西南大學(xué)心理與教育測(cè)量考試復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、一、名詞解釋1、編題計(jì)劃：是編制測(cè)驗(yàn)的總體構(gòu)思。2、百分等級(jí)：一個(gè)原始分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在一個(gè)群體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中，得分低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。3、標(biāo)準(zhǔn)化：指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測(cè)量分?jǐn)?shù)解釋的程序的一致性。4、測(cè)驗(yàn)偏差：5、常模：有代表性的標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)化建立起來的有參照點(diǎn)和單位的測(cè)驗(yàn)量表。6、弗林效應(yīng)：7、干擾項(xiàng)：除最佳反應(yīng)外其他的反應(yīng)選項(xiàng)。8、基礎(chǔ)率、9、結(jié)構(gòu)效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的過程，或者指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。10、結(jié)果參照測(cè)驗(yàn)：11、量表：能夠使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體就是量表。12、內(nèi)容參照測(cè)驗(yàn)：13、

2、評(píng)定：14、區(qū)分度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力。15、特質(zhì)：一個(gè)人身上所特有的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式為人的心理特質(zhì)。16、效度概化：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。17、心理測(cè)驗(yàn)：實(shí)質(zhì)上是對(duì)行為樣本的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。18、行為樣本：一組被抽取出來的、作為直接的測(cè)量對(duì)象的行為就是行為樣本。19、真分?jǐn)?shù)：反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的數(shù)值稱作真分?jǐn)?shù)，用T表示。20、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是一種具有相等單位的量數(shù)，又稱作Z分?jǐn)?shù)。是將原始分?jǐn)?shù)與團(tuán)體平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得到的商數(shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位度量原始分?jǐn)?shù)離開其平均數(shù)的分?jǐn)?shù)之上多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，或是在平均數(shù)之下多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。二

3、、簡答1、測(cè)驗(yàn)工作的基本道德準(zhǔn)則（必考）（1）測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用（2）測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)2、提高效度的的主要方法（1）精心編制測(cè)驗(yàn)量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差（2）妥善組織測(cè)驗(yàn)，控制隨機(jī)誤差（3）創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情景，讓每個(gè)被試都能發(fā)揮正常水平（4）選好正確的效標(biāo)，定好恰當(dāng)?shù)男?biāo)測(cè)量，正確的使用有關(guān)公式。3、提高信度的主要方法（1）適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長度（2）使測(cè)驗(yàn)中所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平（3）努力提高測(cè)驗(yàn)試題的區(qū)分度（4）選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測(cè)驗(yàn)在各同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度（5）主試者嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)測(cè)規(guī)程，評(píng)分者嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)給分，實(shí)測(cè)場地按測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行布置，減少無

4、關(guān)因素的干擾。4、信度的作用（1）是測(cè)量過程中所存在的隨機(jī)誤差大小的反映（2）可以用來解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義（3）可以幫助進(jìn)行不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較。5、列舉估計(jì)結(jié)構(gòu)效度的方法（1）測(cè)驗(yàn)內(nèi)部尋找證據(jù)法（2）測(cè)驗(yàn)之間尋找證據(jù)法（3）考察測(cè)驗(yàn)的實(shí)證效度發(fā)（4）多種特質(zhì)多種方法矩陣法。6、如何理解區(qū)分度的相對(duì)性（1）不同的計(jì)算方法，所得區(qū)分值不同（2）樣本容量大小影響相關(guān)法區(qū)分度值的大?。?）分組標(biāo)準(zhǔn)影響鑒別指數(shù)值（4）被試樣本的同質(zhì)性程度影響區(qū)分度值的大小。7、編制常模需要的三步（1）確定有關(guān)的比較團(tuán)體（2）獲得該團(tuán)體成員的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（3）把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)。8、確立常模團(tuán)體的注意事項(xiàng)（1）群體構(gòu)

5、成的界限必須明確（2）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的一個(gè)代表性群體（3）取樣的過程必須明確且有詳盡的描述（4）樣本大小要適當(dāng)（5）常模團(tuán)體必須是近時(shí)的（6）注意一般常模與特殊常模的結(jié)合。9、確立效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的步驟（1）選擇恰當(dāng)?shù)男?biāo)和測(cè)量方法（2）確定恰當(dāng)?shù)谋辉嚇颖荆?）實(shí)測(cè)測(cè)驗(yàn)并計(jì)分（4）搜集效標(biāo)數(shù)據(jù)（5）確定測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)之間的相關(guān)rxy。10、編制測(cè)驗(yàn)的一般步驟（1）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?）制定編題計(jì)劃（3）編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目（4）預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析（5）合成測(cè)驗(yàn)（6）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化（7）堅(jiān)定測(cè)驗(yàn)（8）編寫測(cè)驗(yàn)說明書。11、測(cè)驗(yàn)施測(cè)前的主要準(zhǔn)備工作（1）準(zhǔn)備好測(cè)驗(yàn)材料（2）熟練掌握施測(cè)手續(xù)（3）熟記測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語并能

6、用口語清楚而流利的說出來。12、簡述自陳式人格量表的特點(diǎn)（1）題量較大，多數(shù)用于測(cè)量人格的若干特這（2）通常采用紙筆測(cè)驗(yàn)（3）計(jì)分規(guī)則簡單而客觀，施測(cè)手續(xù)比較簡便，測(cè)量分?jǐn)?shù)容易獲得。13、人格解釋的理論取向是哪四種（1）測(cè)量學(xué)-人格的結(jié)構(gòu)測(cè)驗(yàn)和特質(zhì)理論（2）社會(huì)認(rèn)知-社會(huì)學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知版（3）現(xiàn)象學(xué)-關(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)的潛能（4）心理動(dòng)力學(xué)-精神分析理論。14、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)該注意的問題（1）主試應(yīng)充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與功能（2）對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果的原因的解釋應(yīng)慎重，謹(jǐn)防片面極端（3）必須充分估計(jì)測(cè)驗(yàn)的常模和效度的局限性（4）解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其它有關(guān)資料（5）對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以“一段分?jǐn)?shù)”來解釋，而不

7、應(yīng)以“特定的數(shù)值”來解釋（6）對(duì)來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。15、測(cè)驗(yàn)說明書包含的基本內(nèi)容（1）本測(cè)驗(yàn)的目的與功用（2）本測(cè)驗(yàn)的理論依據(jù)（3）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)施測(cè)驗(yàn)的方法（包括何種測(cè)驗(yàn)；內(nèi)容分幾部分；每部分有多少測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目；如何作答等）（4）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分方法（5）關(guān)于測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料的說明（6）常模表，即如何依據(jù)常模解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果。16、投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)（1）測(cè)驗(yàn)材料沒有明確的結(jié)構(gòu)和確切的意義（2）受測(cè)者對(duì)測(cè)驗(yàn)材料的反應(yīng)不受限制，可以根據(jù)自己對(duì)測(cè)驗(yàn)材料的理解做任何想象是解釋（3）測(cè)驗(yàn)的目的具有明顯的隱蔽性（4）對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對(duì)受測(cè)者的人格特征獲得整體性的了解（5）內(nèi)容多為無明確

8、意義的圖片，在測(cè)驗(yàn)時(shí)不受語言文字的限制（6）相對(duì)于自陳量表，其最大局限是記分上的困難。17、為什么說“智力測(cè)驗(yàn)面前并非人人平等”1）性別差異。具體到對(duì)智力的不同能力因素上的研究，則結(jié)果一般表明存在性別差異：男性在數(shù)學(xué)推理、視覺空間能力、軀殼運(yùn)動(dòng)速度和協(xié)調(diào)方面由于女性；而女性在言語流暢性、言語理解和記憶等方面則優(yōu)于男性。 （2）職業(yè)差異。關(guān)于治理的職業(yè)差異的一類研究表明：不同職業(yè)的人在智商上具有差異，從事專業(yè)工作的人員（如會(huì)計(jì)師、律師、工程師）的智商最高，而諸如工人、農(nóng)民這樣的勞動(dòng)者相對(duì)則智商最低。智力受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，勞動(dòng)人民及其子女之智商若相對(duì)偏低，則可能是由環(huán)境影響所致。 （3）文

9、化和教育差異個(gè)體在測(cè)驗(yàn)上的得分往往受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，因此測(cè)驗(yàn)對(duì)不同文化背景或教育水平的團(tuán)體是不公平。智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果反映的城鄉(xiāng)差異和種族差異，并不能完全歸因于城鄉(xiāng)或種族本身由遺傳引起的差異。事實(shí)上，文化和教育因素在此很可能起了主導(dǎo)作用：一方面是由于構(gòu)成智力測(cè)驗(yàn)的題目本身在很大程度上是對(duì)個(gè)體受文化影響和受教育程度的測(cè)定；另一方面是由于城鄉(xiāng)之間或不同種族之間的生存環(huán)境在文化和教育方面有極大的差異。 智力測(cè)驗(yàn)存在著性別差異、職業(yè)差異文化和教育差異。有研究表明男性和女性在不同的能力因素上存在著差異。而一般的智力測(cè)驗(yàn)都包括多種性質(zhì)的題目，有些可能更適于男性，有些則更適于女性，因此智力測(cè)驗(yàn)本身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對(duì)男

10、女兩性未必公平。關(guān)于智力的職業(yè)差異的異類研究表明不同職業(yè)的人在智商上具有明顯的差異，這可能是由于傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)并不能全面反映人的各方面能力的原因。而僅以智商高低來判斷人的智愚也是不充分的。智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果反映出來的城鄉(xiāng)差異和種族差異，并不能完全歸因于城鄉(xiāng)或種族本身由遺傳引起的差異，事實(shí)上文化和教育因素可能在此起了主導(dǎo)作用。18、現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)發(fā)展趨勢(shì)施什么1、經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的優(yōu)點(diǎn)和局限性；2、掌握現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論的要點(diǎn)；3、了解項(xiàng)目反應(yīng)理論的優(yōu)點(diǎn)和局限性；4、了解現(xiàn)代測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)；19、在分析項(xiàng)目區(qū)分度時(shí)，四種相關(guān)法各自使用的前提條件（1）點(diǎn)二列相關(guān)：（2）二列相關(guān)：適用于連續(xù)的測(cè)量變量，但其中一個(gè)變

11、量因?yàn)槟撤N原因被人為的分成兩類（3）。相關(guān)：用于兩個(gè)變量時(shí)二點(diǎn)分配的資料，即兩個(gè)變量都是二分名義變量（4）積差相關(guān)三、判斷百分等級(jí)分?jǐn)?shù)就是以百分制記分的分?jǐn)?shù)。2、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是采用客觀性試題的測(cè)驗(yàn)。3、不論難度測(cè)驗(yàn)還是速度測(cè)驗(yàn)，一般應(yīng)該讓更多的受測(cè)者得滿分。4、采用分半法往往會(huì)高估信度，因而需用斯皮爾曼-布朗公式進(jìn)行校正。5、得0分說明他在本學(xué)期沒有學(xué)到任何數(shù)學(xué)知識(shí)。6、將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，不但使各種原有的分?jǐn)?shù)獲得了相同的平均數(shù)和單位，而且也獲得了相同的分布形態(tài)。7、滿分為100分的試卷，一個(gè)學(xué)生考了90分，便可判定該生成績優(yōu)異。8、內(nèi)容效度亦稱表面效度。9、實(shí)際測(cè)量資料無法證實(shí)理論假設(shè)

12、時(shí)，即表明測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度不高。10、相容效度就是同時(shí)效度。11、心理測(cè)量的精確度不夠高，主要是由測(cè)量所使用的心理測(cè)驗(yàn)不當(dāng)造成的。12、心理測(cè)量是一種間接測(cè)量。13、信度高，效度就高。14、一個(gè)測(cè)驗(yàn)只有一個(gè)分半信度值。15、在測(cè)驗(yàn)中，不應(yīng)該使用通過率為0或100%的題目。16、考試不應(yīng)該使用所有人都會(huì)做的題目。17、在對(duì)心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，應(yīng)主要看編制者的目的和測(cè)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。18、在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上相同的Z分?jǐn)?shù)即代表了它們具有相同的百分等級(jí)。19、在其他條件均等的條件下，測(cè)驗(yàn)越長，信度越高。20、速度測(cè)驗(yàn)就是難度測(cè)驗(yàn)。四、論述試述人格測(cè)驗(yàn)中自陳量表與投射測(cè)驗(yàn)各有何特點(diǎn)及不足。自陳量表的特點(diǎn)：題量比較

13、大，常采用紙筆測(cè)驗(yàn)的形式，計(jì)分規(guī)則簡單而客觀。自陳量表的不足：受社會(huì)贊許、防衛(wèi)傾向、作假等反應(yīng)偏向的影響，封閉式自陳量表可能存在被試無法選擇的問題。投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)材料曖昧，反應(yīng)不受限制，測(cè)驗(yàn)?zāi)康木哂须[蔽性，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋側(cè)重于整體，具有超文化特性。投射測(cè)驗(yàn)的不足：計(jì)分困難，測(cè)驗(yàn)的信效度不確切，難以掌握。聯(lián)系實(shí)際，論述心理測(cè)量在心里咨詢、認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用與功能。心里咨詢中的應(yīng)用，包括在自我認(rèn)知、人生規(guī)劃咨詢中的應(yīng)用，在神經(jīng)癥、人格障礙等咨詢中的運(yùn)用。如艾森克人格問卷、MMPI、SCL-90等。在人事測(cè)評(píng)中的應(yīng)用，在人的心理特點(diǎn)評(píng)估中的應(yīng)用，包括智力測(cè)驗(yàn)、個(gè)性測(cè)量、專業(yè)知識(shí)技能測(cè)量

14、、特殊能力測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用，在人員培訓(xùn)后心理特點(diǎn)的評(píng)估應(yīng)用；工作人員的績效評(píng)估。各種智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)都廣泛用于人事測(cè)評(píng)。如何正確認(rèn)識(shí)心理測(cè)驗(yàn)？極端看法舉例。心理測(cè)驗(yàn)只能是診斷的依據(jù)，而不能作為結(jié)果。正確的態(tài)度：研究的重要方法；輔助決策的工具；作為測(cè)量手段和測(cè)量工具尚不完善。理測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)中的一個(gè)重要方法和決策輔助工具，是一種量化程度很高的測(cè)量技術(shù)。測(cè)驗(yàn)的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)，并且經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化和鑒定，因此測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是準(zhǔn)確可靠的。但是，心理測(cè)驗(yàn)不是惟一的方法，更不是萬能的方法，也有著不可忽視的局限性。測(cè)驗(yàn)過程中的一些無關(guān)因素的干擾會(huì)影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。例如，當(dāng)事人在心理測(cè)試的時(shí)候是一

15、種心態(tài)，,測(cè)試以后可能又是一種心態(tài)；心理測(cè)試題是否恰當(dāng)、是否有暗示性、當(dāng)事人對(duì)心理測(cè)試的態(tài)度、測(cè)試答案怎么分析都是影響心理測(cè)試的因素。所以，依賴心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果或孤立地片面地絕對(duì)相信心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，是錯(cuò)誤的。詳述測(cè)驗(yàn)誤差的來源。一）測(cè)驗(yàn)自身引起的誤差 測(cè)驗(yàn)自身的誤差主要來源于測(cè)驗(yàn)的編制過程，其中項(xiàng)目取樣影響最大。測(cè)驗(yàn)所要測(cè)量的內(nèi)容是什么，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目能否代表這些內(nèi)容，是至關(guān)重要的。當(dāng)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目較少而取樣缺乏代表性時(shí)，被試的反應(yīng)很難代表其真實(shí)水平。對(duì)于有些類型的項(xiàng)目，例如是非題、選擇題，被試可能憑猜測(cè)作答，從而降低分?jǐn)?shù)的可靠性。此外，題目用詞模棱兩可，或?qū)σ髷⑹霾磺宓龋捕紩?huì)帶來誤差。 （二）施測(cè)過程引起的誤差 在測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過程中可能引起誤差