中學(xué)七年級(jí)上語文濟(jì)南的冬天說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中學(xué)七年級(jí)上語文濟(jì)南的冬天說課稿各位評(píng)委老師大家好！我今天說課的題目是濟(jì)南的冬天，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：教材 地 位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序。一、 教材地位與作用濟(jì)南的冬天一文是蘇教版語文七 年級(jí)上第四單元的一篇課文。這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章緊扣濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn)寫景抒情，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，生動(dòng)而真切地展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌，突出了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青 水綠、美麗如畫的特點(diǎn)，抒發(fā)了熱愛濟(jì)南 的冬天，熱 愛祖國河山的深情。這篇文章特色鮮明：寓情于景，情景交 融；比喻擬人，形神兼?zhèn)?；語言清新自然，風(fēng)格樸實(shí)親切。

2、二、教 學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)與 能力、過程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀三個(gè)維度上設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng) 學(xué)生抓住景物特征描寫景物的寫作能力和有 感情的 朗讀能力。過程與方法目標(biāo)：通過自主 探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)地描寫景物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情 。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析：因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的寫 景散文，所以我把引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)則是本課的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段“教無定法，貴在得法”。我以新課標(biāo)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)

3、生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力”為指導(dǎo) ，根據(jù)本課三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。誦讀品味法：每 一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，因此，我會(huì)要求學(xué)生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力，體會(huì)作者的情感。合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，對(duì)文章寫景的特色等問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣 ?！敖淌菫榱瞬唤獭保虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我將在這節(jié)課中把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在初讀、品讀、美讀的過 程中感受到文中作者所表達(dá) 的情感，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、散文的重要方法誦讀法。整個(gè)教學(xué) 過程中，我重視讓學(xué)生自主探究、交流合作，并給 予方法指導(dǎo)，明確合作的目的。在本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)中，安排小組成員找出自己感觸最深的句子，設(shè)計(jì)朗讀方案并說明原因，全班交流的時(shí)候其他同學(xué)可以就朗讀做評(píng)析或朗讀的句子提出質(zhì)疑。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)方法；讓學(xué)生養(yǎng)成 圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣，養(yǎng)成做批注的習(xí)慣。五、教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按 以下幾個(gè) 環(huán)節(jié)展開。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣（3 分鐘）我將引用七年級(jí)下冊毛澤 東的沁園春雪和柳宗元的江雪中的 名句導(dǎo)入新課，用“千里冰封 ，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)和“千

5、山 鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂給我們的感受是“寒冷的”“白色的”的體驗(yàn)，與濟(jì)南冬天非 但沒有嚴(yán)酷的面孔，反倒“慈善”可親、笑容可掬形成對(duì)比自然進(jìn)入本課的教學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，將借助電教媒體，播放詩詞的影像視頻，為濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)蓄勢，留有懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié) ：初讀課文，整體感知（10分鐘）首先，我會(huì)讓一名學(xué)生朗讀課文，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，糾正字音。然后，借助電教媒體播放配樂朗讀視頻，呈現(xiàn)文本畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn) “ 出奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動(dòng)。此時(shí)水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)

6、南的冬天有什么特點(diǎn)？作者圍繞這一特點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？課前預(yù)設(shè)這個(gè)問題，學(xué)生的回答可能較為零散，為此， 我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行概括。 （板書：溫 晴；山秀；城靜；雪妙；水暖）來 源:第三環(huán)節(jié)：品讀課 文，感受語言（18分鐘）這一環(huán)節(jié)，是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文 本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂、鑲、 臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn) 埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。最后，我會(huì)順勢提出問題：有人說“濟(jì)南的冬天慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶”，你認(rèn)為作者是 怎樣傳達(dá)出這一效果的？此時(shí)，抓住景物的特點(diǎn)，修辭手法的運(yùn)用、詞語的妙用、寫景 順序 的巧用等寫景的技法看似疑難，也就迎刃而解了。學(xué)習(xí)方法的積累沒有 比合作交流 、自主探究的方式更有效的。第四環(huán)節(jié)：美讀課文，體會(huì)情感（12分鐘）作者巧妙地把敘述、抒情、議論融于景物描寫之中，景中有情、情景交融， 學(xué)可以評(píng)析，教師引導(dǎo)反饋。最后，學(xué)生朗讀展示，配