教師職稱考試試題及含答案

1、教師職稱考試試題及含答案一, 單選1.課程改革的的基本理念是: (C A. B. C. D. 以學生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點減輕學生學習負擔2. 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的: ( CA.說出,表演,展示B.設計,制作,創(chuàng)作C.感受,參加,養(yǎng)成D.解釋,完成,背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進和(D 等三個層面上展開.A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學目標是指(D A.知識,技能和方法B.情感,態(tài)度和價值觀C.知識,技能和情感D.知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀5. 首倡"教

2、師作為研究者"的學者是( AA.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為(A A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7. 以培養(yǎng)學生技能為目的,一般程序為:定向示范參與性練習自主性練習遷移的教學模式為(B A.講解接受式B.示范模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境陶冶式8. 在"對話互動"式的教學過程中,教師和學生的關系是(C A.教師是主體,學生是客體B.學生是主體,教師是客體C.都是主體D.都是客體9. 探究學習實施的過程是(B A.計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階B.問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階

3、C.問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階10.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是( BA.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是( BA.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12. 20世紀90年代初,美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準備學習:國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在(B A.學生B.學校C.教師D.校長14.校本教研的主體是(C A.學生B.教材C.教師D.校長15.建立評價學

4、生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括( CA.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標二, 多選1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進教學方式2.在下列教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式的有( ABCA.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定D.成就測驗3.建構(gòu)主義教育理論認為,學習環(huán)境的構(gòu)成要素有 (ABCD A.情境B. 協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學化的追

5、求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6.新課程給教師角色的定位是( ACA.學習者B.定向者C.促進者D.定論者7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8."校本課程開發(fā)方案"的內(nèi)容包括(ABCD A.校本課程開發(fā)總體目標B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實踐與評價的設想D.保障措施9. 2001年,全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎教育對促進社會

6、主義現(xiàn)代化建設具有的作用是(BCD A.前沿性B.全局性C.基礎性D.先導性10.地方對課程管理的主要方面是(ABCD A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理11.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源,主要有( ABDA.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12.當今世界,教學研究的發(fā)展趨勢是(BCD A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W校回歸C.向教師回歸D.向教育實踐回歸13.教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD A.可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD

7、A.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15.簡述質(zhì)性評定的主要特征有( BCDA.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程三, 判斷(×1 .中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā),標志著新一輪基礎課程改革的開始.( 2. 新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本.(×3 .課程標準它是面向全體學生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.( 4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(× 5.自主學習就是自學,強調(diào)突出學生的主體地位,排斥教師的介入和指導.(×

8、 6. 學校的課程結(jié)構(gòu)中學科課程,分科課程,必修課程,國家課程應占絕對主導地位.(7. 我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式,學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡.( 8.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合,是世界課程管理的總的趨勢.(× 9.校本教研即師本研究.(10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動.四,簡答1.新課改的具體目標有哪幾項2.課改的主要任務是什么3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6. 開展綜合實踐活動課程的意義.7. 實行"三級課程管理&q

9、uot;的作用是什么8. 為什么說教師是重要的課程資源9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求10.世界各國課程評價有哪些特點.五,論述1.新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學為本"的設計思想3.談談自主學習的實施要點.四,簡答1.新課改的具體目標有哪幾項 P8答:有六項具體目標,它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學內(nèi)容,改進教學方式,改革考試和評價制度,重建課程管理體系.2.課改的主要任務是什么 P15答:(1構(gòu)建一個新型課程管理體系.(2建立一支新型教師隊伍.(3探索一套新型課堂教學模式.(4完善一個新型教育評價體系.(5建設一個先進的信息化平臺.(6培養(yǎng)一批先

10、進典型.3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學生的發(fā)展."為了每位學生的發(fā)展"包含著三層含義:(1以人(學生的發(fā)展為本;(2倡導全人教育;(3追求學生個性化發(fā)展.4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43答案:(1從小學三年級至高中設置非學科的"綜合實踐活動"課程;(2新課程還設置了許多"綜合性學科",著意推進課程的綜合化,對舊有的課程結(jié)構(gòu)進行改造;(3各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強調(diào)科學知識同生活世界的交匯,理性認識同感性經(jīng)驗的融合.5. 新課程在教材觀上

11、的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面 P60-62答:首先就教材與學生的關系而言,學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設,而要為學生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中. 其次,就教材與教師的關系而言,教材的權威消解了.教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材.6. 開展綜合實踐活動課程的意義.P9495答:使學生通過實踐,增強探索和創(chuàng)新意識,學習科學研究方法,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的社會責任感,同時培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力.了解必要的通用技術和職業(yè)分工, 具有初步技

12、術能力.8. 為什么說教師是重要的課程資源 141首先,教師素質(zhì)的高低,對學生發(fā)展有著重要的影響,"近朱者赤,近墨者黑",教師通過自身修養(yǎng)對學生"言傳身教",學生通過"耳濡目染"可以從教師身上學到很多東西,這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好;其次,教師決定著課程資源的選擇,開發(fā)和利用,是學生利用課程資源的引導者,再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施,理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個"落差",教師能否合理選擇課程資源,對于縮小這個"落差"非常重要.9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求

13、P150答:校本教研以教師為研究的主體,強調(diào)教師即研究者,要求教師形成研究意識,以研究者的心態(tài)置身于教學情境中,以研究者的眼光審視,分析和解決教學實踐中的問題,鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題,強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性.10. 世界各國課程評價有哪些特點.P170答:一,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二,重綜合評價,關注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化三,強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化四,強調(diào)參與與互動,自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化五,注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移五,論述1.新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了&qu

14、ot;以學為本"的設計思想 P26答:第一,在課程目標的設計上,新增加的兩個維度"過程與方法","情感,態(tài)度,價值觀"突出了作為學習主體的人學生和學生發(fā)展的重要地位,更多地關注和強調(diào)學生學習的過程與方法,學習的態(tài)度與情感,反映了課程標準的設計思想是"目中有人","以學為本"的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標準的設計上,從"學習領域",學習主題","目標要素"的學的角度,來設計和組織課程內(nèi)容,以學生的學習為主線,充分感受到課程標準中"學生"和

15、"學生發(fā)展"是具有十分重要的地位.第三,在課程實施建議方面,從"教"更好地為"學"服務,從"教"更好地服務于"學生發(fā)展",從"教"更好地服務于學生學習方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議.為學生形成主動參與,獨立思考,自主探究,相互合作的學習品質(zhì),提供教學環(huán)境和教學平臺的支撐.2. 舉例說明,在教學中如何處理"預設與生成"的關系.P50答案要點:首先,辯證地理解"預設與生成"的關系,既要改變過去那種只有"預設",完全封閉

16、,一切盡在"教師掌控之中"的現(xiàn)象,又要避免不適當?shù)?漫無邊際地"生成",影響課堂教學質(zhì)量,減損國家要求及教育"引導","塑造"的責任.其次,教師在備課及進行教學設計時,要"詳略得當".所謂"詳"一是在教學目標和內(nèi)容的設計上,盡可能地將"三維目標"和有關內(nèi)容加以整合,而不能僅有"知識點"二是盡量考慮周到,預先設想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策.所謂"略"是指教案不要太詳盡,寧可"粗一點",給現(xiàn)實的,活

17、生生的教學留下一定的時空,最終在教學中完成,在教學后完善,決不能像過去那樣把教學的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來,使得原本富有生命力的教學成了完全預定的,僵死的"走教案","演教案劇".再次,在課堂中,教師要"與時俱進","與境俱進",及時抓住并靈活處理具有"生成價值"的問題,回答,細節(jié),情境等,讓教學充滿靈動,智慧與活力;但是,這種"生成"必須與預設的學習目標,學習主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標和內(nèi)容,或是拓展,或是深化,這樣

18、才能既保證課堂教學的"開放"與"靈活",促進學生自主和富于個性化,創(chuàng)造性地學習,又達到國家對青少年一代的基本要求.(舉例略3.談談自主學習的實施要點(P6774答案要點:(1創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;(2使學生認同學習目標;(3給學生更多的學習自主權;(4靈活運用多種教學方法;(5學生參與評價學習結(jié)果并優(yōu)化學習方法;(6讓學生參與課堂管理.答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為:(一評價的根本目的在于促進發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能,關注學生,教師,學校和課程發(fā)展中的需要,突出評價的激勵與調(diào)控的功能,激發(fā)學生,教師,學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力,促進其不斷進步,實現(xiàn)自身價值.(

19、二與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應.體現(xiàn)本次基礎教育課程改革的精神,保障基礎教育課程改革的順利實施.(三體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢.關注全人的發(fā)展,強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用.(四評價內(nèi)容綜合化,重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新,探究,合作與實踐等能力的發(fā)展,以適應人才發(fā)展多樣化的要求;評價標準分層化,關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性.(五評價方式多樣化,將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合,適應綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法,如成長記錄袋,學習日記,情景測驗,行為觀察和開放性考試等,追求科學性,實效性和可操作性.(六評價主體多