒童心理健康的心理因素主要有：n 動機系統(tǒng)、情緒傾向、行為習慣、認知能力、人格特征、動機系統(tǒng)、情緒傾向、行為習慣、

2、認知能力、人格特征、早期經(jīng)驗等，這些都是兒童心理活動的內(nèi)部機制。早期經(jīng)驗等，這些都是兒童心理活動的內(nèi)部機制。一、學前兒童動機與心理健康一、學前兒童動機與心理健康（二）動機沖突（二）動機沖突 是指兩個或兩個是指兩個或兩個以上的相互矛盾、對以上的相互矛盾、對立、排斥的動機并存，立、排斥的動機并存，這些動機不能滿足或這些動機不能滿足或只滿足某個動機而其只滿足某個動機而其它動機收到阻礙，就它動機收到阻礙，就會發(fā)生動機沖突。會發(fā)生動機沖突。u動機沖突的類型：動機沖突的類型：u（1）雙趨式?jīng)_突）雙趨式?jīng)_突u（2）雙避式?jīng)_突）雙避式?jīng)_突u（3）趨避式?jīng)_突）趨避式?jīng)_突u（4）雙重趨避式?jīng)_突）雙重趨避式?jīng)_突（一

3、）動機和需要（一）動機和需要1.需要：是人在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)部狀態(tài)，是需要：是人在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)部狀態(tài)，是有機體自身或外部生活條件的要求在腦中的反映。有機體自身或外部生活條件的要求在腦中的反映。2.動機：是推動人為滿足某種需要而積極行動，是人活動的內(nèi)在原因。動機：是推動人為滿足某種需要而積極行動，是人活動的內(nèi)在原因。l 各種類型的動機沖突在學前兒童中經(jīng)常發(fā)生，可以成為干擾兒童心理各種類型的動機沖突在學前兒童中經(jīng)常發(fā)生，可以成為干擾兒童心理正常發(fā)展的重要因素。正常發(fā)展的重要因素。二、學前兒童心理健康的內(nèi)容二、學前兒童心理健康的內(nèi)容人在某種動機的驅(qū)

4、使下所要達到的目的受到阻礙就產(chǎn)生了挫折。人在某種動機的驅(qū)使下所要達到的目的受到阻礙就產(chǎn)生了挫折。1.挫挫折折的的影影響響一定數(shù)量和一定強度的挫折對人的行為可能產(chǎn)生積極的意義。一定數(shù)量和一定強度的挫折對人的行為可能產(chǎn)生積極的意義。因?qū)以獯煺鄱e累過多的挫折經(jīng)驗，則會使人消極悲觀、喪失信心。因?qū)以獯煺鄱e累過多的挫折經(jīng)驗，則會使人消極悲觀、喪失信心。2.造成造成挫折的挫折的因素因素（1）自然環(huán)境因素。）自然環(huán)境因素。（2）社會因素。）社會因素。（3）個體自身的內(nèi)在因素。關鍵因素。）個體自身的內(nèi)在因素。關鍵因素。連續(xù)的挫折會使人處于持續(xù)的緊張狀態(tài)，使由此產(chǎn)生的情緒和行為連續(xù)的挫折會使人處于持續(xù)的緊張

5、狀態(tài)，使由此產(chǎn)生的情緒和行為方式固定化，成為相應的行為習慣。方式固定化，成為相應的行為習慣。屢遭挫折會對學前兒童個性的形成和心理健康的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響作用。屢遭挫折會對學前兒童個性的形成和心理健康的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響作用。個體對內(nèi)外各種刺激因素的認知、評個體對內(nèi)外各種刺激因素的認知、評價、耐受力以及解決問題的能力。價、耐受力以及解決問題的能力。個體對目標的期望程度。個體對目標的期望程度。學前兒童對挫折的耐受力與其神經(jīng)類型有關、身體和人格的健康程度有關。學前兒童對挫折的耐受力與其神經(jīng)類型有關、身體和人格的健康程度有關。3.挫折的適應和調(diào)整挫折的適應和調(diào)整（2）心理防御型性行為的作用）心理防御型

6、性行為的作用能降低和接觸焦慮。能降低和接觸焦慮。積極的作用在于能夠使主體在遭積極的作用在于能夠使主體在遭受困難與挫折后減輕或免除精神壓受困難與挫折后減輕或免除精神壓力，恢復心理平衡，甚至激發(fā)主體力，恢復心理平衡，甚至激發(fā)主體的主觀能動性，激勵主體以頑強的的主觀能動性，激勵主體以頑強的毅力克服困難，戰(zhàn)勝挫折。毅力克服困難，戰(zhàn)勝挫折。消極的作用在于使主體可能因壓消極的作用在于使主體可能因壓力的緩解而自足，或出現(xiàn)退縮甚至力的緩解而自足，或出現(xiàn)退縮甚至恐懼而導致心理疾病?？謶侄鴮е滦睦砑膊　（3）對挫折的適應和調(diào)整）對挫折的適應和調(diào)整u減輕動機沖突或挫折帶來的減輕動機沖突或挫折帶來的困擾和不安。困擾

7、和不安。u使人達到自我完善、自我實使人達到自我完善、自我實現(xiàn)的境界?，F(xiàn)的境界。u主體對環(huán)境的改造，克服不主體對環(huán)境的改造，克服不利因素。利因素。u正視現(xiàn)實，承認挫折，以積正視現(xiàn)實，承認挫折，以積極的態(tài)度迎接新的挫折。極的態(tài)度迎接新的挫折。（1）心理防御性行為的定義）心理防御性行為的定義心理防御機制：在經(jīng)受挫折時，個體會設法適應挫折情境，以達到和保心理防御機制：在經(jīng)受挫折時，個體會設法適應挫折情境，以達到和保持與環(huán)境以及人的內(nèi)心世界的平衡狀態(tài)，為了減緩心理沖突和挫折，個體持與環(huán)境以及人的內(nèi)心世界的平衡狀態(tài)，為了減緩心理沖突和挫折，個體會自覺或不自覺地借助某些機制解脫困擾，以恢復情緒平穩(wěn)這種機制或

8、策會自覺或不自覺地借助某些機制解脫困擾，以恢復情緒平穩(wěn)這種機制或策略叫心理防御機制。它是一種適應性傾向。略叫心理防御機制。它是一種適應性傾向。心理防御性行為：由心理防御性機制產(chǎn)生的行為，稱為心理防御性行為。心理防御性行為：由心理防御性機制產(chǎn)生的行為，稱為心理防御性行為。（一）自我意識的定義（一）自我意識的定義1.定義自我意識是人對于自身以及自己與周圍事物的關系的一種認識，也是人認識自己和對待自己的統(tǒng)一。p2.羅杰斯的觀點羅杰斯的觀點p（1）自我概念包括個體的知覺、意見、態(tài)度、價值觀等，它是主）自我概念包括個體的知覺、意見、態(tài)度、價值觀等，它是主觀的，個體對自身的認識未必與自己的客觀情況向符合。

9、觀的，個體對自身的認識未必與自己的客觀情況向符合。p（2）個體時時都以自我概念作為評價自己處事待人的經(jīng)驗，如若）個體時時都以自我概念作為評價自己處事待人的經(jīng)驗，如若經(jīng)驗與自我概念不符，就會產(chǎn)生焦慮和情緒困擾。經(jīng)驗與自我概念不符，就會產(chǎn)生焦慮和情緒困擾。p（3）自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一）自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個體的適應就越好，心里就越健康。個指標，兩者越接近，個體的適應就越好，心里就越健康。二、學前兒童的自我意識與心理健康（二）自我意識的三個方面1.1.自我認識自我認識 （1）通過研究自我認識、防御性行為和行為適應三者

10、之間的關系，）通過研究自我認識、防御性行為和行為適應三者之間的關系，得出以下結(jié)論：得出以下結(jié)論： （2）學前兒童認識自己的途徑：）學前兒童認識自己的途徑： 根據(jù)成人的評價和態(tài)度認識自己。根據(jù)成人的評價和態(tài)度認識自己。 在與他人的比較和交往中認識自己。在與他人的比較和交往中認識自己。 在分析自己的行為結(jié)果中認識自己。在分析自己的行為結(jié)果中認識自己。凡是被試的行為適應愈良好，他所表現(xiàn)的防御性現(xiàn)象愈少。凡是被試的行為適應愈良好，他所表現(xiàn)的防御性現(xiàn)象愈少。凡是被試的自我意識與其本身的實際情況愈相接受，他所表現(xiàn)的知覺凡是被試的自我意識與其本身的實際情況愈相接受，他所表現(xiàn)的知覺防御現(xiàn)象愈少。防御現(xiàn)象愈少。

11、凡是被試的自我意識與其本身的實際情況愈相接受，他的行為適應愈凡是被試的自我意識與其本身的實際情況愈相接受，他的行為適應愈良好良好。當兒童對自己的人士被歪曲時，就會影響他們的一系列態(tài)度、信念和價值觀。當兒童對自己的人士被歪曲時，就會影響他們的一系列態(tài)度、信念和價值觀。2.自我評價自我評價（1）自我評價的發(fā)展方向）自我評價的發(fā)展方向 從簡單到復雜，從外部到內(nèi)從簡單到復雜，從外部到內(nèi)部，有淺表到深層次方向發(fā)展。部，有淺表到深層次方向發(fā)展。（2）自我評價中出現(xiàn)的偏差）自我評價中出現(xiàn)的偏差自我評價中出現(xiàn)的偏差包括自我自我評價中出現(xiàn)的偏差包括自我評價過高或過低，這兩種偏差都評價過高或過低，這兩種偏差都會阻

12、礙個體的健康發(fā)展。會阻礙個體的健康發(fā)展。 自我評價是個體對自己的生理、心理特征的判斷和評定，他受個體認自我評價是個體對自己的生理、心理特征的判斷和評定，他受個體認識水平的限制，有常伴有個體主觀的情緒性。識水平的限制，有常伴有個體主觀的情緒性。3.自我意識自我意識 自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)方面，個體不僅要正確地認識和評價自自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)方面，個體不僅要正確地認識和評價自己，還要根據(jù)環(huán)境的作用促進原有的心理狀態(tài)發(fā)生變化并有創(chuàng)新，以適應和改造己，還要根據(jù)環(huán)境的作用促進原有的心理狀態(tài)發(fā)生變化并有創(chuàng)新，以適應和改造外界環(huán)境的變化。外界環(huán)境的變化。 有了正確的自我認識和自我評價，

13、又善于在各種動機沖突或挫折情境中調(diào)整有了正確的自我認識和自我評價，又善于在各種動機沖突或挫折情境中調(diào)整自己的活動、情感態(tài)度和動作行為，這樣的學前兒童才能逐漸形成良好的個性，自己的活動、情感態(tài)度和動作行為，這樣的學前兒童才能逐漸形成良好的個性，保持心理的健康。保持心理的健康。（一）情緒的定義1.廣義的定義：是指個體對客觀事物是否符合其需要的態(tài)度體驗。2.狹義的定義：是指短暫而強烈的具有情境性的感情反應。如憤怒、恐懼、喜悅等。3.情緒包括：人在生理和心理許多水平的整合，他與其他心理過程具有廣泛的聯(lián)系。4.情緒是影響個體心理健康，導致心理異常和障礙的一個主要中介環(huán)節(jié)。p（二）情緒的作用和影響（二）情

14、緒的作用和影響三、學前兒童的情緒與心理健康1.良好的情緒：良好的情緒：反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)性，它表示人的身心都處于積極的性，它表示人的身心都處于積極的健康狀態(tài)。健康狀態(tài)。是學前兒童保持身心健康和行為是學前兒童保持身心健康和行為適應的重要條件，有助于學前兒童適應的重要條件，有助于學前兒童的行為適應，提高他們學習能力和的行為適應，提高他們學習能力和水平。水平。2.消極的情緒消極的情緒會是學前兒童的心理失去平衡，會是學前兒童的心理失去平衡，造成生理機能的失調(diào)。造成生理機能的失調(diào)。如果消極情緒過大或持續(xù)時間過如果消極情緒過大或持續(xù)時間過長，還可能使學前兒童產(chǎn)生神經(jīng)活長，還可能使學前兒童產(chǎn)生神經(jīng)活動的功能失調(diào)以及機體某些病變。動的功能失調(diào)以及機體某些病變?？己酥R點：考核知識點：影響學前