《逍遙游》教學一體化案

1、?逍遙游?教學一體化案?逍遙游?教學一體化案我們頭上的燦爛星空【專題解說】本專題包括兩個板塊：“心連廣宇和“偉大的情思。專題采用問題探討的學習方式 ,第一板塊探討的問題是人如何認識宇宙萬物 ,超越個體有限的存在和經(jīng)驗的世界。王羲之面對人生短暫與宇宙的永恒之間的矛盾 ,表達了他的達觀與自我排遣的情懷 ,而莊子那么描繪了一個非經(jīng)驗、超現(xiàn)實的宇宙 ,讓我們的精神“逍遙游。第二板塊探討的問題是靠思想和理性來探究外在廣袤宇宙和內(nèi)在復雜的人性。帕斯卡爾談到思想的重要性 ,羅素那么說明一個脫離平庸的人所具有的精神追求和人格境界?！救S目標】結合課文注釋及工具書讀通全文 ,增加文言積累 ,訓練理清思路、把握文

2、旨的能力。理解本文的主旨 ,文章為了強調(diào)“無所待的觀點 ,從反面提出問題 ,緊緊扣住“有所待論證 ,最后給以否認 ,提出正面主張。初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。領略莊子散文的特點 ,欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。能一分為二地恰當評價莊子的思想 ,培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。【學法建議】1、從文本出發(fā) ,抓住文章的主要觀點。2、本文文學色彩較濃 ,應在疏通文意的根底上 ,重點挖掘文章的思想內(nèi)涵 ,圍繞“逍遙游的理想精神境界進行探討：文章極寫鯤鵬的神奇 ,畫面極其壯美 ,它們到達了逍遙的境界了嗎？蜩與學鳩上下翻飛自如 ,作者為什么批評它們？作者談小大之辨是不是否認小而肯定大

3、？你認為逍遙的境界是什么？莊子的思想對我們今天又有什么啟發(fā)和意義？【學習重點】了解本文的結構特點。賞析本文形象化說理的特點【學習難點】解莊子世間萬物假設“有所待那么不自由的思想。理解“至人無己 ,神人無功 ,圣人無名的思想。【教學方法】誦讀法。通過反復誦讀 ,培養(yǎng)學生對古代文言散文的感悟和理解。問答法。對文中較容易的問題 ,采用問答法 ,簡捷明快。討論法。對有一定難度的問題如：對“逍遙游的理解 ,必須廣泛地談論?！菊n時安排】2課時【課前案】1、莊子約前369前286 ,我國戰(zhàn)國中期思想家。名周 ,字子休 ,宋國人。大體與孟軻同時而稍后。他出身于一個沒落的貴族家庭 ,一生大都從事于講學、著述 ,但從游者不多。在諸子百家中 ,他繼承并開展了老子的思想 ,成為戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物 ,世有“老莊之稱。?莊子? ,也稱?南華經(jīng)?或?南華真經(jīng)? ,計52篇 ,今存33篇 ,其中內(nèi)篇7 ,外篇15 ,雜篇11。一般認定內(nèi)篇為莊子自撰 ,其余那么出自莊子門人及后學之手。 莊子的主要思想有“天道無為 ,相對的認識論 ,無條件的精神自由等。他的思想屬于唯心主義體系。從這種認識論出發(fā) ,他對待生活的態(tài)度是：一切順應自然 ,安時而處順 ,知其不可奈何而安之假設命。在政治上 ,他主張無為而治 ,反對一切社會