C6應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型(微能力認證優(yōu)秀作業(yè))_第1頁
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YOUR LOGO原 創(chuàng) 文 檔 請 勿 盜 版實現(xiàn)由“預(yù)設(shè)性教學(xué)”向“生成性教學(xué)”的轉(zhuǎn)變2016年12月3日上午，北京中科院附屬實驗學(xué)校英語老師孟欣在中南大學(xué)鐵道學(xué)院大禮堂作了中學(xué)英語創(chuàng)新課例示范，孟欣展示了自己利用智能化同步教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，參考智能作文批改工具提供的作文修改建議，針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)當中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地改進課程設(shè)計。平臺能對教師的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行記錄、存儲、統(tǒng)計、分析和預(yù)測；教師可以根據(jù)所得數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法，準確的數(shù)據(jù)分析可以極大節(jié)省教師時間，學(xué)生在智能平臺上的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以得到及時反饋，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，改進下一步教學(xué)。讓課堂教學(xué)從“預(yù)設(shè)性教學(xué)”向“生成性教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在持續(xù)反饋和不斷調(diào)整的過程中，教師可以對學(xué)生進行連續(xù)測評，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方式的變化，為教師后續(xù)教學(xué)提供課程設(shè)計參考，使課堂教學(xué)管理從經(jīng)驗型向數(shù)據(jù)型、智能型、科學(xué)型轉(zhuǎn)變，從以課堂和教材為中心實現(xiàn)以學(xué)生完成教育目標任務(wù)為中心轉(zhuǎn)變，從統(tǒng)一教學(xué)標準的工廠化模式向基于學(xué)生能力的個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。3 / 3

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