學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)答案

1、學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案作業(yè) 1 一、一、單項(xiàng)選擇題ACDCD CBCAB二、名詞解釋題1. 最近發(fā)展區(qū)：是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指 導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2. 教育功能：是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可 以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次它是由學(xué)前教育功能決定的。3學(xué)前教育效益： 就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。答：夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)， 不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果， 而且還 力圖在當(dāng)

2、時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對(duì)兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上， 把幼兒教育 建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上， 這是十分可貴的。 夸美紐斯的幼兒教育理論， 為近代西方學(xué)前教 育理論的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。2. 簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1，學(xué)前教育的保育功能。 2 學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。 3 學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。3. 簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。1 提高對(duì)學(xué)前教育的重視。；4 加大對(duì)學(xué)前教育的投入的力度；2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教5 多渠道辦托幼機(jī)答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)； 育的監(jiān)管

3、 3 提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) 構(gòu)； 6辦學(xué)前教育立法。4. 簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教6、改善幼答： 1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。育教學(xué)內(nèi)容。 4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。 5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。 兒園的師資力量。四、 論述題1. 略。2. 如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？ 答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較， 也不能直接以國民收入 怎增長(zhǎng)來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表 示。我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入 的產(chǎn)生率 =中學(xué)學(xué)校本

4、期畢業(yè)人數(shù) / 學(xué)期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率 =中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù) /學(xué)前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級(jí)教育成本收益率本級(jí)受教育者與前一級(jí)受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。五、 材料分析題1. 經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、 社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。 參考答案：20 世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影 響下也有了較大發(fā)展， 學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人了理論化和科學(xué)化水平的新階段。

5、 表現(xiàn)在兩方 面：（1）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā) 展進(jìn)人新階段。隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播， 學(xué)前教育學(xué)工作者開始逐漸擺脫以往那 種以生物學(xué)觀點(diǎn)解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象， 強(qiáng)調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局 限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會(huì)的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學(xué)前教育的目的、 任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了基本觀點(diǎn)。（2）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水 平。特別是兒童心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)、 人類學(xué)有了較大的發(fā)展， 這些學(xué)科為學(xué)前教育理論提供了科 學(xué)依據(jù)。 如心理學(xué)對(duì)兒童心理發(fā)展

6、動(dòng)力的研究， 對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展、 情感和意志的發(fā) 展的研究，對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的研究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢(shì)， 我們一方面要繼承和發(fā)展 歷史上已有的學(xué)前教育思想， 另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中的重要問題。2、題略。參考答案： 學(xué)前教育的重要性： 對(duì)個(gè)人而言， 學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒 童個(gè)體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展， 保教功能能促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和人格的健全發(fā) 展；對(duì)社會(huì)而言，學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才， 促進(jìn)政治的民主化，促進(jìn)社會(huì)文化 的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。作業(yè) 2 一、一、單項(xiàng)選擇題ACDADCA二、名詞解

7、釋題是國家隊(duì)1. 幼兒園教育目標(biāo)： 幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化， 幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。2. 范例：可以仿效的事例 ;典范的例子。3. 體驗(yàn)性教學(xué)：是指在教學(xué)過程中通過教師有意識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的 教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系， 并加以內(nèi)化、 內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心 自主性成長(zhǎng)的過程。4. 游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映 現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。5. 結(jié)構(gòu)游戲：是通過幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建

8、筑物，實(shí)現(xiàn) 對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述家庭教養(yǎng)方式的類型、特征以及對(duì)子女性格的影響。答：( 1)權(quán)威型 是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。他們會(huì)給孩子提出合理的要求，并對(duì)孩 子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?。與此同時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法。 在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子， 有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力， 并且會(huì)比較樂觀、 積 極。( 2)專制型 家長(zhǎng)要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)較多地表 現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們?cè)趯W(xué)校中可能會(huì)有較好表現(xiàn)，比較聽話、守紀(jì) 律。 (3)放縱型 家長(zhǎng)對(duì)孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)

9、其行為 進(jìn)行控制。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。(4) 忽視型 家長(zhǎng)對(duì)孩子不很關(guān)心，對(duì)于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不 會(huì)在精神上提供支持。 在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子， 很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙， 他們的適應(yīng)能 力和自我控制能力往往較差。2. 簡(jiǎn)述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。答：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則； 2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則； 4.面向全體，重視個(gè)別差異的原則； 5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； 7.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。3

10、. 學(xué)前兒童智育活動(dòng)中應(yīng)該如何處理智力與知識(shí)智能的關(guān)系。 答：知識(shí)與智力有著密切的關(guān)系。知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識(shí) 與技能必備的條件。 知識(shí)的貧乏不利于智力的發(fā)展， 而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn) 用知識(shí)的靈活程度。4.學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則。答： 1.熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則2.堅(jiān)持正面教育的原則 3.教育影響的一貫性和一致性原則 4.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。5. 簡(jiǎn)述我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。 答：我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、 教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。6. 簡(jiǎn)述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則

11、。 答：我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活 性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。四、 論述題1. 論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括； （1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語言等協(xié)調(diào)發(fā) 展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。2. 你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（ 1）提供充分的游戲時(shí)間（ 2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所（ 3）提供充

12、足的游戲材料和玩具五、 材料分析題1. 一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制 成了菊花。 當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她 們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較 好的算是沈佳蕾自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別 看她平時(shí)不聲不響的， 做起小老師來還挺像樣的。 小朋友將剪好的花片給我之后， 我到廚房 去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。參考答案：

13、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、 有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。 通過教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí) 活動(dòng)， 兒童獲得生活的、 社會(huì)的、 自然的、 數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 形成簡(jiǎn)單的概念。 通過具體形象的教材、 生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法， 使兒童懂得正確與錯(cuò)誤， 是與非的具體 觀念。在次案例中， 教師通過有計(jì)劃的手工剪紙活動(dòng)， 培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、 審美能力和對(duì)藝術(shù)的 興趣。但類似的教學(xué)活動(dòng)并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)行。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個(gè)階段的教

14、學(xué)活 動(dòng)適合多運(yùn)用直觀教具和游戲法； 隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加， 兒童語言的發(fā)展， 求知欲的增強(qiáng)。 到了中班， 兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高， 因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中， 老師可適當(dāng)運(yùn)用語言 進(jìn)行講解，對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要有分析，指出好在何處，說明原因。進(jìn)入大班后，兒童在知識(shí)、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的 指示完成任務(wù)， 求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以逐漸減少游戲成分，增 加語言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。作業(yè) 3一、單項(xiàng)選擇題AADCD AAABA二、名詞解釋題1. 心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒

15、園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。2. 同伴關(guān)系 :是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。3. 同伴互助：在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。4. 教歷研究 : 是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自 己的教學(xué)實(shí)踐， 并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的， 持續(xù)不斷的探究反思，在反思 基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。以次來促進(jìn)其對(duì)5.反思日記 :是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，

16、 教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語言方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討6. 案例教學(xué) :是通過對(duì)一個(gè)含有問題的具體教育情景的描述， 論的一中教學(xué)方法。三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力； 4）5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；答： 1） 安全和健康； 2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要； 充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)； 7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？答：（ 1）教師能滿足幼兒的各種合理需要； （2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為； （3） 教師能民主、平等地對(duì)待幼兒； （ 4）

17、教師能對(duì)幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為； （ 5）教師能以平 等的地位參與幼兒的活動(dòng)； （ 6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)； （7）幼兒園的各項(xiàng) 活動(dòng)能適合幼兒的年齡特征和個(gè)體差異； （8）幼兒園能對(duì)游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合； （ 9） 教師能利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（ 10）教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。3解釋“皮格馬利翁效應(yīng)” 。答：是指教師寄予學(xué)生期望與愛， 使被期望者自信自強(qiáng)的心理， 朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象， 又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”4. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答：1） 要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。 2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。 3）

18、要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童5. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答： 1 提高語言素養(yǎng)。 2 提高人際交往的適應(yīng)性。 3 多參加集體活動(dòng)四、論述題1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的 1 熟悉的環(huán)境； 2 舒適的環(huán)境； 3 富有新意的環(huán)境； 4貼近自然的環(huán)境； 5滿足活動(dòng)需要的環(huán)境； 6 具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。答：幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特 征。1教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，如：對(duì)學(xué)前兒童遇到的

19、障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳 的解決辦法。以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝2教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。 如：教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童， 術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。3教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面： （ 1）支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)； （2）支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。 4教師是 學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。2）教師為學(xué)前兒童的“養(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面： （ 1）教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者； 發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。6教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中5教師是學(xué)前兒童教育的研究者。 如：反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。 介者。五、材料分析題1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過

20、： “環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦， 置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)。 ” （1）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)：對(duì)這句話的理解： 我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，通過兒童思想和雙手所布如：學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。即使幼兒參與也是一種 “受動(dòng)式”、“小面積” 的參與， 即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意， 按教師的意圖， 甚至是教師說， 幼兒做。 陳鶴琴先生主張 “環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手， 通過兒童 思想和雙手所布置的環(huán)境， 可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)，

21、 因此， 做教師的應(yīng) 該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。 ”其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的 觀念和行為； 努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分； 使幼兒能根據(jù)活動(dòng) 需要， 積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒 所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。 在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)：1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來， 有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。 如果在場(chǎng)院地面積允許的 情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使

22、學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)， 應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。 如果場(chǎng)地面積比較小， 則不能僅僅為 了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。作業(yè) 4 一、一、單項(xiàng)選擇題ADBBDD二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。答：、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所， 父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣， 家庭 教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、 智、體諸方面的發(fā)展。 家庭教育是任何其他教育所不能代替

23、的， 學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。2. 列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。答：、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)。、家長(zhǎng)俱樂部。如定期會(huì)面、論壇、博客、QQ群等。組織家長(zhǎng)俱樂部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作。根 據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)， 邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過程， 利用周圍資源， 為孩子的發(fā)展服 務(wù)。3簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義。答：（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能； （2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量； （3）促進(jìn)社區(qū) 學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。4.簡(jiǎn)述幼小銜接的意義。答：（ 1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在； （ 2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入

24、學(xué)適 應(yīng)不良；（ 3）現(xiàn)在學(xué)前教育使命的要求：兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。5簡(jiǎn)述各國幼小銜接實(shí)踐的基本特征。 答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型： 兒園與小學(xué)一體化。國外實(shí)驗(yàn)研究和理論探討的共同特點(diǎn)是： 情感、道德和個(gè)性全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)； （3）加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練。小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼1）入小學(xué)的預(yù)備教育必須為幼兒身體、認(rèn)知、2）小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點(diǎn)；三、論述題1. 學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會(huì)面臨哪些問題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？ 答：面臨的問題：、社會(huì)要求的提高。生活制度的變化。師生關(guān)系的不同。生活環(huán)境的變更。教育內(nèi)容的加深。教學(xué)方法的改變。教師如何做：、

25、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。 、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。2. 聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。 答：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡， 而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。四、材料分析題新學(xué)期開始 ,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了為了做好幼小銜接工作 ,讓學(xué)前兒