中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試題目和答案——教師網(wǎng)會員資料

1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)考試題目和答案教師網(wǎng)會員資料一: 判斷題 1、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。 ×2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。×3、一位教師只要能上好課就是合格教師。×4、教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒。5、的職責(zé)可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。6、教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。×7、現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。8、教育的多元化就是指教育思想的多元化×9、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。10、學(xué)生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。11、好班主任應(yīng)該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。

2、12、如果教師不能容忍學(xué)生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。13、 教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生。14、 雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來定位。15、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。×16、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。×17、終身教育主要指成人教育×18、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具19、熱鬧的課一定是好課×20、教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。×21、美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則

3、是渴望得到賞識?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表揚(yáng)學(xué)生。22、班級管理中的民主就是尊重學(xué)生，及學(xué)生商量。23、素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。×24、 批評雙基意味著否定雙基。×25、教師是行動研究的主體26、 關(guān)注人是新課程改革的核心理念。28、錯誤也是一種學(xué)習(xí)資源。29、 對話”的前提是教師實行教學(xué)民主。30從學(xué)生角度來說，教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。31、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。32、教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單：停止抱怨，學(xué)會賞識，內(nèi)心平靜而有激情地生活。33、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的

4、教育道理或教育理論。34、 知識、技能及過程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。35、學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。36、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力。×37、“行為跟進(jìn)”是將校本研修活動中建構(gòu)性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。38、“行為跟進(jìn)”體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式，是教師實踐及理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑。39、教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。40、“教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。41、一個教師的好及壞關(guān)鍵看他所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?/p>

5、。×42、 預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。43、向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。44、學(xué)生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。×45、學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠(yuǎn)發(fā)展是難以兼顧的×46、教師知識越多，課會上得越好。×47、當(dāng)前的課改更重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。×48、目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到。49、預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。50、教學(xué)要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。51、教師補(bǔ)充教材就是以“加法

6、”的態(tài)度對待教材。×52、熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一×53、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。54、師生關(guān)系和諧是有效互動的關(guān)鍵。55、從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個自然的過程。×56、重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。57、缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。58、教學(xué)是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。59、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。×二: 單項選擇題 60、崔永元的不過如此這本書給教師的啟示是（ A）。 A : 教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的 C

7、 : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 61、上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（ D）。 A : 達(dá)到教學(xué)目標(biāo) B : 解決學(xué)生的困惑 C : 營造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動學(xué)習(xí) 62、“學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方式存在”，這些觀點(diǎn)屬于（A ）理論。 A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論 63、對于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該 DA : 因材施教 B : 揚(yáng)長避短 C : 針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行

8、設(shè)計 D : 截長補(bǔ)短 64、對待犯錯誤的學(xué)生，比較正確的做法是 CA : 放任 B : 譏笑 C : 寬容，幫助改正 D : 體罰 65、對于學(xué)生的差異，下列說法正確的是 AA : 差異也是教學(xué)的資源 B : 差異一定對教學(xué)不利 C : 教學(xué)無需考慮學(xué)生差異 D : 分班無需考慮差異 66、 在“對話、互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是 CA : 教師是主體、學(xué)生是客體 B : 學(xué)生是主體，教師是客體 C : 都是主體 D : 都是客體 67、校本教研的主體是 CA : 學(xué)生 B : 教材 C : 教師 D : 校長 68、教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 AA :

9、學(xué)生觀 B : 質(zhì)量觀 C : 教學(xué)觀 D : 教師觀 69、課堂教學(xué)的最基本任務(wù)是 CA : 情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) B : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C : 掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 D : 擁有健康的身體 70、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是 DA : 課程計劃 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教科書 D : 考試成績 71、 教育改革的核心是 CA : 內(nèi)容改革 B : 方法改革 C : 課程改革 D : 途徑改革 72、（A ）實際上是讓每個學(xué)生都承擔(dān)“班主任”的職責(zé)。 A : 導(dǎo)生制 B : 導(dǎo)師制 C : 輔導(dǎo)員 D : 課任教師 73、學(xué)校教育管理的核心目的是（A ）。 A : 讓學(xué)生學(xué)會自我

10、管理，自主發(fā)展 B : 提高學(xué)生的考試成績 C : 提高教師地位 D : 滿足學(xué)校發(fā)展 74、要學(xué)班主任的經(jīng)驗解決緊急問題可以學(xué)（C ）。 A : 李鎮(zhèn)西 B : 魏書生 C : 萬 瑋 D : 杜 威 75、搞好班級管理的根本精神是（D ）。 A : 激勵 B : 協(xié)調(diào) C : 指揮 D : 民主 76、在占魁學(xué)校校長的眼里沒有（ D）。 A : 優(yōu)等生 B : 中等生 C : 不及格生 D : 差生 77、學(xué)生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師（A ）。 A : 有愛心 B : 有威望 C : 有知識 D : 善管理 78、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結(jié)構(gòu)”的人是（B ）。 A : 杜

11、威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 79、“教是為了不教”最早是由（C ）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知 80、 下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式 CA : 滿堂灌 B : 以教師為中心的教學(xué) C : 互動對話 D : 放任 81、 現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是 CA : 以教師為中心 B : 以教材為中心 C : 以學(xué)生為中心 D : 以課堂為中心 82、 對待課堂上開小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng) BA : 當(dāng)眾批評 B : 眼神暗示 C : 體罰 D : 請出課堂 83、 “不跪著教書”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是（ D）。 A : 教師要善于傳授學(xué)

12、習(xí)方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強(qiáng)大的人格魅力 D : 教師要有獨(dú)立的思想和人格 84、死亡詩社這部電影使我們感受到的是（ C）。 A : 教師是悲哀的 B : 教師必須服從校規(guī)校紀(jì) C : 教師的激情蘊(yùn)含著教育力量 D : 教師的教育觀念很重要 85、“學(xué)習(xí)就是打游戲”這個比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是（B ）。 A : 鼓勵和表揚(yáng) B : 及時反饋和及時矯正 C : 整體學(xué)習(xí) D : 目標(biāo)教學(xué) 86、 有效學(xué)習(xí)的最基本前提是（ A）。 A : 主動學(xué)習(xí) B : 及時反饋及矯正 C : 有明確目標(biāo) D : 整體學(xué)習(xí) 87、教學(xué)是一種 BA : 單邊活動 B : 雙邊活動 C : 多

13、邊活動 D : 學(xué)生活動 88、 班主任兵法這本書的作者是（D ）。 A : 葉瀾 B : 魏書生 C : 李鎮(zhèn)西 D : 萬瑋 89、如果沒有（ B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。 A : 教師備課 B : 教師學(xué)習(xí) C : 教師說課 D : 教師上課 90、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對學(xué)生的態(tài)度 D A : 關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生 B : 成為朋友 C : 經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生 D : 學(xué)生回答錯了就批評91、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 BA : 充分地傳授知識 B : 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C : 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D : 讓學(xué)

14、生自主地選擇課程 92、貫穿整個教學(xué)過程最基本的一對關(guān)系是 AA : 教師及學(xué)生 B : 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法 C : 教師及教學(xué)內(nèi)容 D : 學(xué)生及教學(xué)方法 93、 “因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 AA : 差異性 B : 不均衡性 C : 階段性 D : 順序性 94、 學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是 AA : 受教育權(quán) B : 生命健康權(quán) C : 性的不可侵犯權(quán) D : 人身自由權(quán) 95、 關(guān)于“教材”表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項是 DA : 學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B : 教師教學(xué)用書 C : 學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的 D : 落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介 96、 “學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)

15、發(fā)展的重要性 AA : 本體性知識 B : 條件性知識 C : 實踐性知識 D : 文化知識 97、下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是 DA : 教師是課程的開發(fā)者 B : 教師應(yīng)成為研究者 C : 教師是指導(dǎo)者 D : 教師是課程忠實的執(zhí)行者 98、在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 CA : 學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B : 教師在教育活動中是被動的客體 C : 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D : 教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用 99、最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 CA : 洛克 B : 贊科夫 C :

16、維果茨基 D : 凱洛夫 100、（D）是以“描寫”的方式“講教育故事”。A : 教學(xué)反思 B : 教育敘事 C : 教師發(fā)表 D : 教師博客 101、教師教學(xué)反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（ B）。 A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的教學(xué)錄像 102、教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行動和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（C ）。A : 教學(xué)設(shè)計 B : 教學(xué)行動 C : 教學(xué)反思 D : 集體備課 103、對三維目標(biāo)理解正確的是 DA : 三個維度指的是三種類型的目標(biāo) B : 三維目標(biāo)是相互獨(dú)立的 C : 教

17、學(xué)中是一維目標(biāo)實現(xiàn)了再去落實另一目標(biāo) D : 在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀 104、在教師發(fā)表的多種方式閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（A ）具有前提性意義。 A : 閱讀日志 B : 觀察日志 C : 行動日志 D : 讀書筆記 105、下列關(guān)于雙基描述正確的是 BA : 教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培養(yǎng)分開來 B : 知識、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo) C : 雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部 D : 教學(xué)不需要雙基 106、（ ）是行動研究的關(guān)鍵特征之一。 AA : 改進(jìn) B : 閱讀 C : 公正 D : 反思 107、教師成長=經(jīng)驗+反思，其中的核心要素是（B ）。

18、A : 經(jīng)驗 B : 反思 C : 經(jīng)驗和反思 D : 其它 108、教師對待班里所謂的“差生”應(yīng)該（B ）。 A : 順其自然 B : 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予賞識和表揚(yáng)，加以引導(dǎo) C : 嚴(yán)厲批評教育，促進(jìn)努力學(xué)習(xí) D : 請家長來學(xué)校 109、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（ A）。 A : 啟發(fā)性原則 B : 直觀性原則 C : 因材施教原則 D : 循序漸進(jìn)原則 110、“皮格馬利翁效應(yīng)”給教師的啟示是（B ）。 A : 教師要善于了解學(xué)生 B : 教師要善于贊賞學(xué)生 C : 教師要有很高的知識水平 D : 教師要有自信心 111、人們常說“教有法，而無定法”，這句話反

19、映了教師勞動的（ B）。 A : 連續(xù)性 B : 創(chuàng)造性 C : 長期性 D : 示范性 112、教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個別差異性，做到（ B）。 A : 循序漸進(jìn) B : 因材施教 C : 教學(xué)相長 D : 防微杜漸 113、在教師成長過程中，教師及教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于（ A）。 A : 教師的人格魅力 B : 教師的主動精神 C : 教師的教學(xué)智慧 D : 教師的人際關(guān)系 114、對預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是 DA : 按教案上課 B : 以本為本 C : 教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D : 預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè) 115、下列哪個不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利 CA : 參及課堂教學(xué) B

20、 : 懷疑、批判教師觀點(diǎn)的權(quán)利 C : 隨意表達(dá)的權(quán)利 D : 免受不公平評價的權(quán)利 116、對有效教學(xué)理解正確的是 BA : 學(xué)到知識就是有效教學(xué) B : 通過教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué) C : 課堂熱鬧即為有效教學(xué) D : 教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué) 117、下列哪個不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn) DA : 學(xué)生素質(zhì)提高 B : 學(xué)習(xí)效率提高 C : 教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合 D : 教師成為教學(xué)的中心 118、下面有關(guān)教學(xué)生成性說法正確的是 BA : 教學(xué)不需要生成 B : 生成和預(yù)設(shè)是相對的 C : 生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D : 生成應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)向 119、教師教學(xué)反

21、思的最主要研究視角是 DA : 以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思 B : 通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思 C : 通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué) D : 以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思 120、關(guān)于多媒體教學(xué)，說法正確的是 BA : 多媒體教學(xué)一定優(yōu)于其它教學(xué) B : 媒體教學(xué)效果關(guān)鍵取決于教師是如何設(shè)計的 C : 多媒體教學(xué)意味著每堂課都要使用課件 D : 多媒體教學(xué)效果一定好 121、對研究性教學(xué)理解不正確的是 DA : 強(qiáng)調(diào)研究 B : 要求教師改變教學(xué)方式 C : 讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會 D : 課堂只需要研究性教學(xué) 122、學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖，強(qiáng)調(diào)的是（ D）。 A : 整體學(xué)

22、習(xí) B : 及時反饋 C : 效果回授 D : 目標(biāo)教學(xué)三: 多項選擇題123、有效的教學(xué)改革應(yīng)該使（BC ）同時發(fā)生改變。 A : 教材 B : 教學(xué)方法 C : 教學(xué)手段 D : 教學(xué)設(shè)備 124、借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有 ABCDEA : 表演 B : 演示 C : 活動 D : 操作 E : 描述 125、 學(xué)生具有哪些特征 ACA : 向師性 B : 模仿性 C : 獨(dú)立性 D : 主動性 126、 有價值的教學(xué)情境的特征有 ABCDEA : 基于生活 B : 內(nèi)含問題 C : 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) D : 注重形象性 E : 溶入情感 127、教師利用教材可以顯示為（ABC

23、D ）。A : 調(diào)整教材 B : 整合教材 C : 解讀教材 D : 吃透教材 128、教師調(diào)整教材的標(biāo)準(zhǔn)是（AB ）。 A : 學(xué)生的需要 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教師的興趣 D : 約定成俗的結(jié)論 129、教學(xué)的關(guān)鍵要素是（ABC ）。 A : 教師 B : 學(xué)生 C : 教材 D : 教學(xué)設(shè)備 130、魏書生所理解的班級管理中的民主是（ABCD ）。 A : 服務(wù) B : 互助 C : 發(fā)展人性 D : 多商量 131、班主任的班級管理技術(shù)包括（ABD ）。 A : 交往技巧 B : 處理問題的技巧 C : 教學(xué)智慧 D : 組織技巧 132、 對學(xué)生獨(dú)立性理解正確的是 ABCDA :

24、 每個學(xué)生都是獨(dú)立的人 B : 每個學(xué)生都有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 C : 每個學(xué)生都有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求 D : 教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生 133、 面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有 BCDA : 冷處理 B : 隨機(jī)應(yīng)變 C : 靈活暗示 D : 合理調(diào)控 134、 胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的幾點(diǎn)希望是（ABCD ）。 A : 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 B : 刻苦鉆研 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué) C : 勇于創(chuàng)新 奮發(fā)進(jìn)取 D : 淡泊名利 志存高遠(yuǎn) 135、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是 ABCA : 能動性 B : 獨(dú)立性 C : 異步性 D :

25、有效性 136、有效學(xué)習(xí)的兩個基本要素是（AD ）。 A : 整體學(xué)習(xí) B : 目標(biāo)明確 C : 引起主動性 D : 及時反饋 137、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD ）。 A : 傳道 B : 授業(yè) C : 練習(xí) D : 引起主動學(xué)習(xí) 138、教師的人格魅力會在潛意識中影響學(xué)生健全人格的形成，它主要包括（ABC ）。 A : 自信 B : 親和 C : 機(jī)智 D : 高雅 139、對“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”這句話可以理解為（ABC ）。 A : 學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替 B : 學(xué)習(xí)要從頭做起，一步一步地前進(jìn) C : 老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因 D : 學(xué)習(xí)是件比較

26、容易的事情 140、教師應(yīng)具備的激勵性人格特征包括（ABCD ） A : 熱情 B : 期望 C : 可信任感 D : 樂觀 141、班主任工作漫談這本書闡述的最核心的班級管理理念是 （ABC ）。 A : 制度管理 B : 自我管理 C : 愛心 D : 計謀 142、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)主要有 ABCA : 學(xué)習(xí)時間 B : 學(xué)習(xí)結(jié)果 C : 學(xué)習(xí)體驗 D : 學(xué)習(xí)態(tài)度 143、班級中的“人事”并不復(fù)雜，主要包括（ABCD ）。 A : 學(xué)習(xí)事件 B : 情緒事件 C : 暴力事件 D : 偷竊事件 144、新課程從哪三方面進(jìn)行整合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ABCA : 知識及技能 B

27、: 過程及方法 C : 情感態(tài)度及價值觀 D : 教師及學(xué)生 145、預(yù)設(shè)可表現(xiàn)在 ACDA : 課前 B : 教學(xué)中 C : 課堂上 D : 結(jié)果上 146、發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括 ABCA : 知識 B : 智能 C : 品格 D : 生活經(jīng)驗 147、教師的開放性教學(xué)能力包括 ABCDEA : 營造教學(xué)民主氛圍的能力 B : 創(chuàng)設(shè)“開放”情境的能力 C : 課堂語言能力 D : 課堂設(shè)疑能力 E : 課堂隨機(jī)應(yīng)變能力 148、教師在選擇具體的教學(xué)策略時，要著重考慮以下因素 ABA : 教學(xué)目標(biāo) B : 學(xué)科性質(zhì) C : 學(xué)生年齡 D : 教師個性 149、下列對教學(xué)

28、關(guān)系描述正確的是 ABCDA : 教學(xué)過程是教師專業(yè)化成長的過程 B : 教師要尊重鼓勵學(xué)生 C : 教學(xué)是種雙邊活動 D : 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 150、教師的哪些態(tài)度易造成對學(xué)生心靈的傷害 BCDEA : 關(guān)愛 B : 支配 C : 冷漠 D : 譏笑 E : 貶低 151、教師的樂觀精神主要包括（ABD ）。 A : 寬容 B : 賞識 C : 自由 D : 有激情 152、人的幸福感主要來自（ABD ）。 A : 情趣 B : 愛人及被愛 C : 生活在自己的作品中 D : 收入 153、根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（BC ）。 A

29、: 主動精神 B : 積極心態(tài) C : 專業(yè)素養(yǎng) D : 自強(qiáng)不息 154、以下的（ABCD ）屬于構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。 A : 主動精神 B : 樂觀心態(tài) C : 快樂情緒 D : 課程智慧 155、新教師及專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ABC ）。 A : 課時計劃 B : 課堂教學(xué)過程 C : 課后評價 D : 學(xué)歷高低 156、班級管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（AB ），選擇也就成了虛無。 A : 自由時間 B : 自由空間 C : 自由言論 D : 自由行動 157、教師的行動研究具體包括（ABC ）。 A : 教師學(xué)習(xí) B : 教師研究 C : 教師發(fā)表 D : 教師備課 158、洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗可以歸結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其中“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到的三個明確是（ABC ）。 A : 明確教的內(nèi)