相逢是首歌湖心亭看雪

1、相逢是首歌我的湖心亭看雪教育敘事初二下冊(cè)第五單元有這樣一篇小品文湖心亭看雪。這篇小品是張岱的代表作品，出自回憶錄陶庵夢(mèng)憶，寫于明王朝滅亡以后。作者將對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品。全文不到二百字，融敘事、寫景、抒情于一爐，讀來(lái)散淡至極，卻也一往情深。這樣的一篇精品美文，當(dāng)然要與孩子們靜靜讀、細(xì)細(xì)品、深深思。于是，我在課件的開(kāi)頭，寫下了這樣的文字“因著西湖，我們相逢；因著張岱，我們相逢；因著閱讀，我們相逢；因著語(yǔ)文，我們相逢欣喜相逢，期待精彩”我愿和我的孩子們因著這樣的相逢而有一次特別的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅！在課標(biāo)分析、教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：1.誦讀課文，積累

2、文言詞語(yǔ)，把握文意；2.體味白描的寫作手法；3.理解作者的精神世界，了解中國(guó)古代文人的山水情懷。上課伊始，先進(jìn)行競(jìng)猜，我請(qǐng)孩子們根據(jù)我的提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景名勝區(qū)。提示語(yǔ)：蘇堤春曉、曲院風(fēng)荷、雷峰塔、白蛇傳、斷橋相會(huì)、龍井茶學(xué)生很快猜中答案杭州西湖。為了激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，我讓孩子們談?wù)勛约河∠笾械奈骱：⒆觽兇鸢肛S富，卻也都在意料之內(nèi)，無(wú)非是“風(fēng)景優(yōu)美，婉約優(yōu)雅，詩(shī)情畫(huà)意”等等。此后，我導(dǎo)入新課：“正如一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)屬于自己的西湖。學(xué)者余秋雨在文化苦旅的西湖夢(mèng)一文中說(shuō)，“西湖簡(jiǎn)直成了中國(guó)文化的常用意象，摩挲中華文化一久，心頭就會(huì)有

3、這個(gè)湖”（屏幕出示文化西湖），今天，我們就隨晚明散文作家張岱一起開(kāi)始一場(chǎng)獨(dú)特的西湖之旅，心靈之旅，文化之旅。”按照慣例，先要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況做一個(gè)了解。通過(guò)小檢測(cè)可以看出，孩子們對(duì)于本課已經(jīng)做了比較充分的預(yù)習(xí)，無(wú)論是作者張岱還是字詞的讀音考查，都很不錯(cuò)。“凡事豫則立，不豫則廢”，有了這樣良好的預(yù)習(xí)，我相信孩子可以在這堂課上有出色的表現(xiàn)。文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)然還是應(yīng)該從“讀”開(kāi)始。預(yù)習(xí)檢查結(jié)束以后，我們首先進(jìn)入了“字正腔圓吟美文”環(huán)節(jié)。聽(tīng)范讀指導(dǎo)讀自由讀展示讀評(píng)價(jià)讀，如此下來(lái)，每個(gè)學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)讀過(guò)三四遍。所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，在這樣的反復(fù)誦讀之后，孩子們應(yīng)該已經(jīng)對(duì)文意有了大概的了解。接下來(lái)進(jìn)

4、入“識(shí)字?jǐn)嗑渫ù笠狻杯h(huán)節(jié)。有了初中階段前面一年半的時(shí)間的對(duì)文言文的接觸和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這類淺易的文言文已經(jīng)具備了借助課下注釋和工具書(shū)通譯全文的能力。我們采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。在學(xué)生開(kāi)始翻譯之前，我利用課件在大屏幕上出示了溫馨提示文言文翻譯十四字口訣“字字落實(shí)留刪換，文從句順調(diào)補(bǔ)貫”。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們展現(xiàn)了極大的熱忱，學(xué)習(xí)氛圍緊張、活躍，學(xué)習(xí)效率較高。因而，此后的“質(zhì)疑問(wèn)難”環(huán)節(jié)，沒(méi)有提出什么疑難。有了對(duì)文意的理解，趁熱打鐵，我們開(kāi)始了深入探究“知人論文曉情懷”，意在引領(lǐng)學(xué)生感悟作者的情懷，把握作者的情思。我向?qū)W生提出了這樣的悟讀要求：“言為心聲，文如其人，我們和張岱生不同時(shí)，無(wú)緣

5、相逢，但透過(guò)他的文字，我們不難窺見(jiàn)他的風(fēng)骨和情懷。文中有兩個(gè)關(guān)鍵字，讀懂了它們，我們也就讀出了作者的精神世界，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)砸孕〗M為單位讀一讀，議一議，找出這兩個(gè)字，談?wù)勀銖闹凶x出了一個(gè)怎樣的張岱，你悟出了他怎么樣的情感？”學(xué)生受生活和閱讀經(jīng)歷所限，一時(shí)之間很難體會(huì)得清，于是，我在課件中向大家補(bǔ)充介紹了張岔其人其事：張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫于他明亡入山以后。書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。有了如此鋪墊，孩子們很快找出了文中的兩個(gè)

6、關(guān)鍵字眼“癡”、“獨(dú)”，并談出了他們的理解。加之我的點(diǎn)撥，我們一起從這兩處看似無(wú)意之筆中，悟出很多的東西和意味。一個(gè)“癡”字，流露出了作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致，而一個(gè)“獨(dú)”字，更展現(xiàn)了遺世獨(dú)立的高潔情操和不隨流俗的生活方式。于是，一個(gè)有幾分孤高、有幾分寂寞、有幾分超逸的張岱就這樣栩栩然于眼前了。所謂“文如其人”，正是這樣的一個(gè)張岱，才寫下了這樣的一篇小文，他不寫纏綿旖旎的西湖，不寫桃紅柳綠的春色，卻把雪后的西湖寫得情致深長(zhǎng)，意境渺遠(yuǎn)。那么，如此意境是如何用文字描摩出來(lái)的呢？我?guī)Ш⒆觽冮_(kāi)始了關(guān)于寫法的賞析與探究，進(jìn)入到“觀景賞作品寫法”環(huán)節(jié)。先由學(xué)生從文中找出寫景語(yǔ)

7、段，自由讀一讀，然后，我提問(wèn)：“這段文字里面哪些詞用得特別，用得好？”學(xué)生答：“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三點(diǎn)。”“請(qǐng)大家仔細(xì)體會(huì)一下這些詞或者短語(yǔ)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生很快體會(huì)到這些用詞簡(jiǎn)練樸素，不事雕琢。我借此指出，這種寫法就叫做“白描”。由于白描手法，尚屬第一次正式列入學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。我在這里設(shè)置了重點(diǎn)突破。先做理性認(rèn)識(shí)，課件向?qū)W生展示如下內(nèi)容“白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色。在文學(xué)創(chuàng)作上，白描作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象?！眱H僅停留在字面的概念性的認(rèn)識(shí)是不夠的。必須讓學(xué)生們有一個(gè)更為直觀感性的認(rèn)識(shí)。我從課內(nèi)

8、外選取了幾個(gè)運(yùn)用白描手法的典型文段作為范例：第一組：景物白描枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！保斞腹枢l(xiāng)）第二組：人物白描（孔乙己）“身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”，“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。 （魯迅孔乙己）（祥林嫂）“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白”，“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的”，“只有那眼

9、珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！?（魯迅故鄉(xiāng)）學(xué)生閱讀范例后，揣摩白描手法的運(yùn)用及其表達(dá)作用。經(jīng)過(guò)討論發(fā)言交流后，明確：景物白描作用高度概括，使人有身臨其境之感；人物白描活化形神，使人物形象如在眼前。為增加分量，我又通過(guò)課件向?qū)W生展示了幾位名家關(guān)于白描的論述：淡極始知花更艷。曹雪芹紅樓夢(mèng)絢爛之極，歸于平淡。蘇 軾有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。魯迅有了理性和感性的雙重認(rèn)識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中要注意體會(huì)。寫作中也不妨多加嘗試運(yùn)用白描，相信，一定會(huì)有意想不到的效果。”至此，課內(nèi)文本需要學(xué)生理解和把握的內(nèi)容已經(jīng)基本完成，拓展延伸正當(dāng)時(shí)。迅速進(jìn)入“

10、觀山攬水悟心意”環(huán)節(jié)。意在通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)外積累，引領(lǐng)學(xué)生感悟中國(guó)古代文人的山水情懷。在這一環(huán)節(jié)，我先做了這樣的引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海，模山范水，寄情山水的遠(yuǎn)不止張岱一人。自古以來(lái)，文人墨客常常徜徉于山水之間吟哦歌詠，創(chuàng)作了一篇篇傳誦千古的山水美文，透過(guò)詩(shī)文的表面語(yǔ)境，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中透露的正是文人的精神世界。”接下來(lái)，課件為孩子們展示了這樣一組詩(shī)文：?jiǎn)柧文軤枺倪h(yuǎn)地自偏。 陶淵明飲酒先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 范仲淹岳陽(yáng)樓記會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 杜甫望岳不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 王安石登飛來(lái)峰相看兩不厭，只有敬亭山。 李白獨(dú)坐敬亭山我向孩子們提出了這樣的要求

11、：“請(qǐng)大家從屏幕出示的詩(shī)文中選取一句，說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了作者怎樣的心境、志趣、情懷?！睂W(xué)生自由發(fā)言交流，暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)這些詩(shī)文的理解和感悟。學(xué)生發(fā)言之后，我如此作結(jié)：“豪情壯志也好，孤獨(dú)傲岸也罷，這些山水美文，不僅展現(xiàn)了人與自然最美最真的關(guān)系，也完善了文人自身的文化人格，更滋養(yǎng)了讀者的心靈，豐盈了我們的生命?！辈ьI(lǐng)學(xué)生再讀齊讀湖心亭看雪，加深理解。最后，作為自主提升環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)置以如下“自助套餐”美讀讀出意境，讀出情懷誦讀反復(fù)熟練，當(dāng)堂成誦默讀想像畫(huà)面，體味白描拓展想想你還讀過(guò)哪些山水美文延伸與柳宗元的江雪進(jìn)行比較閱讀總結(jié)整理撰寫本課學(xué)習(xí)收獲學(xué)生從以上套餐中自選項(xiàng)目，完成本堂課的

12、自主提升。個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行了展示交流。其中，大部分學(xué)生選擇了“美讀”、“誦讀”、“默讀”，少數(shù)學(xué)生選擇了“拓展”和“總結(jié)”。只有極個(gè)別的學(xué)生選擇了“延伸”。但正是選擇“延伸”的孩子，讓我驚喜不已。那個(gè)女孩站在那里，將柳宗元的江雪與本文進(jìn)行比較閱讀，她侃侃而談，“在描寫手法上，湖心亭看雪主要運(yùn)用白描，人與景相映成趣；而江雪主要運(yùn)用烘托手法，景為人設(shè)；在表達(dá)情感上，湖心亭看雪表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)的是懷才不遇的郁悶之情?！边@番見(jiàn)解層次清晰，有理有據(jù)，如此才思和嘗試讓我嘆服不已。我做了這樣的點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)真是善于思考，他從描寫手法和表達(dá)的情感兩方面對(duì)兩文進(jìn)行了比較，分析

13、很是到位，這種深入思考，拓展比較的態(tài)度和方法很值得大家學(xué)習(xí)?！庇谑俏液秃⒆觽儼炎钫嬲\(chéng)的掌聲送給了這個(gè)女孩，女孩在微微的羞澀與喜悅中坐下，我想，此刻的她，一定感受到了幸福，讀書(shū)的幸福，思考的幸福，靈魂拔節(jié)的幸福而她的精彩表現(xiàn)，也的確讓我的這堂課平添了值得回味的甘甜。下課鈴聲即將響起，我為學(xué)生留下這樣的課下作業(yè)：必做：反復(fù)朗讀課文并背誦全文選做一：閱讀水滸傳或三國(guó)演義，摘抄白描片段，并體味其表達(dá)效果。選做二：閱讀張岱作品，了解其小品文創(chuàng)作特色及成就選做三：閱讀積累古代山水美文，深入感悟中國(guó)古代文人的山水情懷。最后，我為本堂課作結(jié)：“同學(xué)們，我們的西湖之旅結(jié)束了，而我們的心靈之旅、文化之旅卻永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，愿我們的心靈因文化而豐盈，愿文化因我們的心靈而鮮活。同學(xué)們，再見(jiàn)！”下課鈴聲此時(shí)如約響起，課件展示我給孩子們的寄語(yǔ)“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”。我期待我的孩子們，能與書(shū)籍時(shí)時(shí)相約，用讀書(shū)改變生活，豐盈生命！這堂課之后，我的同事們進(jìn)行了觀課評(píng)價(jià)，大家對(duì)這堂課給予了很高評(píng)價(jià)。但是靜下心來(lái)，獨(dú)自思索，我還是從中發(fā)現(xiàn)了很多值得思考，應(yīng)該改進(jìn)的