新教師職業(yè)能力測試A卷標(biāo)準(zhǔn)答案

1、年度新教師職業(yè)能力測試A卷答 案作者:日期:22011年度新教師職業(yè)能力測試卷及答案、選擇題（每題2分，計(jì)20 分） 1、教學(xué)活動的本質(zhì)是（A ）A、認(rèn)識活動B、實(shí)踐活動C、交往活動D、課堂活動 2、讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持（ A） 的一塊試金石。A、育人為本B、以德興教C、面向全體D、精英教育3、職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律屬于職業(yè)教育的（C ）D、普通規(guī)律A、特殊規(guī)律B、局部規(guī)律C、基本規(guī)律C:使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D:大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（C ）A :完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B

2、:將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)5、學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（B ）A、自覺性 B、獨(dú)立性 C、創(chuàng)造性 D、能動性 6將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（ C ）A、從課程制定者或管理制度角度劃分的B、從課程的功能角度劃分的C、從課程的組織核心角度劃分的D、從課程的任務(wù)角度劃分的 7、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B、通過約請同事，專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D、以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思8、尊重信任學(xué)生是教師的（A ）A、知識素養(yǎng)之一B、能力素養(yǎng)之一C、思想品德素養(yǎng)之一D、基本任務(wù)之一9、教師要成功進(jìn)行自己

3、的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略A: “取法乎下”B : “取法乎中”C: “取法乎上”D: “無法即法”10、對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（A、能力B、學(xué)識C、態(tài)度D、方法二、判斷題（每題2分，計(jì)20 分）1、孔子說："少成若天性，習(xí)慣如自然"?？梢?，養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。X ）2、教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（X ）3、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng) 的社會實(shí)踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué) 生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。（V ）但是涉及到教育對象時, 這一方法

4、特征就會表現(xiàn)得教師的勞動并非表現(xiàn)為4、教師的仁慈在一般人際關(guān)系中運(yùn)用時也要講究方法。 由于學(xué)生的年齡與發(fā)展的實(shí)際，由于教育規(guī)律的制約, 更為明顯。 （X ） 5、由于教師勞動的個人性質(zhì)和自由性，在某種意義上,“良心活”的特點(diǎn)。（X ） 7、從狹義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都 是教育。（X ） 8、職業(yè)教育的課程和教學(xué)應(yīng)該與服務(wù)相結(jié)合。（V ） 9、美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！彼越?師要毫不吝嗇地贊賞和表揚(yáng)學(xué)生。（V ） 10、職業(yè)教育首先是教育體系中的重要組成部分， 是終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會 建設(shè)中極為重要但又是非常薄弱的一

5、個部分。（V ） 三、簡答題（每題5分，計(jì)15分） 1、教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系 參考答案:教學(xué)能力與教育能力都是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力。是現(xiàn) 代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育能力是教師對 學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分， 是實(shí)施教學(xué)活 動能力的總和。它直接關(guān)系到學(xué)科知識教學(xué)的有效性， 教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化 功能的前提條件，為實(shí)現(xiàn)需求教育目標(biāo)提供保障，教育能力以教學(xué)能力為核心， 確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。2、中等職業(yè)教育的目的是什么?參考答案:是為了學(xué)習(xí)理論知識，為了完善知識體系。為了增進(jìn)學(xué)習(xí)能力，為 了培養(yǎng)動手能力，為

6、了提升社交能力，這些都是中等職業(yè)教育所要達(dá)到的結(jié)果之 一,中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)技能型的人才， 并給予學(xué)員從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞 動所需技能的教育。3、教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了做教師的清貧。據(jù)統(tǒng)計(jì)：現(xiàn)在教師的收入已高于社會 其它行業(yè)的平均收入，但做為教師發(fā)大財(cái)是不可能的，做教師要耐得住寂寞，要 有自己的精神空間，要守住人類的精神家園。請問：教師的精神空間指的是什么？ 參考答案:理想、信念、美感、情感、道德、價值觀等方面。四、辨析題（15分）1、要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水，這一說法是否合理？（ 7分）參考答案:（1）這種看法在傳統(tǒng)社會有一定的合理性，那時社會發(fā)展緩慢，知識 總量少，知識更新?lián)Q代的速

7、度較慢。（2）在現(xiàn)代社會，由于知識總量的激增、 知識更新速度的加快，教師也必須不斷更新自己的知識，常教常新。2、一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那 些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言， 沒有勇氣回 答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起 來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓 她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會了。只是過于 緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。 ”這堂課使人感到，女教師用自己的 愛在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。

8、（8分）（1）為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？（2）給了我們怎樣的啟示？ 參考答案:（1）這位教師公平地對待所有學(xué)生，把每一個學(xué)生都視為自己的弟 子，對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個人好惡，偏袒某些學(xué)生或冷落 歧視某些學(xué)生。她既看到了那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會用的學(xué)生，更善于捕捉那些不 敢大膽發(fā)言、沒有勇氣回答問題的學(xué)生。所以說她的這愛是公正的、無私的。（2）這個案例給了我們許多啟發(fā)： 對在道德、智力、體能、運(yùn)動、交往和情 緒上，特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切； 對學(xué)生的看法公平公 正，沒有偏見，避免個人感情色彩的影響；批改作業(yè)尺度一致；給每個學(xué)生 提供均等的發(fā)展條件，能較

9、好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會； 與不同學(xué)習(xí) 水平的學(xué)生談話時，語氣一樣；不夸大學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的錯誤， 不掩飾學(xué)習(xí) 成績好的學(xué)生的錯誤；不根據(jù)學(xué)習(xí)成績的差異去處理學(xué)生做錯的事； 學(xué)生之 間發(fā)生矛盾時，先調(diào)查清楚，不急于下結(jié)論，不偏袒一方；要尊重學(xué)生的個別 差異，在教育教學(xué)中盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異； 辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化，不同的學(xué)生犯了相同的錯誤，要考慮不同的動機(jī)與原因 進(jìn)行處理。五、論述題(每題10分，計(jì)20分)1、如何理解校企合作訂單式培養(yǎng)是職業(yè)教育走向成功的必由之路？參考答案:訂單式培養(yǎng)為我國職業(yè)教育注入了活力，為校企合作找到了切合職 業(yè)教育健康順利發(fā)展的有效

10、途徑。首先，是帶來了觀念的轉(zhuǎn)變。無論是學(xué)校還是 企業(yè)，都會通過訂單式培養(yǎng)在觀念上發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。訂單式培養(yǎng)強(qiáng)化了學(xué)校的市場意識和人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀，必將更加注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)， 對校企合作 的重要性也有了更深的體會。同時，訂單式培養(yǎng)使企業(yè)對職業(yè)教育有了更深的了 解和信任，關(guān)注職業(yè)教育的程度會更高。更重要的是，企業(yè)人力資源的開發(fā)將更 具前瞻性和主動性，帶來了人力資源開發(fā)理念和方式的轉(zhuǎn)變。其次，促進(jìn)了職業(yè) 教育人才培養(yǎng)模式的改革。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容， 過去 的校企合作大多是表面的、松散的，企業(yè)的積極性不高，也缺乏約束力，這種合 作起不到實(shí)際效果。訂單式培養(yǎng)則是企業(yè)提出需求，

11、培養(yǎng)自己的員工，所以企業(yè) 非常關(guān)注人才培養(yǎng)的過程和質(zhì)量，與學(xué)校合作的主動性、積極性更高。第三，提 高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率或檔次相對較低， 除了就業(yè)大環(huán)境 的原因外，職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格與市場是否契合， 在很大程度上影 響著就業(yè)質(zhì)量。訂單式人才培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行的，學(xué)生就業(yè)有意向協(xié)議， 就業(yè)比較穩(wěn)定，就業(yè)質(zhì)量較高。因此，訂單式培養(yǎng)為提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供了 一條有效的途徑。2、“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教 一年，然而重復(fù)五年十年乃至一輩子；有一些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個實(shí) 實(shí)在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人